综合实践活动在初中物理教学中的应用 论文

实践活动在初中物理教学中的应用摘要：物理课堂教学中融入实践活动，可以将物理课堂变得更加开放和活跃，教学实践活动引领学生参与到教学中来，提高学生的积极性，培养学生的思维能力，提高学科教学的实效性，使得物理课堂变得更加具有趣味性，充分发挥学生自身的主观能动性，真正成为课堂的主人。关键词：初中物理、实践活动、课堂教学引言：实践活动具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣，学生在这种背景下习得的物理知识更容易理解、消化和吸收。若学生学习脱离了实践活动，学习就会变得枯燥，只有当学生的学习与社会、自然实践活动结合时，有意义学习才可能发生，才能真正实现学以致用。学生进入八年级后开始学习物理，由于大多数时间是在教室内进行，学生心理上会产生惰性，学习能力和效率会降低，因此可能会产生一定的心理障碍。在这种情况下，教师可以积极开展实践活动，比如开展“创新实验大赛”、“物理知识抢答大赛”、“物理实验技能大赛”等一些活动项目，来调节学生的心理，学生在参与活动的过程中，既掌握了物理知识又体会到学习物理的乐趣。初中物理核心素养强调的不仅仅是知识与技能，更是获取知识的能力以及形成品格和素养。这就要求我们要站在学生的角度，考虑到学生的实际情况，以学生为主体，通过实践活动拓宽学生学习渠道，改变课堂教学方式，实现物理知识与技能的传承，态度和价值观的形成。一、当前物理课堂教学的现状分析受应试教育的影响，部分学校教师一味追求考试分数，对学生实验处理过于简化。教师往往给出实验器材，实验步骤，按照同一模式，进行被动的实验操作，这种实验教学方式不利于学生的自主学习能力发展，抑制了学生独立思考能力和主观能动性的发挥。很多学生不理解实验设计的意图是什么，也不明白为什么要这样做。表现在以下几个方面：1．电学实验是以教师演示为主物理实验在教学中起到十分重要的作用，但是教师一般会将实验原理，实验步骤告知学生，再由教师进行演示操作，把实验现象与结果同传授的教学知识加以比较，后来得出实验结论。这样的教学方式学生完全没有参与到其中，只是被动的进行接受，实验仅仅仅仅起到检验知识的作用，达不到启发学生创造力的作用。2．学生实验操作过于机械化学生按教师的要求进行实验操作，很少去考虑为什么这样做，目的是什么。按照实验步骤进行实验可能有什么问题，怎样解决等。这种做法虽然能加深学生对知识的理解，但是不能提高学生的实验能力。3．实验教学内容重视程度不够部分教师课堂讲授较多，占用了较多的时间，这样以来学生自主学习时间就少了；有些教师急于完成教学任务，过多地依靠多媒体模拟实验教学这种做法忽略了实际操作的过程，显然不利于学生的成长。二、实践活动开展的理论基础学习过程是由教师创造学习氛围，使学生在这种氛围当中产生矛盾，激发学生积极主动的思考，然后提出解决问题的方案，通过分析、运算、操作等过程，对知识进行组建最终达到掌握知识。布鲁纳提倡发现学习法的基本思想就是是承认学生在学习中的主体地位，充分发展学生的聪明才智，教师的地位是辅助学生使其获取知识、技能和方法。皮亚杰认为，当个体的知识经验能够同化新经验时，个体会感到平衡；当新的知识和经验，不能同化个体经验时，平衡将被打破。个体将通过修改新图式再次达到平衡，再修改过程中自身的能力获得了提高和发展。平衡是动态的，经历平衡—失衡—新的平衡，实现了人的发展。因此，教学中学生获取知识不仅仅是通过教师讲解得到，还有学生在一定条件下，通过实践活动而有意义的建构获取的。在实践活动中，教学应该教会学生学会思考、学会分析，鼓励学生在实践中学习。一位优秀的教育工作者不能将新知识直接灌输给学生，而是要通过实践活动引导学生去观察和实践，深刻领会知识，树立自主学习意识。三、初中物理课堂教学实践活动的策略与方法实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以诱发学生主动学习，活动以学生观察，感受为基础，以发展学生的思维能力为中心，培养学生的创造性。初中物理教学实践活动的创设可以从以下几个方面展开：1．借助生活经验开展实践活动物理与生活存在着密切的联系，生活中很多现象都与物理知识有关，学生也具有一定的生活经验。在物理课堂中，呈现这些经验的实践活动有利于加强新知识与学生已有知识经验的联系，让学生感到物理与自身的生活息息相关，从而激发其学习的兴趣，调动学习的积极性。实践活动呈现形式多种多样，如文字，视频，实物等，也可以通过设置悬念引发认知冲突，激起学生独立解决问题的欲望。例如在学习物态变化的知识时，可以创设这样的实践活动：炎热的夏天，为什么刚从冰箱里取出的饮料在“流汗”?水沸腾前气泡上升逐渐变小，沸腾时气泡上升逐渐变大?在夏天天气闷热的时候，为什么常常在地面上撒些水?又如在学习压强知识的时候设置实践活动：播放“胸口碎大石”片段，石头碎了，而人却完好无损，这是为什么?马在沙漠地寸步难行，骆驼却能自由自在来回穿梭，这其中有什么诀窍呢?这些现象源自于生活，越贴近日常生活的例子，越能够激发学生的求知欲望，让学生体会到物理学习的重要性。学生运用物理规律解释物理现象，深入思考，获得综合实践中隐藏的物理知识。传统力学时往往感到枯燥无味，而通过实践活动可以将物理知识变得有新鲜感，学生会有意想不到的收获。例如鸡蛋放入清水中是沉底的，向清水中加入食用盐，一段时间后鸡蛋为什么又浮起来?谁能揭开其中的谜底?创设实践活动情景，引导学生发现问题、提出猜想、实验验证、得出结论：清水的密度小于鸡蛋的密度，浮力小于重力。加入食用盐后，鸡蛋的浮力增大，在浮力大于重力时，鸡蛋开始上浮。随着鸡蛋排开盐水体积的减小，浮力减小，最终浮力等于重力，鸡蛋处于漂浮状态。学生在实践活动中体会到了学习的乐趣，获取的物理知识也更加持久，不易遗忘。2．结合实验探究创设实践活动物理学是建立在实验的基础上的，实验教学是学生构建知识体系、获得实践经验重要途径。实验能够唤起学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生亲自参与操作，容易体会和理解抽象知识的获得过程。在课堂教学中利用物理实验创设实践活动，开展相关的科学探究活动，有助于激发学生的好奇心和求知欲。学生刚开始接触物理时，好奇心强，我通常会以一段小魔术进行导入。平面镜有一个很常用的技巧，就是将一块平面镜斜放到一个正方形的盒子或纸箱中，在镜子下面可以放置很多的道具，而在观众看来，那会是一个空箱子。这样以来，学生都被这种神奇的实验现象所吸引，感觉物理特别神奇，由此产生学习物理的动力。在探究电流与电压、电流与电阻的关系时，创设这样的实践活动，引导学生进行自主探究实验活动。学生根据自身的学习经验提出以下实验方案：（1）保持电阻不变，测量电阻两端电压U和电流I，记下数值；改变电阻两端电压，重复三次以上，记下多组数据；（2）保持电压不变，测量阻值R和对应的电流值I；改变接入电阻的大小，重复三次以上，记下多组数据。在实验探究过程创设实践活动，突出了学生学习的主体地位，学生的思维能力，合作交流能力均得到了不同程度的提升。3．结合社会背景创设实践活动现代社会离不开物理，工业的发展、科技的进步、能源问题、环境问题都与物理有着紧密联系，在课堂教学中适当创设这一类素材的实践活动，能让学生体会到物理学习的重要价值，感受物理对人类社会做出的巨大贡献。电学部分是整个初中阶段的难点，很多学生往往觉得电学部分难学，不知道要怎样下手，课堂教学效率低，而结合课堂教学知识开展实践活动，无疑会给学生一种新鲜感，学生在的学习过程不仅掌握学科知识与实验探究的形成过程，还能从中体会到学习物理的乐趣和学有所用的成就感。为此，我们组织班级全体同学乘坐大巴前往阜阳市质量技术监督局。在讲解员的指引下，队员们依次参观了国家再生有色金属橡塑材料质量监督检验中心、产品质量监督检验所、计量测试研究所。讲解人员重点讲解了计量研究测试所技术机构在日常生活中发挥的积极作用。参观中，学生们对生活息息相关的质量的精密测量，电路构成，电能表和燃气表的校准表现出了浓厚的兴趣，结合自己所学的物理方面知识，频频举手提问，讲解人员认真回答队员们提出的各种问题，并就质量安全知识对队员进行科普。在互动环节中，同学们能对提问作出准确回答，现场气氛热烈而又活泼。“原来电能表不是出厂就能用啊，三无产品的危害那么大啊……”同学们表示，这次体验活动让他们学到了很多质量安全常识，他们要带回去分享给周围的同学，让更多的人了解食品安全、质量安全知识。本次活动为学生提供在校园学习中难以获得的实践活动，从而帮助学生完善知识结构、提升综合素质、培养勤于实践、勇于探索的精神品格。现代社会离不开物理，工业的发展、科技的进步、能源问题、环境问题都与物理有着紧密联系，在课堂教学中适当创设这一类素材的实践活动动，能让学生体会到物理学习的重要价值，感受物理对人类社会做出的巨大贡献。学生从社会热点问题入手，从感性认识上升到理性认识，弄清科学的本质，最终利用物理知识解决社会实际问题。这正是新课程所倡导的“从生活走进物理，从物理走向社会”理念。实践活动如同一座桥梁，将枯燥乏味的物理知识与实际生活中的事物背景连接起来，化抽象为具体，化理论为实践。在初中物理课堂教学中，创设切实可行的实践活动已成为衡量课堂教学行为要素之一。因此，教师应当通过创设实践活动引发学生积极的情感和认知活动，让学生真切地发现学习的