区域活动的反思总结

区域活动的反思总结

区域活动的反思总结【篇一】

区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的嬉戏，是我们现在普遍实行的一种教育活动形式。12月2日我园开展了一次区域活动展现。通过观看各班的区域活动我发觉了以下问题：

问题一：每班虽然都预备了4个区角以上，但有的区角孩子们根本就不喜爱玩，即使玩也是马马虎虎。消失这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，或是操作难度大(或过于简洁)。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，可以通过与孩子共同商议，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的仆人。固然，区域活动的材料还应具有层次性，材料的投放要考虑到幼儿的个体差异。

问题二：教师的指导不当：一是急于指导，让孩子自主探究的时机悄然流失，使区角活动丢失了应有的价值;二是“放羊吃草”，对孩子的发觉漠然处之，使才智的火花瞬间消灭。要解决此类现象，教师应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间。在活动中教师既不能高高在上进展灌输，也不能自由拘束放手不管，对力量差，反响慢的孩子要多供应一些探究的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈祥、缄默的指导者，真正从观看中猎取精确的信息，要观看幼儿兴趣点，以及嬉戏中一些有必要教师介入的状况，要观看幼儿语言、行为交往方式以及发觉问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分预备。同时，还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深入，表达出课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。

区域活动的反思总结【篇二】

区域活动是以个别化教育的形式，敬重幼儿的个体差异，满意幼儿个体进展的需要，培育幼儿的主动探究精神，进展幼儿力量的一种教学形式。在活动区活动中幼儿能够依据自己的爱好、兴趣和力量自主、宽松、愉悦的学习，幼儿进展的是自发的`学习，他们积极地与环境发生互动作用。在活动区中，任何主题的提出及材料的投放过程，到处表达随机性和幼儿的主动参加性，教师的教育意图在活动中不断地调整，敏捷地实现。而在活动区活动中材料的投放和教师的指导是两个至关重要的因素，它们直接影响着活动区活动的质量和开展。个别化指导是一个开放性和幼儿互动的过程，在互动过程中，要求教师应把握肯定的技巧和策略，并有较强的随机应变力量。本学期，我们连续对“数学区域活动个别化指导”绽开进一步的实践讨论，提升教师在区域活动中赐予幼儿个别化指导的力量，通过一学期的努力，对于区域活动的个别化指导的有了进一步的熟悉，现小结如下：

一、加强理论学习，更新教育观念。

通过上一个学期的实践讨论，我们对区域活动个别化指导的内涵和意义有了更进一步的熟悉。但对于一些指导的方法还是感到有些迷惘。由于没有（阅历），我们常常会不自觉地犯一些小小的错误,如：任务意识太强、介入太早、指导语言贫乏等。于是，我们班组在本学期开学初就集体制定了专题讨论的规划，加强了相关理论的学习，如：中班孩子的年龄特点、数的根本要求、区域活动材料的设计制作、区域活动教师指导的重要性等。我们在学习的根底上结合主题制定出本学期准备要重点观看指导的几个活动内容，如：目测数群并接着数、10以内的数序、环形数数、10以内的序数及标准分类等。在每个内容开头实践之前，我们利用教研活动的时间一起学习相关的理论学问，集体争论相关的区域材料，接着各班依据实际自己制作区域材料。在教研时，我们沟通重点观看的区域材料，围绕共同性的主题活动材料进展争论，如怎样观看幼儿活动，并如何针对幼儿的差异，有针对性地进展指导、如何依据孩子的操作状况准时地调整材料等。每个月我们都会组织一次区域活动的个别化指导实践观摩活动。我们尝试着将多媒体技术运用到了教研活动中：事先将价值的教师区域指导活动摄录了下来，并通过看录像的形式进展研讨活动。这么一来，大家在教研活动中可以边观摩边研讨，还可对于有争议的问题通过录像的重复放映来研讨达成熟悉。通过录像观摩，帮忙教师疏理了与正确的观念，形成了正确的个别化指导观念。

二、结合主题，供应相宜的材料并不断调整。

个别化指导的最大前提和根底就是供应区域材料的相宜性。这就要求我们教师在考虑本班幼儿年龄特点根底上，必需要对本班幼儿当前的培育目标，有清楚的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的进展有促进作用的操作材料。本学期我们我们结合主题开设了不同的区域活动，增加区域活动与主题背景的联系，将区域活动融入到主题活动中，并依据幼儿的年龄特点，分别融入数学要求，如目测数群接着数、数序、环形数数、序数等。如：在开展“玩具总发动”这一主题时，也正值新年刚开头，依据中班的孩子们能目测数群，但不会接着数，一般幼儿还停留在逐一点数的根底上，对目测数群接着数没有方法。我们就结合主题创设了“开门见宝”的材料，要是让幼儿让孩子在区域活动中练习目测数群接着数。在开展“春天来了”这一主题时，也正各种各样的花开放的季节，蔷薇班就结合主题和时间创设了“春天的隐秘”的环境，主要是让幼儿让孩子在区域活动中练习环形数数，把握不同的环形数数的方法。

在材料的投放过程中，我们依据本班孩子进展水平的快慢，力量的差异，在选择投放材料时尽量做到序列性与层次性相结合、多样性与功能性相结合，并按孩子操作中消失的特别状况准时调整。如玫瑰班在“春天来了”这一主题中结合环形数数的要求，供应给孩子具有层次性的材料：第一层次材料是：荷叶上的青蛙(平面的)，那些明显特征不一样的青蛙，孩子在操作时就很简单找到最大的青蛙以此为起始点进展数数。其次层次材料是：数花坛(半立体)，用圆形的蛋糕盒布置花坛，旁边插满了花，孩子在数的时候就有了自己很多的方法，有的是从最大的一朵开头数，有的是靠近自己身体的一朵开头数等等。给孩子不同层次的材料，满意了不同进展水平的幼儿，使他们都能在原有的力量上有了提高。茉莉班在主题“春天来了”中，创设了嬉戏“漂亮的花环”，目的是为了提高幼儿环形数数的力量，在幼儿能数清晰平面环形数的状况下他们制作了这份立体的材料，一共供应了2个层次：第一，透亮的花环;其次，不透亮的花环。许多孩子能用多种方法将第一层次的数出，但是在其次层次上就有了挑战，经过指导后大局部的孩子环形数的力量有所提高，能将这2个层次的都完成。这对于他们来说是很大的胜利，很有满意感。孩子们有更大的兴趣去挑战高难度的嬉戏。

区域活动的反思总结【篇三】

幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发觉、自我探究、自我完善的自主性综合嬉戏活动，幼儿在轻松开心、丰富多彩的操作环境里自由安排角色，增长各方面的社会学问。我园各班级依据实际状况开展了不同的区域活动。我班开设的有：化装区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，通过一学期幼儿的操作，对幼儿平常在操作活动中所消失的问题进展以下反思。

1、合理投放活动材料。区域活动中的操作材料必需尽可能丰富多样，并且符合本区域的操作特点，富有肯定的趣味性。操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地考虑幼儿兴趣及共性进展的需要，可以通过与幼儿共同商议，更新材料。此外，活动区的材料还应具有层次性和探究性，还应依据幼儿的个体差异投放不同难度的材料。

2、教师适时合理的指导。教师在教育活动中是支持者、合、引导者。在区域活动中，教师恰到好处的介入是最重要的。在进入区域活动之前，教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中遇到的问题，如何解决的方法。同时，教师应具体介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新内容。活动中，教师请幼儿依据自己的意愿选择活动区域，成为区域的仆人，自由安排角色，自主式、商议式的操作。区域活动中，既考虑到幼儿之间相互沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探究问题。活动后教师与幼儿一起沟通活动的感受，使其能进一步体验倒胜利得喜悦，同时有针对性的对某一活动内容进展具体的分析。

3、培育幼儿良好的操作常规。在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规特别重要，比方：根据正确的操作方法进展，对操作材料要疼惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。从小教幼儿疼惜物品是一种美德，这样的话，教师细心预备的材料有肯定的操作期限。活动完幼儿习惯性地