2023年幼儿园大班的说课稿

2023年幼儿园大班的说课稿幼儿园大班的说课稿1

一、说教材:

走进黑暗的世界里,孩子们要面对恐惊,他们将依靠各种感官来相识自己生活的另一半世界,建构对黑暗的相识。因此,我设计了这个主题的一节课《不开灯的晚上》,让孩子们对黑夜充溢新奇和无穷的想象。

二、说教学目的:

1、理解故事内容,体会故事中夜晚的美丽意境。

2、练习闭眼走,体验闭眼嬉戏的刺激和独特感受。

三、说教学重点:

幼儿闭眼嬉戏时,能自觉闭眼,不能偷看。

四、说教法:

本节课运用了讲解并描述故事,让幼儿对夜晚产生新奇,同时以嬉戏的形式让幼儿体验闭眼行走的乐趣。

五、说教学过程:

1、倾听故事,老师提问:落儿住在什么地方?每天晚上屋子里是怎样的?萤火虫为什么不愿进屋?落儿是怎样做的?

2、幼儿完整倾听故事。

3、练习闭眼走,一个接一个。

4、分组嬉戏“盲人取物”。

本节课整合了语言、健康等方面的学问,并以讲解并描述故事和嬉戏的形式。

幼儿园大班的说课稿2

本次活动源于孩子们的一次对话。记得在发放幼儿接送卡时，很多孩子围在一起沟通，对接送卡上的照片、名字、班级等信息津津乐道，这时候骐骐说：“我家里有一种卡片和接送卡差不多，明天我就带给你们看!”其次天，骐骐真的从家里带来了一本名片夹，里面全是他妈妈收集的各种名片。班上的小挚友都特别新奇。接下来的几天，又有不少小挚友将家里的名片也带到了班上。大家饶有兴致地看着，比较着……看着孩子们对小小的名片这么感爱好，我就尝试设计了这节社会活动。

活动目标是我在设计活动时首先考虑的因素，因为活动过程中任何教学环节的绽开、教学手段的运用都是围围着目标而进行的。因此，依据大班幼儿身心特点和本班幼儿发展水平，我将本节活动的目标定位为：

1．了解名片的主要内容和作用。

2．初步学习交换名片的相关礼仪。

3．尝试为自己制作特性化名片。

4．乐意与同伴交换名片，体验与同伴交往的欢乐。

如何使目标达成最优化？从孩子的角度动身，用怎样的方式去实现目标?这是我始终在思索的问题。通过几次的试教以及今日活动的呈现，我有以下几点体会：

1．发放名片，重细微环节处理

活动一起先，我从介绍自己入手，抛出：“你们了解桑老师吗?”这样一个开放性的问题，孩子们正无从回答的时候，我奇妙地从名片盒里取出我自己的名片分发给每一位幼儿，让孩子们感觉到老师是特别敬重他们的。在孩子接名片、保管名片环节不经意间渗透名片礼仪教化，让孩子模拟成人双手接过名片并致谢、当心保管名片。孩子们特别兴奋，他们纷纷在名片上找寻关于老师的各种信息，而且能充分迁移现有的生活阅历，回答出关于网址、QQ号码等信息，并能大声地表达。看得出，幼儿主动性得到了充分的调动。

2．层层揭秘，重巩固铺垫

通过名片了解老师之后，我用讲故事的形式过渡到下一个环节。小挚友在故事中感受到名片给人们带来的便利，也产生了了解猴子医生名片的爱好。在引导幼儿看猴子医生名片的时候，我奇妙利用大班幼儿喜爱猜想的年龄特点，让幼儿在“层层揭秘”中进一步巩固了对名片的了解。

3．PPT呈现，重拓展延长

接下来的环节，通过追问：“你见过谁的名片?他为什么要用名片?”幼儿能够充分联系自己的生活阅历，大胆作答。考虑到幼儿平日所见的大多是比较一般的名片，因此我的PPT里供应了各种各样的名片让幼儿在观赏中知道了名片世界是多姿多彩的，进一步开阔了幼儿视野，拓展了学问面。

4.尝试制作，重理解提升

呈现的各类名片激发起幼儿自己动手制作名片的剧烈愿望，我顺势提出三个问题“你想做什么形态的名片?想在名片上写上什么内容?怎么知道是你呢?”让幼儿对自己设计制作名片进行大胆的设想。我为幼儿供应的操作材料是各种形态的彩色卡纸，让幼儿自主选择，自主设计、美化，孩子们能有意识地将自己的自画像、家庭电话号码信息填写于名片上，并能进行简洁的装饰。

5.互换名片，重情感体验

在幼儿制作完名片后，我让幼儿和好挚友交换名片，并练习说简洁的对话，在说一说，换一换的过程中体验着与挚友交往的欢乐。音乐《相识你呀真兴奋》的旋律将活动推向高潮，同时也使得这种美妙的情感得到了进一步的升华!

教学活动虽然结束了，但是我想对于孩子社会交往实力的培育仍将接着。我坚信，只要擅长发觉孩子的爱好点，多挖掘生活中的教化契机，肯定会让孩子拥有一个欢乐、华蜜的童年!

幼儿园大班的说课稿3

一、教材分析：

《向日葵》是法国宏大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪耀着熊熊的火焰，满怀炙热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力，色调的对比也是单纯剧烈的。然而，在这种粗厚和单纯中却又充溢了才智和灵气。观者在观看此画时，无不为那激烈人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷薄而出，无不跃跃欲试，共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。

在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色调、特征以及它的象征。而这些恰恰正是观赏《向日葵》这幅作品的阅历基础。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术观赏教学也是如此。因此在观赏“向日葵”这幅作品之前，我认为幼儿应当丰富的阅历可以包括：色调、线条、构图等美术观赏要素方面的阅历，这一点大班幼儿已逐步积累；另外老师要帮助幼儿相识“向日葵”这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的学问阅历。那么我信任在幼儿拥有了如此丰厚的阅历之后，他们的观赏活动会更加生动独特。

视察相识：向日葵观赏凡高的其他作品基于两种阅历的积累，我们可以围绕“向日葵”的观赏活动构建这样一个主题：

美术观赏活动：向日葵实地参观：向日葵园地相识凡高生活阅历美术阅历种植向日葵这个主题中包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、相识，建立对向日葵的初步感受和相识。然后相识向日葵的色调、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整相识。还有一个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活阅历。另外老师还通过观赏凡高其他作品的活动帮助幼儿相识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术阅历也随之形成。

二、设计理念：

1、教学活动注意阅历的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在阅历基础之上的，美术观赏教学也不例外。在观赏活动之前老师注意幼儿有关美术阅历的积累，如，观赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时老师还发觉幼儿有关“向日葵”的生活阅历不足，注意幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。

2、观赏活动紧扣美术观赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中显明亮丽的色调和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突精彩彩入手，观赏感受色调的亮丽、同色系的组合及对比色的运用恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。

3、观赏活动中敬重幼儿的感觉，激励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家，儿童的艺术是儿童生命本能的自然突现。因此在观赏中老师和幼儿的对话是同等的，敬重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。

4、注意多种观赏方法的运用：对话法是美术观赏教学的基本方法，教是除了激励幼儿大胆与作品、老师、同伴之间相互对话，表述对作品的理解，同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，老师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整漂亮的感受，同时观赏感受到更多的“向日葵”作品。

5、观赏活动注意幼儿情感的激发，画面中，艳丽亮丽的黄色和橙色以及大胆夸张扭曲的线条充分流露出创作者剧烈和炙热的感情、流露出对向日葵的酷爱。老师从色调、线条等入手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。

三、教学目标

1、引导幼儿观赏凡高的作品“向日葵”中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

2、激励幼儿大胆观赏与评价，发展幼儿对艺术作品的说明和评判实力。

目标重点：观赏作品“向日葵”中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

目标难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色调、笔触等要素传达出来。

目标（1）综合了对美术要素的认知以及作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术观赏活动，是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的阅历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的实力，同时习得美术的技能和技巧。这两个是缺一不行相辅相成的。其中“了解画面中的情感可以通过形象、色调、笔触等要素传达出来。”是本次活动的难点，因为幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为自身的情感，从而更好的体验作品、更好的体验创作者的情感是比较难的。

目标（2）是实力目标，我认为美术观赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美妙事物的感受，理解、体验从而激发幼儿对美的创建。但是技能技巧的学习也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。

四、教学流程：

前承：阅历丰富：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照、视察相识向日葵；观赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关于向日葵的认知阅历及美术观赏阅历。

环境创设供应：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每二位幼儿各一幅，“十四朵向日葵”作品幻灯一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片详细流程见图：活动环节解决问题、达成目标环节一老师引导幼儿观赏、探讨和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品“向日葵”相比，“你喜爱那一幅？为什么？”（见附图1）在幼儿的自由观赏探讨中引出今日的教学，同时给了幼儿第一次完整自由的观赏的机会，为目标1的完成拉开序幕。

环节二放映幻灯“十四朵向日葵”，完整观赏“十四朵向日葵”。色调的感受：老师通过一系列的提问：画面中什么颜色最多？你最喜爱画面中的那种颜色？假如都用黄色好吗？……通过这些问题引导幼儿通过自己的视察理解感受到画面中黄色为主、其他色为辅，同时关注到色调的奇妙搭配及对比色的运用比列。这样画面才能饱满、好看。

线条的感受：引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充溢着生命的力气。这一环节中老师激励幼儿把自己不懂得地方提出来：如：为什么向日葵的花瓣曲曲折折？好象感觉到了什么？……构图的感受：老师引导幼儿从画面的背景，花瓶，花朵的整体来分析作品的构图，。老师通过和幼儿的对话：数一数由几朵向日葵？它们一样吗？为什么有的低下了头？（辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的）……通过这些对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会美丽。

老师通过对话法引导幼儿观赏凡高的作品“十四朵向日葵”中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。初步解决重点目标。

活动环节解决问题、达成目标环节三其次次对比观赏，在分步感受理解和观赏的基础上，激励幼儿再次比较照片图片和绘画作品赐予人的不同感受，是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美，画面中充溢了创作者的感情——对向日葵的酷爱。

通过对比观赏，进一步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区分。这一环节使重难点得以突破。

环节四老师放映更多的梵高的绘画作品“向日葵”（两朵、五朵、十二朵向日葵等等），帮助幼儿进一步感受、理解、观赏作品向日葵带给人们的那种漂亮和热忱。激起幼儿的创作欲望。（见附图2）最终通过观赏、师生共同谈话，探讨、共享，激发幼儿的创作欲望。使活动目标得以提升。

幼儿园大班的说课稿4

一、说教材：

1、教材价值：

"鸟"是动物世界中的一个大的家族。在厦门，到处都可以看到鸟的身影，听到鸟的叫声。而且教化的资源也很丰富：家庭养鸟，花鸟市场，公园，厦门的白鹭洲有鸽子，鼓浪屿上有"百鸟园"等。大班的孩子对鸟的相识有肯定的阅历，他们喜爱给鸟喂食，还喜爱亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，会飞……。新《纲要》告知我们，"要与社区亲密合作，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。"因此，我认为，引导幼儿进一步探究鸟与人类的关系，探究不同鸟类的不同的生活环境有着肯定的教化价值。

2、目标定位：

活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点和教材本身的特点，我从情感看法，实力，认知等方面确定了本次活动的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融和的一面。详细的目标为：

活动目标：

1，了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。

2，依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。

3，萌发爱惜鸟类和大自然的情感。

依据目标，我把活动的重点定位于：了解生活在不同环境里的多种鸟类及鸟类的共同特征。难点为依据生活环境的不同进行分类并学习自我纠错。我们知道幼儿的思维以详细形象思维为主，"我看了，听了，都会忘的；只有我操作了，才会记住。"因此身临其境的学习定能给幼儿留下深刻的印象。

为此，我们做了如下活动打算：

1、学问打算：幼儿在日常生活中相识过一些常见的鸟。

2、物质打算："百鸟园"的场景，鸟类生活的不同的背景图，各种鸟的图片若干，磁带，录音机等。

二、说教法：

依据活动的内容和幼儿的年龄特点，我采纳的教法主要有：

1、视察法：视察法就是供应大量的干脆阅历让幼儿视察探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念。

2、操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法。本次活动，为幼儿供应的不同环境，不同的动物的图片，让幼儿自己与图片的互动中，来获得不同的鸟类生活的环境也不同，并能依据生活环境的不如进行分类的阅历。通过材料的自我纠错功能使幼儿的实力得到提高。

3，启发引导法：幼儿在视察，操作的过程中遇到问题，老师运用适当语言，帮助幼儿来发觉问题，引导幼儿解决问题。并敏捷运用集体活动，小组活动和个别活动的组织形式，通过师生互动，生生互动得到发展。

三、说学法：

本次活动采纳的学法主要有：

1，探讨谈话法：新《纲要》指出，"幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果"。因此，我在活动中引导幼儿说一说，看一看，比一比，在多通道，多感官的参加下，了解鸟类的共同特征。

2，体验法：心理学指出，"凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"。因此为了加深幼儿对不同鸟类生活的环境也不同的了解，我供应了鸟类生活的背景图及不同的鸟类，让幼儿在操作，纠错的过程中加深体验。

四、说教学程序：

我采纳层层递进的方法组织活动程序，详细流程为：

激发爱好——参观比较——操作体验——反馈延长。

激发爱好：

俗话说，"好的起先是胜利的一半"，在活动的一起先我便向幼儿提出"百鸟园"的要求，激起幼儿的爱好；并在激发爱好的过程中向幼儿提出更进一步的要求：要细致视察你相识哪些鸟，它们有什么共同的地方

在其次个环节我集中幼儿，激励幼儿大胆地说出自己的发觉，激励幼儿自己探究说出鸟类的共同特征，同时让幼儿探讨企鹅是不是鸟类，企鹅生活在什么地方目标（1）在这里自然完成。

操作体验：

下面进行的是小组式的嬉戏教学。指导语：你们知道这些鸟生活在什么地方吗（幼儿自由回答）老师为你们打算了很多鸟的图片和它们生活地方的背景图，请小挚友试一试把它们送回家。

幼儿操作，并学习按背后的正确答案自己纠错。在活动中，幼儿通过自己的操作把各种鸟类送到它们各自生活的地方，推断，感受鸟类的生活环境的不同，同时，操作材料背后的答案相关会提示他们重新思索，修正阅历。自我纠错的实力得到提高。目标（2）在这里完成。

集体沟通：幼儿作品的展示沟通，再次提升和加深了前面的活动阅历，然后老师激励幼儿一起把"百鸟园"里的鸟都送回自己的家，再次巩固幼儿的新阅历。新《纲要》在社会领域的目标中提到，"培育幼儿主动参加各项活动，有自信念；乐意与人交往，学习互助，合作和共享。"在这次的操作中，老师可以激励幼儿不知道的可以问同伴，可以找寻刚才的操作材料来解决问题，让幼儿有多种途径来解决问题。

反馈延长：

这次的活动后，确定还有一些幼儿不能完成活动目标，老师可以把各种操作材料接着供应在活动区内，让幼儿进行操作，同时供应各种鸟类的图片，图书，VCD等材料，让幼儿接着丰富相关的阅历，激发幼儿的爱鸟之情。

幼儿园大班的说课稿5

一、说教材分析

我选择的说课的科目是语言，课题内容是诗歌《秋风吹》，适合小班幼儿学习，教材选自山东省幼儿园教化活动语言教材。这首小诗明快清爽、音韵和谐，读来朗朗上口。可以借机培育幼儿视察大自然的爱好，进而培育幼儿酷爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的秋天的景色有所了解，这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。老师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿视察相识秋天树叶的改变，可以让幼儿学学小树叶飘落下来的样子、蝴蝶飘舞的动作，还可以带领幼儿进行拾落叶的活动，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

依据素养教化中“提高审美观，提高感受美、表示美的情趣和实力”的要求，和幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。1、培育幼儿酷爱自然、酷爱生活的美妙情感。2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达实力，培育观赏为学作品的爱好和想象力。3、在理解诗歌内容的基础上，初步尝试朗诵诗歌。4、丰富动词：吹、飘、飞。

教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教化意义指出：语言是相识世界的重要工具，它能促进幼儿相识实力的发展，提高审美观。这首诗歌内容浅显、含有粗浅的学问性，用简洁通俗的语言描述了秋天美妙的情景，是幼儿相识自然了解秋季的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上发生共鸣从而情愿朗诵。难点：理解动词的实际含义并会应用。语言教化能激发起幼儿对文学作品的爱好，培育思维实力、口语表达实力。语言的感情色调对幼儿有很大的感染力，通过丰富动词，依据小班幼儿的年龄特点，激励幼儿仿照与动词有关的各种动作，使词汇的丰富嬉戏化、趣味化、儿童化，通过小挚友自身的肢体语言进一步加深对动词含义的理解，活跃了课堂气氛，构建了民主和谐的师幼关系。

二、说教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了趣味嬉戏法、视听结合法和完整跟诵法三种教学方法。第一种趣味嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中发展、在嬉戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣”，还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么，趣味嬉戏法恰恰是实现纲要要求，激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活动中，我请幼儿扮演小树叶，秋风吹来随美丽的音乐自由扮演，音乐听，请小挚友说一说，你这片小树叶像什么?通过这个嬉戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时，激发幼儿新奇的想象。其次种是视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去视察。在自由、宽松且安静的环境中，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对小树叶奇异的想象，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的视察。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。设计了提问：“你看到的小树叶飘下来的时候像什么?”在教学中为了让幼儿充足体验诗歌的美，在示范朗诵时，老师配以美丽的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充足的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指老师和幼儿的互动式的沟通，老师和幼儿充足表达自身对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌中的语句，丰富幼儿的语言。视听讲结合的方法能充足的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。第三种方法是完整跟诵法，在幼儿自由主动的获得学问的同时，老师运用激励性的语言，激励幼儿大胆地站在集体的面前进行表示，声音自然的朗诵给大家听。从而熬炼幼儿的胆识和展示自我的表示精神。

以上三种教学方法交替运用，相互补充，协作运用意境美丽的背景音乐、老师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培育幼儿对文学作品的感受力、观赏力和理解力。

三、说学法指导

教学中留意引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。依据纲要中让幼儿“想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行详细指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“细致听一听，诗歌中说了些什么?”让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在示范朗诵中借助于多媒体课件和美丽的背景音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿供应学习朗诵的典范，激发幼儿想说的愿望。其次，利用多种教学方法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的机会，通过语言的激励调动幼儿自由大胆扮演的主动性，从而让幼儿敢说。

四、教学程序

总体分为三局部。第一局部采纳拾落叶活动导入，以亲切的口吻，师生进行相互沟通，确定幼儿帮助孔爷爷做事，使幼儿园的环境变得更漂亮这一助人为乐的做法。然后，设置疑问：小挚友在哪儿拣到的这些树叶啊?树叶为什么会在地上呢?从而启发幼儿对季节的改变、植物的改变发生新奇心。其次局部，是分析理解诗歌局部，这一局部共分五部。第一步，利用课件，老师协作语言的讲解，帮助幼儿了解一年四季树叶的改变。拓展幼儿学问面，实现课程间的整合。看后，再回到秋天这一季节，提问：秋天，小树叶都怎样了?启发幼儿依据自身的视察讲出秋天树叶的改变，此环节顺当过渡到下一步。其次步嬉戏《秋风吹》。老师和小挚友一起扮演秋天的小树叶，播放“秋风”的音乐，秋风吹来了，小树叶随音乐自由扮演。嬉戏中，老师自然的配以诗歌中的语言：秋风秋风轻轻吹，树叶树叶飘呀飘。秋风吹来了，这片小树叶好象在空中跳舞;这片小树叶好象一只小燕子;这片小树叶跳累了，躺在了大树妈妈的身旁。音乐停止，提问：你象什么?引导幼儿发挥想象大胆的说一说自身的改变。有的幼儿说：自身像一只小蝴蝶。老师自然引导过渡到下一步：xxx小挚友说他扮演的小树叶象一只蝴蝶，飞呀飞!究竟象不象蝴蝶呢?我们一起来看一看。第三步，观赏课件，为幼儿创设诗歌中所蕴涵的美妙意境，帮助幼儿理解诗歌中对落叶形象的比方。观赏后协作提问：你看到，小树叶象什么?(象蝴蝶)有多少蝴蝶呢?老师：不是一只蝴蝶，是很多蝴蝶，我们可以这样说“一群蝴蝶”。学说诗歌中的语言：好象一群小蝴蝶。老师进一步追问：小蝴蝶在干什么?(飞)问：怎么飞?会飞的昆虫或者飞禽都有什么?(翅膀)对!那它是怎样飞的呢?学说：张开翅膀飞呀飞。第四步，利用多媒体，完整观赏诗歌录音。在幼儿的头脑中对诗歌中的意境构建一个完整的美妙印象，帮助幼儿加深记忆。第五步，是师生一起朗诵诗歌，扮演朗诵或分组朗诵。老师配以：“正因为有了你们这些象蝴蝶一样的小树叶，秋天才变得那么漂亮”的激励性语言激励幼儿大胆地站到集风光 前进行扮演。活动中，老师利用丰富的语词启发幼儿想象，因为幼儿的想象活动是在语言的调整下进行的，整个学习过程中老师把重点放在了帮助幼儿大胆的运用恰当的语言表达自身的想象，发挥其想象的主动性。在教学活动中我驾驭好宏观调控，调整限制好教学节奏速度，合理安排好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同实力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反应和接受实力和时调整，这就须要老师有良好的应变实力和敏捷的教化机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教化理念。

幼儿园大班的说课稿6

各位评委老师：

大家XX好!

我是应聘幼儿老师的XX号考生。今日，我说课的题目是《参观小学》。下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动打算、说活动过程、说活动延长这六个方面起先我的说课。

一、说教材

(一)教材内容分析

《参观小学》是苏教版幼儿园大班下册社会领域的内容。大班幼儿即将升入小学，对小学有着新奇和憧憬。《参观小学》这一主题活动很好的结合了幼儿的年龄段特点，活动对象具有特地的针对性。提前了解小学生的学习、生活，有助于大班幼儿将来快速适应小学生活，是幼小连接的重要内容之一。正如《纲要》中所说：“幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应实力对幼儿身心健康发展以及学问、实力和才智作用的发挥具有重要影响。”社会领域是幼儿园五大领域的轴心，本次活动设计了一个详细的活动，引导幼儿主动参加其中，获得相关阅历，特别必要。

(二)活动目标

活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及本班幼儿实际状况，我将确定如下“三维”目标：

1.认知目标：相识小学学习、生活与幼儿生活的不同。

2.实力目标：通过相识小学与幼儿园的不同，增加幼儿适应新环境的实力。

3.情感目标：培育对小学生活的酷爱和憧憬情感。

(三)活动重难点

基于以上对教材和目标的分析，我将活动的重难点确定如下：

1.活动重点：提高视察图片，相识小学学习、生活与幼儿园的不同。

2.活动难点：提高图片的视察，产生对小学生活的憧憬。

二、说学情

大班幼儿以详细形象思维为主，具有较强的求知欲，比较好学、好问。同时，此时幼儿的自我意识有了进一步发展，依靠于成人的评价，生活中带有主观心情性。幼儿在活动中的独立性渐渐增加，引起心情反应的社会性动因越来越多，须要教化者对幼儿做出正确的引导和启发。

三、说活动方法

基于以上对“幼儿特点”的分析和《幼儿园教化指导纲要》中提出的：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，我将主要采纳直观视察法和角色扮演法，并协助以讲解法和探讨法等来开展教学活动。

视察讲解法主要是，幼儿视察小学的相关图片，老师引导幼儿相识图片内容

角色扮演法主要是，幼儿分组进行“我是小学生”的角色扮演嬉戏，从嬉戏中获得相关阅历

四、说活动打算

《纲要》中指出：“为幼儿供应丰富的、可操作性的材料，让每位幼儿都能运用多种感官、多种形式进行探究供应活动的条件。”说明白活动打算是活动的重要环节之一，为了目标的实现以及过程的开展，我进行了如下打算。

1.阅历打算：幼儿已能够相识红领巾、乒乓球等物品，为本次活动进行了阅历打算

2.物质打算：歌曲《上学歌》、四张小学生活的图片、红领巾若干

五、说活动过程

以上对教材、幼儿的分析，对方法和活动打算的设计，都是为活动的顺当开展做的铺垫。下面，我将具体地说一说活动过程。

(一)歌曲导入，激发爱好

首先，借助歌曲《上学歌》导入，激发幼儿爱好。轻松欢快的音乐，小学生之歌《上学歌》，为幼儿创设了情境，引发幼儿思索。歌曲完毕，我会用问题启发幼儿：歌曲写的是哪个班级呀?幼儿自由回答，老师引导幼儿：对，这首歌是写小学生的。那今日，我们来看一看小学跟幼儿园有什么不同呢?以此引入活动主题《参观小学》。

(二)观看图片，初步感知

借助多媒体课件播放图片，第一张：校门口。引导幼儿思索：小学生的校门口跟幼儿园的有什么区分呢?幼儿视察图片后，我会请一些小挚友说一说自己的感受。引导幼儿说出：小学的校门更大一些，我们小学生都高兴奋兴地跟父母说再见，因为他们长大了。

引导幼儿观看其次张图片：课室。在幼儿观看图片的基础上，启发幼儿：小学的课室有什么不一样呢?此时，将幼儿分成小组，进行小组探讨，然后请小组代表来说一说自己的看法。说的过程中，请小挚友比照图片思索：是这样的吗?

为了吸引幼儿留意，我拿出打算好的红领巾，问幼儿：小挚友们知道这是什么吗?通过直观感受，幼儿加深对小学生特点的感知。并播放图片：戴红领巾的小学生在升国旗，引发幼儿探讨：图片中的哥哥姐姐在做什么?红领巾代表什么?随后请一些小挚友试戴红领巾，并说一说自己的感受。

接下来，我请小挚友们猜一个谜语：有个小娃娃，两人跟它耍，跑到谁跟前，照头打一下(打一体育用品)。连续观看图片的幼儿已有一些疲惫，留意力起先转移，通过谜语激发幼儿爱好，接着保持幼儿对图片的留意力。引导幼儿猜出“乒乓球”后，请大家观看图片：一群小学生打乒乓球。引出小学生的生活更加丰富多彩，形式多样。

通过视察图片，幼儿可以直观形象地获得阅历，初步感知“小学生的生活”。

(三)嬉戏体验，深化了解

上一环节，幼儿通过观看图片，已获得相关阅历，对小学生的生活有初步的理解。这一环节，将开展角色扮演“我是小学生”的嬉戏。嬉戏内容是，我来扮演小学老师，每组5名幼儿自愿戴上红领巾成为小学生。通过角色扮演的形式，让幼儿主动感知小学生活与幼儿生活的不同。让幼儿“做中学”、“做中求发展”。嬉戏将尽力照看到每一名幼儿，使每一位幼儿都能“寓学习于嬉戏中”。嬉戏结束后，请一些幼儿跟大家共享做小学生的感受。引导幼儿总结出：小学跟幼儿园一样，有好玩的嬉戏、能学到更多学问、交到更多挚友。从而加深幼儿对小学生活的憧憬和酷爱。

幼儿在嬉戏中进行探究学习，进一步巩固了本次活动的内容。通过角色嬉戏，幼儿体验到小学生的生活，加深感知。角色扮演嬉戏是一种完全体验型的学习，幼儿主动参加嬉戏，获得主题相关的阅历，老师起引导和启发的作用。

(四)自由探究，迁移内化

通过前面的环节，幼儿已对小学生的生活有了肯定思索。在这一环节，我将请大家进行小组探讨：你觉得小学学习、生活跟幼儿的还有哪些地方不一样?小组探讨一方面可以帮助幼儿主动思索，发散思维;另一方面还可以熬炼幼儿的语言表达和沟通沟通的实力。

探讨完毕，我会询问幼儿的探讨成果，对合理的、正确的部分刚好赐予激励和表扬。自由探究的学习方式，帮助幼儿进一步了解小学生的学习、生活，实现了相关阅历的迁移。

(五)儿歌结束

最终，引导幼儿再听一遍“小学生之歌”——《上学歌》，在轻松开心的歌声中结束本次活动。

以上就是我的活动过程。

六、说活动延长

好的教化活动不仅止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程。因此，活动延长不行缺少。针对本次活动的内容，我将采纳“家园合作”的形式进行延长，请幼儿回家请父母带自己去旁边的小学参观一下。

以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的耐性倾听，您们辛苦了。

幼儿园大班的说课稿7

在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们新奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的事务缺乏防范意识和应对实力，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个华蜜、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动《规则与标记》，产生了培育幼儿自我爱护实力的社会活动：“平安标记”。

设计意图

新《纲要》中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形象性、直观性、学问性、好用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿驾驭生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的教化意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教化的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规则意识。

目标分析

本活动目标：

1。通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。

2。培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规则意识，发展幼儿的视察力和口语表达实力。

3。能结合自己阅历创建性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。对目标的分析：新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教化目标在整个教化活动中起着导向作用，也是教化价值的详细体现。基于此相识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《平安标记》教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕教化总目标，又能突出教学内容自身的教化价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与平安意识教化的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标记，根据标记的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校内、平安生活”的社会出一份力的教化目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。

过程分析

总述：整个教学过程、时间大约须要30—35分钟。基本流程：以“棋”导题→标记分类思索→小组按要求重点探讨一类标记→在师生互动沟通中感知学习并驾驭标记特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标记让学习内容生活化→玩“棋”结题教学方法有：小组探讨、师生互动、个体操作、分组嬉戏等教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的特征与含义。教学难点：一类标记的规范性名称及其教化意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教化”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。

分述：

第一环节为活动的起始部分（大约须要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标记。在活动的起先我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要相识棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。其次环节为活动的主要部分（大约须要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分？之后一组小挚友操作分类，感知三类标记的色调、形态及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。其次层：采纳小组探讨方式，围绕四个问题进行分组探讨。

（1）这些标记有什么特征？

（2）在哪里见到过这些标记？

（3）它们表示什么意思？

（4）你能不能说出这些标记的名称？

请幼儿分成三组，每组各选择一类标记进行探讨、探讨、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及实力发展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在老师的引导下向小挚友介绍自己小组探究的把类标记的符号及图案所表示的含义、标记名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标记（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人须要戴手套？）希望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和驾驭平安标记。二是引导幼儿去找寻发觉一类标记的共同特征，即颜色、图案、符号、形态等，学习并记忆一类标记的规范名称并初步理解一类标记的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。

禁止标记上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及平安意识的教化，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标记上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的老师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。

第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标记。在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：实力弱的可以接着完成他的设计活动，实力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会找寻老师帮助，而老师则是把这个“包”推给了实力强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。

“激励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。”（《纲要。艺术》）提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要。幼儿的学习方式》）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。第三环节为活动的结束部分（大约须要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标记棋”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队起先下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。

幼儿园大班的说课稿8

一、教材分析

我今日说课的课题是大班音乐，内容是打击乐：拔根芦柴花。这是一首江苏民歌，乐曲分为三个乐段，A、C乐段多以八分音符为主，而B段运用了十六分音符给人以跳动的感觉。因此整首乐曲节奏明朗，具有活泼欢快的心情色调。

教材的学问点有两个：

1、几种常见的打击乐器的演奏方法。

2、相识芦柴花。

依据幼儿演奏打击乐器实力的发展所指出的：开展节奏乐教学必须要有幼儿能演奏打击乐器的基础。也就是说要让幼儿驾驭乐器的名称，会识别乐器的音色，初步学习演奏乐器的正确方法和姿态。那么，这个教学活动中运用了大鼓、串铃、铃鼓、碰铃、园舞板五种打击乐器，作为大班幼儿在中小班的时候已经接触过这些打击乐器了，有了肯定的演奏基础，能比较简单的驾驭这一学问点。其次个学问点是相识芦柴花，这首乐曲的名称就叫《拔根芦柴花》，那么幼儿就有必要相识了解什么是芦柴花。在课前我就启发幼儿上网或到图书馆查阅资料，一起找到了答案，芦柴花就是生长在南方的一种芦苇，当地人叫它芦柴，芦柴花的颜色多为白色。通过幼儿的主动参加，激发起了幼儿的求知欲望和要观赏这首乐曲的爱好。这两个学问点在整个学问结构中处于基础地位，是整个教学活动顺当开展的保证。

依据打击乐器教学的任务所提到的：要发展幼儿对演奏乐器的爱好，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满意和开心；发展幼儿对音乐的感受力和理解力，培育节奏感的要求，制定了三个教学目标：

1、引导幼儿在音乐活动中获得心理上的满意和愉悦，激发幼儿酷爱生活的美妙情感。

2、正确驾驭2/4拍节奏，奏提高幼儿的音乐理解力、感受力，培育节奏感。

3、知道这是一首江苏民歌，引导幼儿初步尝试学习分声部打击乐器。

教学重点是：娴熟驾驭2/4拍节奏并能运用打击乐器合拍的演奏。制定重点的依据是：节奏乐顾名思义就是节奏练习，它主要的任务就是引导幼儿能正确地识别音乐的强、弱拍，知道应当在不同的强弱拍上按须要合拍的敲击打击乐器。这首乐曲主要的节奏型是XXX，改变节奏是XXXX和XO，最终结束句的加强是XX。整个教学活动都围围着这些节奏型和打击乐器的正确运用开展的，因此把这一点作为了本次教学活动的重点。

教学难点是：幼儿能与指挥和同伴相互协作默契、协调的演奏。难点制定的依据是：由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心，那么幼儿在音乐活动通过演奏很简单获得获得了自我满意感和成功感，也能特别乐意的地进行了自我表达。可是在集体演奏中能忽视个体的意识，去听从集体的须要对幼儿来说比较难，须要经过老师的引导和帮助经过自身的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。

二、教学方法

依据纲要的精神：音乐教化不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿才智，培育良好的特性。针对教材内容和分析我主要采纳操作尝试法、感受体验法和启发联想法。

第一种操作尝试法，这是依据纲要中所提出的，幼儿是在自由视察、主动探究中进行学习的。而采纳的。运用在引导幼儿学习驾驭节奏型的环节。老师将节奏型的图片供应给幼儿，（操作演示教具）小挚友们可以进行自由的选择探究，通过看看说说、拍拍打打，引导幼儿看懂节奏谱并能用运用身体乐器进行节奏练习。这种教学方法最突出的优势就在于它的敏捷性，注意了幼儿的个别差别，突出了新纲要的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习，让老师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。师生之间坚持一种主动的互动状态。

其次种是感受体验法，就是引导幼儿运用听觉、视觉、运动觉等感观，时常地感受乐曲和其节奏。这是因为幼儿的年龄特点所确定的，4至6岁幼儿肌肉的协调实力发展了，小挚友们更有爱好去进行节奏活动中空间与动作的体验。幼儿通过亲身地去感受体验才能真正理解乐曲的节奏与性质。首先我引导幼儿充足运用听觉，激发幼儿绽开想象去感受体验乐曲的性质。其次，引导幼儿运用运动觉、视觉和听觉进行节奏的感知。我将每种乐器都配上相应的身体动作：大鼓——跺脚、串铃——拍手、铃鼓——拍腿、碰铃——拍肩、园舞板——拍头。（边出示教具边讲解）这种身体运用是一种特别形式的律动，让幼儿易于理解接受。最终，在集体分声部演奏时，引导幼儿充足感受集体演奏的效果，体会到集体演奏的和谐与欢乐。从而增加了幼儿集体荣誉感，培育了合作精神。

第三种是启发联想法，因为音乐自身就给人以美的享受，情感的陶冶，一首好的音乐作品会带给人无限的联想和想象。这首乐曲活泼开心，虽然幼儿没有到过江苏水乡，可是会令幼儿联想到其他令人兴奋开心的事情。引导幼儿将这种开心的情感体验，通过打击乐的形式表达出来，从而完成打击乐教学的任务之一。幼儿学习用打击乐器来表达对某种心情的尝试。

这三种教学方法在教学过程中交替运用，相互补充，使教学做到了动静交替。留意发挥了音乐作品的情感教化功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和看法倾向。

幼儿园大班的说课稿9

导读：此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35—40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们须要家长带孩子留意视察路上各种标记。

一、活动内容的生成与依据

幼儿意外损害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿平安意识的教化成为刻不待时的大事。于是，我们在大班开展了以《平安》为主题的教化活动，本教学活动就是来源于平安教化中的“生活中的标记”。教学活动的干脆目标是运用已有的生活阅历，发挥想象，预料故事可能发展，培育幼儿对语言活动的爱好，激发幼儿表达的主动性。通过小组探讨的方式，比较连贯地进行讲解并描述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标记，提高平安意识。

此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约35—40分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们须要家长带孩子留意视察路上各种标记。因为纲要中指出幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要相吻合。这是我选择它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿接受实力相吻合。最终我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的详细状况进行调整，生成了此次的活动内容。

二、活动目标与依据

教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，对教化活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标：

1、运用已有的生活阅历，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完整的语言预料故事发展的可能性。

2、学习通过小组探讨的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。

3、留意日常生活中的标记，提高平安意识。

教化目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积累便构成了近期教化目标、年龄阶段目标乃至教化总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础。以上制定的详细活动目标是为教化总目标服务的，注意实力的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。（情感、看法、实力、学问、技能等方面）

三、活动打算

首先，活动打算是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动打算必需与目标，活动主体的实力、爱好、须要等相适应。

幼儿打算：相识生活中的一些标记，如：交通标记、平安标记等

教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标记

材料打算：大图片四幅小图片每组一张水彩笔

四、活动过程

（一）嬉戏《开汽车》进入活动场地，让幼儿理解标记的意思

沿路贴着常见的交通标记，边开边提问：这块标记，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的？

（二）出示图片，引导进行讲解并描述

道路上有很多的交通标记，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊奇的道路标记，表示什么意思呢？我们一起来看看。

1、出示图一

今日天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走着走着~~，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标记，上面画有︻，你们帮助小老鼠杰瑞想想，这个道路标记的前方会出现什么？

2、出示图二

（1）小老鼠杰瑞接着往前走，哈哈，前方果真是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说？

（2）这里的风景实在太漂亮了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么？（尝试运用：澄澈的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物）

小老鼠杰瑞又发觉一块标记，上面画着●。

提问：你们认为再往前走会出现什么呢？

3、出示图三

（1）小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆！”“扑通~”一声，小老鼠杰瑞怎么了？刚才那块道路标记是告知行人前方有什么？

（2）杰瑞摔得怎么样？（尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态）

（3）掉进陷阱里杰瑞后悔极了，它心里怎样想？会怎样做？

（4）杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的？

教学反思：

听故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言表达实力。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要部分。我在讲解并描述故事时，适当的减慢了语速，这样可以让幼儿把字听得更清晰，我在讲的时候还适时的加上肢体语言帮助幼儿理解，作为老师，在故事教学中往往不是讲一遍而要讲多遍，这就要留意方式的变换，才能保证幼儿倾听的主动性。

幼儿园大班的说课稿10

说活动教学

思想美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是发展为剧烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教化是将各领域的审美体验交织、渗透、强化，最终提高幼儿的审美素养。就美术活动而言，应当将启迪才智与美妙的心灵作为教化的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以丰富的感官刺激，激励他们将发自内心的剧烈感受用自己的表达方式自由地释放出来、从而得到审美心理的满意和情感的升华。所谓美术，美是体验，术是表现。两者必需和谐统一。但是在教化实践中却很简单出现两者对立的状况：一是有美无术，幼儿只是在接受一些非常概念化的图式，因而失去了表现和创建美的热切愿望。在教学过程中，如何做到美与术的统一，如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验，我想这是我们审美启蒙教化要努力追求的目标。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。

说话动教材

《背太阳》这一内容选自一篇美丽的文学作品，它讲解并描述了一个带有一丝童话色调，情节不断改变的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主子公，将房子、大树等比作地球上的挚友，为了让太阳工作得轻松一点，挚友确定轮番出来背太阳。故事虽简洁、却充溢了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，观赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只有在表现创建的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿始终的线索，营造一个美丽动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。

说活动目标

作为一次美术活动，我想老师应当非常留意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必需解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的对比协作。给人以平衡的美感。

在情感目标上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关切，群体之间的相互帮助及团结的巨大力气，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些漂亮情感品质的美、而这种美会使整个活动极有光彩。

说活动打算工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的爱好，促使他们更主动地投入创作。本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还供应了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。

说活动过程

1、主题引入为了更好地把握幼儿对内容所产生的剧烈的情感体验，满意幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求，我设置了这样的主题引入：“太阳辛苦了，地球上的挚友们商议着怎么让它工作得轻松一点。”从而引出后面的演示探讨，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。

2、提问设计在感受物体重叠关系时，我用了简洁的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争辩的话题、我很注意设问的技巧。如：一级提问（较为笼统的问题）、二级提问（有各种答案的问题）、封闭式提问（即寻求标准答案的问题）等等。但是，在教学实践中，有时往往会留意了设问的内容如何为目标服务，而忽视了完整性，老师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。

为了设问内容与情景奇妙地结合，在引导视察房子间重叠关系时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗？”提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦！这幢房子怎么造了一半就背太阳了？”引导幼儿视察并发觉这幢房子给别的房子拦住了。所以只望见一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢？从而告知幼儿重叠的表现方法：望见边就停，看不见当望见跳过去，提示房子与房子可以不断地重叠。当很多房子最终将太阳背起的画面出现后，孩子们的喜悦是不言而喻的。

有了以上的视察感受，下面的尝试就变得简洁了。用大树作为相关绘画阅历的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的，老师在示范讲解时所用的设问都围围着文学作品情节的`绽开而设计的。

3、活动拓展在引导创作时，我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象、拓展创作思路。假如说，在观赏与探讨环节老师面对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师面对的则是不同层次水平的幼儿个体。老师必需用敏锐的眼光刚好捕获幼儿创作过程中可能产生的新颖 的构想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充溢激情地投人创作。

为了保持活动的完整性，这个环节老师富有情境性的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的相识有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步相识阶段，在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法，只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多变的，对于幼儿所表现出的各种图式，老师的随机指导显得尤为重要。

讲活动特色审美教化的根本在于幼儿情感的培育，特性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关切别人、帮助别人的欢乐。我想在活动结束后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美，而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价：第一天房子背太阳、其次天请了谁背太阳？……在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在美丽感人的文学作品的意境中。这样幼儿最终得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多挚友的关切和帮助”，而不是仅仅学会了重叠和省略。

俗话说：“画无成法，教无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应当避开的。

说活动教材《向日葵》是法国宏大的画家凡高的作品。观者在观看此画时。无不为其中激烈人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情也喷发而出、无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和热忱的生命体。

在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色调、特征以及它的象征。而这些恰恰正是观赏《向日葵》这幅作品的阅历基础。新《纲要》强调：“幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，建立在生活之上。”缺乏生活阅历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术观赏教学也是如此。因此在观赏《向日葵》这幅作品之前，我认为幼儿应当丰富的阅历可以包括：色调、线条、构图等美术观赏要素方面的阅历，这一点大班幼儿已逐步积累；另外老师要帮助幼儿相识向日葵这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的学问阅历。那么我信任在幼儿拥有了如此丰厚的阅历之后，他们的观赏活动会更加生动独特。

基于两种阅历的积累，我们可以围绕向日葵的观赏活动构建这样一个主题：这个主题包括：实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观、相识，建立对向日葵的初步感受和相识。然后相识向日葵的色调、外形、特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整相识。还有一个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活阅历。另外老师还通过观赏凡高其他作品的活动帮助幼儿相识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼儿有关的美术阅历也随之形成。

说活动日标

1、活动目称

（1）引导幼儿观赏凡高的作品《向日葵》中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

（2）激励幼儿大胆观赏与评价，发展幼儿对艺术作品的说明和评判实力。

2、活动重点：观赏作品《向日葵》中显明亮丽的色调和极富特色的线条，感受画面传达出来的剧烈、炙热的感情。

3、活动难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色调、笔触等要素传达出来的。

目标（1）综合了对美术要素的认知以及对作品的情感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术观赏活动。是引导幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的阅历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的实力，同时学得美术的技能和技巧。这两个是缺一不行相辅相成的。

其中“了解画面中的情感可以通过形象、色调、笔触等要素传达出来”是本次活动的难点，因为从幼儿对作品表面的感受和理解达到如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创作者的情感是比较难的。

目标（2）是实力目标，我认为美术观赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美妙事物的感受、理解、体验，从而激发幼儿对美的创建。但是技能技巧的学习也是不行或缺的，有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。

说活动打算

1、阅历打算：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。视察相识向日葵。观赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关向日葵的认知阅历及美术观赏阅历。

2、环境创设打算：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品图片每两位幼儿一幅，《十四朵向日葵》作品幻灯片一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻灯片。

活动延长：

“我的向日葵”激发幼儿学习仿照或创作一幅“向日葵”作品。

说设计理念

1、教学活动注意阅历的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在阅历基础之上的，美术观赏教学也不例外。在观赏活动之前老师注意幼儿有关美术阅历的积累，如观赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时老师还发觉幼儿有关“向日葵”的生活阅历不足，注意幼儿生活阅历的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的观赏作品做好铺垫。

2、观赏活动紧扣美术观赏要素。在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿观赏和学习的是：画面中显明亮丽的色调和极富特色的线条，以及作品的构图。在教学中引导幼儿从最突出的色调人手，观赏感受色调的亮丽、同色系的组合及对比色运用的恰到好处。同时引导幼儿感受大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。

3、观赏活动中敬重幼儿的感觉，激励幼儿大胆表述。儿童都是艺术家。儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸现。因此在观赏中老师和幼儿的对话是同等的，敬重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。

4、注意多种观赏方法的运用。对话法是美术观赏教学的基本方法，老师除了激励幼儿大胆与作品、老师、同伴之间相互对话，表述对作品的理解、同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，老师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整漂亮的感受，同时观赏感受到更多的“向日葵”作品。

5、观赏活动注意幼儿情感的激发。画面中，艳丽亮丽的黄色和橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出创作者剧烈和炙热的感情，流露出对向日葵的酷爱。老师从色调、线条等人手，运用对话、对比等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。

幼儿园大班的说课稿11

一、设计意图：

新《纲要》明确指出，老师应当把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教化工作的首要位置。在幼儿园的生活中平安无时不有，无处不在。而幼儿期的孩子们新奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的事务缺乏防范意识和应对实力，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个华蜜、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。在此基础上，产生了培育幼儿自我爱护意识和实力的活动：相识危急远离损害。

“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教化的培育。为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，选择了一些贴近幼儿生活的图片，充分让幼儿了解了身边潜在的各种危急。通过实战演习，增进幼儿的平安意识和规则意识。

二、目标分析：

依据大班幼儿的年龄特点和教材，我制定了以下活动目标：

1、通过情境的创设与行为推断使幼儿对身边的潜在危急有初步相识，提高防范意识。

2、相识常见的几种平安标记并知道标记的含义。

3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。

4、培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规则意识，发展幼儿的视察力和口语表达实力。

三、活动打算：

为顺当完成以上教学目标，在活动打算方面，特作如下支配：

1、幼儿学问阅历打算；请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种平安标记，并并且留意生活中有哪些危急须要留意防范。

2、教具、学具打算：

ppt课件、平安标记及其图片、火警警报音乐、湿毛巾（每个幼儿一条）

四、教学重难点：

重点：

1、通过情境的创设与行为推断使幼儿对身边的潜在危急有初步相识，提高防范意识。2、相识常见的几种平安标记并知道标记的含义。3、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。

难点：

1、相识常见的几种平安标记并知道标记的含义。2、知道火警电话119，并且初步学会火场逃命方法。

五、说教法学法：

依据活动的内容和幼儿的年龄特点，更好的突破重难点，我采纳的教法主要有：

1.直观法：供应大量的干脆阅历让幼儿视察探究，让幼儿通过五官的感受来发觉，探究事物的现象，获得详细的阅历，并在此基础上逐步形成概念.

2.媒体演示法：课堂中利用多媒体教学，显明生动，易于激发学生学习爱好，直观生动地将教学内容展示出来，使学生始终沉醉在学习活动的愉悦中。

3、问题情境法：以问题的形式呈现在幼儿的面前，让幼儿加以推断，培育幼儿自己发觉问题解决问题的实力。

4、嬉戏体验法

六、学法：

1、视察分析法：通过课件的演示，观看和幼儿生活亲密相关的一些图片，让幼儿相识到危急无处不在，时刻可能威逼着我们的平安。同时去发觉我们身边还存在哪些平安隐患。

2、推断法：幼儿通过课件情境的行为是否正确的推断以及课件中哪些东西和地方存在危急进行推断，进而渐渐建立起平安防范意识，远离平安威逼，爱护自己。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”.因此在活动中，进行逃离火灾现场的实战演习，在实践中加强幼儿的平安意识和自我爱护实力。

幼儿园大班的说课稿12

我今日说课的题目是大班艺术领域活动之一，打击乐《木瓜恰恰恰》。为了让大家更加熟识这首乐曲的风格，先请大家来观赏一下：

大家可以听出，这是一首充溢印尼风味的作品。它旋律美丽、节奏明快，段落清楚，意境美丽，很有感染力，特别适合大班幼儿进行演奏和创编活动。由于我们班的节奏乐活动较多，幼儿已具有较丰富的演奏阅历，因而将这节活动设置在我们班实行。

活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。结合作品的风格特点和我班幼儿现有水平，我从三个方面提出了活动目标：

1）、情感看法方面的目标：初步感受印尼歌曲的风格，在师生合作中体验打击乐活动的欢乐。

2）、实力方面的目标：幼儿进一步学习保持自己的声部，并与其他声部协调一样。

3）、认知阅历方面的目标：学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》，并能达到简洁的分声部演奏。

依据目标，我们把活动重点定位于：前四句的句末，边拍“XXX”边念“恰恰恰”部分。活动的难点是：能够精确地进行分声部演奏。

总之，首先要树立目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程序，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情景、嬉戏之中。为此，我做了如下活动打算：

1）、阅历打算：幼儿已经了解有关印尼的风俗民情以及生活习惯。

2）、物质打算：画有各种水果及果篮的图谱，磁带，打击乐器。

二、说教法。

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中我力求达到“形成合作探究式”的师幼互动。本次活动采纳的主要教法有：

1、激趣嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。活动的第一环节引导幼儿通过律动活动培育良好情趣。在活动的第四步，让幼儿边拍边念“恰恰恰”时，给嬉戏活动注入新的活力，激励幼儿的艺术表现力与创建力，点燃幼儿的创建之花。

2、电教演示法：在回忆印尼风情时，运用多媒体课件，给幼儿以直观阅历。在幼儿将音乐与图谱匹配的过程中，同样利用多媒体课件，以显明的小形象引导幼儿，使幼儿的理解和相识更透彻，为更好的进行难点部分—分声部演奏奠定基础。

3、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。本次活动支配了两次操作活动，第一次是演奏歌曲基本节奏型时，激励幼儿通过反复论证得到更合适的演奏方法，主要是让幼儿体验乐曲结构。其次次操作是在幼儿熟识乐曲后的配器演奏活动。

此外，