高中化学的说课稿

高中化学的说课稿

〃说课〃是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、

教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进

一步开展。以下是高中化学的说课稿，。

随着现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信

息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教

育和方式。学校也不可防止地卷入到社会信息化的强大旋涡中，课

堂教学面临的重大改革。我校校园网和班班通网络建立的完善，大

力推进了信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科

课程的整合，我有幸代表全体教师，将我们的一些做法和体味向各

位领导做一汇报。

《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中

系统学习的惟一的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学

习，旨在向学生介绍金属元素的，在高中化学中占有重要位置。对

元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及

其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。

1.重点是钠的化学性质一一钠与水反响

2.难点是实验的观察、分析、特别是钠与水反响的探索学习。

在本节课教学中我主要表达“学教并重”的教学理念，教师的

主导作用与学生的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引

导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自

主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感谢励工具，在多媒体

使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去摹拟，能

学生思量得出的，就不通过多媒体简单呈现。本节课虽是一节以实

验为主的课型，但传统的演示实验和学生实验有许多弊端，如在以

下情况下既无法解决。

1.对速度较快的反响，学生还没来得及观察清晰就已经结束，

观察不子细那末分析不透彻，假设放慢速度，反复观察效果更好。

2.原理解释，涉及微观粒子的反响原理的解释，肉眼观察不

出，宏观实验不能反映其实质，可用计算机摹拟其反响过程，便于

学生理解。

3.有危（wei）险性的实验，现有条件难以实现的实验，错误

操作。这些实验可操作性差，特别是错误操作，假设能采用动画

摹拟或者插入影象，会起到理想的效果。

4.对微型实验的放大观察，便于同学们同一时间，对同一现象

的捕捉，观察，分析。

5.由此说，实验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的

高效完成

（一）、创设情境，提出问题

首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火

不相融”与“滴水生火”形成强烈反差，然后教师演示实验，果然

是水能生火，学生兴趣一下被激发起来。

（二）、动手实验，观察现象，在此期间，教师适时点拔，学

生自学、互学、分析、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果

进行归纳小结，使分散的知识条理化，如Na的物性小结，Na与水

反响现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明

确。

（三）、突显重点，突破难点

1.钠与水反响

钠与水反响是本节重点，需用多种形式、多角度对该反响进行

分析，实必不可少的手段，我设计了五种情境下的实验。。

①首先是在实物展台上教师亲自操作钠与水在外表皿中的反

响，这样表达实验真实性，可靠性。展台上放大以后的反响现象清

晰明显，大家在同一时间共同观察实验现象，描述实验现象，分享

实验成功的欢跃。教师适时提问，说明钠的性质。

②常规实验。钠与水反响产生氢气的采集和检验，是一常规实

验，学生曾经屡次左类似的性质实验，课用摹拟动画到达知识在现

的

目的即可，这样，节省时间，提高效率。

③改良实验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对实验细节的观

察能力的培养，该实验操作简单，现象明显，且在实际操作中可提

高学生对钠的性质的感性认识，成功的体验会激发学生浓厚的学习

兴趣，这样的实验可操作性强，不必用多媒体。

④探索性实验。

利用U型管作该实验采集并检验氢气，采用先讨论、后评价、

再实验的模式。学生对特殊的实验仪器感到新鲜，探索的欲望强，

积极参预，热烈讨论，斗胆设想，涌跃发言。在此过程中，给学生

提供了展示聪明才干的舞台，培养其良好的探索式思维能力。学生

发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的讨论结果进行比照评

价，表现形式直观。学生从中发现各种方法的优缺点，进而启示学

生更好的理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。

（针对学生设计的实验分析其错误原因。钠与水反响假设在小

容器中进行会爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用表达多媒

体的优势）

⑤进一步改良实验。Na与水反响很快，这个水面上升又下降的

过程是很快完成的。实地演示不宜成功，对观察不利。在多媒体上

可以放慢速度，反复观察，，这在普通常规实验时是不可能实现

的。利用多媒体动画摹拟，给学生观察分析和理解的空间。

⑥兴趣实验——水上芭蕾

钠在苯和水的混合液中反响。（表达学科渗透）在对实验的平

安性进行分析后，学生动手完成。

五个实验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，

对Na与水的反响进行了深入细致的培析，用多媒体进行重现小

结。表达了探索过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清晰印象。

2.Na与CuS04溶液反响

钠与硫酸铜溶液的反响机理较抽象，是本节教学的难点，动画

将其过程形象的展示出来，这样微观粒子的运动和反响过程简单清

晰的呈现出来，使抽象的知识直观化，到达深入浅出的效果！

4.性质总结

钠的性质总结用线形关系，清晰条理。

5.用途展示

此做为上节布置的作业，让学生网上采集

有关资料，学生作业展示过程，使对学生自主学习的认可，也

是资源共享，共同提高的的过程，资料的采集液使课堂教学的延

伸。

（画面：①高压钠灯，漂亮的不夜城有钠的一份功绩，

②秦山核电站，核事业开展离不开钠与钾合金原子反响堆导热

剂）

总之，一节以实验为根抵的化学课，在多媒体的辅导下，突破

了许多常规实验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思难训

练提供了较理想的手段。

《离子反响》是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本

节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段根抵理

论知识中，占有极其重要的地位，贯通于中学化学教材的始终，是

中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，学生已经学习了物质

的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后

面《氧化复原反响》内容学习中不可缺少的局部，因此，本节内容

在整个教材中起到了承上起下的作用。

1.知识与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用

电离方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离

理论的角度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探索，感悟科

学探索的根本方法，提高科学探索能力。

2.过程与方法目标：培养学生通过实验探索问题，分析问题，

归纳问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：从更深的层面研究物质发生化学反

响的意义，培养学生透过现象认识事物本质的能力。

电解质的判断、电离及电离方程式的书写

对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学根抵知识有了

一定积累，但程度参差不齐，差异较大，学生的抽象思维能力还有

待进一步提高。这一年级的学生思维活泼，求知欲强，有强烈的好

奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比拟抽象，应适当增加

实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课

的教法为指导发现法、微观演示法。

根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实

验探索法

将学生分组，进行小组探索。探索活动为：让每组学生根据所

提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、

蔗糖、蔗糖溶液、蒸储水、自来水、硫酸溶液）进行思量并动手操

作，怎样才干使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、互相协作，使

学生学会与他人合作、学会探索、学会组内交流评价，参预评价。

探索结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本

组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。发动全班同学在小组内

进行讨论，对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺

点，确定最正确小组，并说出最正确的理由。通过此种方式培养学

生的口头表达能力，让学生学会交流，学会向他人展示自己的成

果。

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。

然后引导学生从清纯物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导

电的物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使学生掌

握分类的标准，学会分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，

把自己的理解与其它组员交流，组内形成统一意见，举手发言。我

引导学生总结，并对学生的说法提出自己的一些看法，与学生交

流。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出开始呈现的物

质哪些是电解质。结合学生答复中浮现的问题，引导学生对学生开

展评价，让学生进一步理解电解质概念。（电解质是在水溶液里或

者熔融状态下能够导电的化合物。如，酸、碱、盐等。）

提出梯度问题引起学生思量，让学生带着问题自主学习课本相

关内容。问题1:氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而

它在水溶液中或者在熔化状态下能导电呢？利用flash课件展示氯

化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从

而引出电离的概念，像NaCl这样溶解于水或者受热熔化时，离解成

能够自由挪移离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：

溶于水或者受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或者受热熔化时都

能发生电离。）

问题2：如何来表示电解质在水溶液中电离生成为了自由挪移

的离子呢？从而引出电离方程式的书写。学生先自主学习，然后

开展组内讨论，提出预设。让学生走上讲台试着书写电离方程式,

教师对学生书写中浮现的问题赋予纠正。学生阅读课本，学习电

离方程式的书写方法和注意点（写电离方程式，要遵循质量守恒

定律和电荷守恒定律）。通过自主学习、不断探索，培养学生热

爱化学的积极情感，激发学生学习化学的兴趣。

分析盐酸、硫酸、硝酸的电离的特点，推导出酸的概念。在此

根抵上，请学生写出NaOH、KOH、Ba（OH）2的电离方程式。

NaOH=Na++OH-

KOH=K++0H-

Ba（0H）2=Ba2++20H-

学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成

的阴离子全部都是0H-的化合物。

接着进行探索学习，请学生写出Na2s04、KN03、NH4C1的电离

方程式。

Na2so4=2Na++S042-

KN03=K++N03-

NH4C1=NH4++Cl-

引导学生分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时

能生成金属阳离子（包括NH4+