探讨小学数学教学中学生空间观念的培养获奖科研报告

探讨小学数学教学中学生空间观念的培养获奖科研报告【摘要】随着我国综合国力的提升，我国的教育事业也随之不断的提升，在这种情况下小学教育的发展也有了稳步提升。在小学知识的学习中，数学这一学科具有一定的难度，因为有一些知识点是抽象的很难具体化，学生理解起来有一定的难度，这时如果能在教学中培养学生的空间观念，就可以在一定程度上达到优化数学教学的目的，这种观念的培养对于小学教学来说是非常有帮助的，接下来我们将讨论培养学生空间观念的意义及具体措施。

【关键词】小学;数学教学;空间观念的培养

正文

通俗的说空间观念就是我们大脑对一个物体的大小、形状、位置关系的感知，小学课本中就有一些关于图形认识，图形周长测量等有关的知识。学习这些知识的目的就是让学生在学习这些与图形有关的基础知识，使其空间观念得到培养，但是现在的一些小学生却不愿意去独立思考问题，这对于小学生空间观念的培养有一定的阻碍作用，这种情况下就要求我们的教师采用适当的手段，在教授小学数学知识的过程中培养学生的空间观念。

一、培养学生空间观念的意义

在小学数学教学中培养学生的空间观念有利于提升小学数学的教学效果，增强同学们学习数学的积极性及学生在学习小学数学过程中独立思考的能力，促进学生向全能型人才的方向发展。我国大多数地区的教育都是应试教育，在这种情况的影响下一些学生只是按照课堂上老师教授的方法来解决问题，缺乏独立思考和自主探究的能力，但是数学这一学科的学习更多的是需要学生去自主探究。所以当老师在教授课程的时候对学生进行空间观念的培养，就可以在一定程度上提高学生的积极性，引导学生在学习中大胆的提出自己的想法，最终找到适合自己的解题方法，从而达到小学数学教学的目的，为学生以后学习更难的知识做铺垫，有利于学生以后的长远发展，所以培养学生的空间观念是目前小学数学教学的首要任务之一。

二、培养学生空间观念的具体措施

2.1注重空间位置的变换

在我们所认知的环境中，一个物体和另一个物体的位置在空间上是有一定的联系的，所以在小学数学的教学过程中，教师可以通过学生的熟悉的生活场景来让学生感知位置，掌握位置确定的方法。例如，当教师在讲授《位置与方向》这一章节的内容时，教师就可以创立对应的情景：一艘轮船要向码头靠近，这时码头在轮船的北偏东55°的方向上，那么轮船也是在码头的北偏东55°的方向上吗？这时可以让学生自己作图感知一下，或者是让两个学生一个扮演轮船一个扮演灯塔真实的感知一下两者的位置关系，用这种方法可以让学生在变化的角度中找到不变的因素，在不同的视角中进行转换，进而掌握位置变化的本质所在。

2.2优化空间教学的方式

随着我国科技的高速发展，各个学科的教学方式也发生了很大的改变，科技的飞速發展为小学数学教学的改革带来许多便利条件，这些新兴的科技对于提升学生的空间观念有一定的帮助。例如，运用AI动画的形式表现出学生很难想象出来的三维空间，类似于这样的科学技术还有很多，它们对于小学数学教学中学生空间观念的培养都有一定的积极作用。由此可见如果小学数学教师在以后的教学中可以正确的使用这些科学技术，就可以使那些枯燥乏味的数学知识变得有灵魂，变得更加生动有趣，这样不但可以提升学生的数学成绩，而且可以提升学生的空间想象能力、逻辑思维能力、以及积极主动思考的能力，长时间空间的培养对于学生其他学科的学习也有一定的帮助。总的来说，如果要优化空间教学的方式就要求小学数学教师了解并适应我们这个高速发展的信息社会，并能够将这些科学技术与知识的传授相结合。

2.3通过对物体的感知形成空间观念

我们的感觉是我们认知这个世界的基础，因此如果想要培养学生的空间观念，我们就可以这里入手，先让学生对事物的在外形态有一个具体的感知，认识图形、了解图形的特征，进而促进空间观念的形成，所以当我们的老师在授课的时候就可以用一些学生熟悉的图形、物体等让学生来感知其本质所在。例如，我们在教授长方体的概念的时候，就可以利用这一思想，比如说老师可以借助一些教室现有的长方体比如粉笔盒、厚的书本、词典等等，可以利用由局部到整体的思想，先让学生观察长方体的六个面，并测量每一个面的边长，找出其内外联系。最后让学生脱离实际的物体，根据刚刚自己测量的数据，探索长方体的特征这样学生的大脑就会对于长方体有一个具体的认知。通过这样学习可以让学生对于长方体有一个深刻的认识，在以后学习中遇到类似的问题，学生都可以高效的解决，不仅仅是学习长方体在学生学习正方体，圆柱体的时候都可以运用这种思想，这种抽象的思维活动，可以让学生在大脑形成空间概念，随着以后相关知识的深入学生的空间观念会建立的更加完善。

结束语

综上所述，为了给小学生的