运用信息技术促进小学数学教学有效性 论文

运用信息技术促进小学数学教学有效性摘要：随着计算机网络技术日趋完善并走向成熟，信息技术走进新时代，信息技术也正在一步步融合到小学数学的课堂教学中，改变了传统小学课堂单一、无趣的课堂氛围，学生的学习兴趣得到了提高，成为小学生与课本之间无可取代的沟通桥梁，也使得学生在课堂上充分发挥自己的主动性，提高了学生的自主学习能力，提高小学数学课堂的有效性。关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；有效性引言：在以往的小学数学教学过程中，知识点枯燥，学生的心智不成熟，而且自主学习意识也较差，容易产生厌学情绪，课堂上也容易走神，因此过于枯燥且形式单一的传统教学模式，已经严重影响了学生的发展和教师对学生的充分认识。随着信息技术的逐步发展，信息技术已经一步步深入到各个领域，利用信息技术的教学方式，能很好的改善小学的教学现状，使得小学课堂更加生动和丰富多彩，从而提高学生们对数学的学习兴趣，使数学知识更加通俗易懂，让学生们享受到学习带来的乐趣。本文通过信息技术给小学数学教学模式带来的改变，简要阐述了信息技术与小学数学教学的融合来提高课堂有效性。为小学数学教师进行课堂有效性教学提供帮助。一、转变思维方式促进有效教学数学知识来源于日常生活，通过数学多媒体信息显示技术的广泛使用，可以向数学阅历不足的小学生充分展现一些日常生活中与本节数学课学习内容密切相关的数学场景不，仅可以有利于我们让小学生将这些数学知识灵活运用理解到实际学习生活中，而且它还可以有效的充分激发了小学生的奥数学习活动兴趣，从而有效促进其在课堂上的学习提高效率，使得中小学生更快、更好地正确掌握本第一节课中所学习的内容。例如在小学苏教版数学六年级中学习长方体和正方体一节，在传统课堂教学中，虽然可以板书绘制长方体，但无法将长方体快速展开。利用信息技术希沃白板5不仅可以实现快速绘制，还可以任意角度展开。小学生在课堂学习中体验到变化的乐趣，在短短的40分钟教学里也提高了课堂教学的有效性。1图1希沃白板5中的长方体及展开示意图图2小学生思维转换流程图二、运用希沃数学画板突破知识重难点促有效课堂在我们的小学的各种课堂理论学习以及实践活动过程中，重难点的各种综合使用教学往往已经是我们的小学生在学习课堂数学中非常值得需要格外注意受到学生关注的一方面，因为在以往的各种课堂教学以及实践学习过程中，学生往往几乎只能凭借简单的语言文字进行记忆，将一些数学老师经常需要传授的一些计算公式和一些数学基本概念生搬硬套，往往也就导致了还有很多有的学生同学不能真正的准确地地理解其各个知识2重难点，通过各种数学多媒体的各种综合教学使用可以生动地向所有有的同学们具体展示突出它的主要教学内容及其中的各个知识重难点，使得这些数学知识的重点更加直观地准确地的展现在所有有的同学面前。例如在目前小学，学习"认识角"一节中，角的实际长度大小与两边短的实际长度仍然不变无关这一主要客观知识点，很多时候小学生一时之间根本无法完全能够接受，通过该课学习使用多媒体，利用多媒体播放展示出来的角度在动态的不断跟着旋转，向小学生彻底完全展示但是旋转点与角两边的旋转角与角两边长不断随著跟着继续变化而但是旋转角的实际长度大小仍然保持不变这一主要客观心理现象，也就是该课可以向小学生同学们彻底完全展示旋转角两边的不断跟着旋转，角度也在其中继续跟着不断跟著变化，但是与旋转角两边长的实际大小长度仍然不变无关这一主要客观心理现象，从而更直观地将该处一节知识重难点彻底完全展现展示出来给小学生同学们，也因此可以说是让小学生同学们彻底完全解除了心中的诸多心理疑惑，与此同时还非常希望该课能大大化地加深目前小学生们对该一节主要知识点的各个整体知识理解与基本知识掌握，最终彻底完全突破目前学习该处一节的各个知识重难点。图3角的认识大小及旋转图三、运用信息技术中的实验操作促进高效课堂数学教育是一门注重培养中小学生独立思维能力的一门学科，在以往的课堂教学中，2一些数学问题往往只能只是依靠简单的语言想象，而没有具体的理论事实作为依据，多数的中小学生很难正确接受并不易理解，通过利用多媒体，可以向中小学生们具体展示一些难以用具体语言表达清楚的数学内容，从而大大增加了小学生的独立思考思维能力和激发想象力的能力。比如，在学生演示其中概率的基本规律性时，一般数学老师首先会以一枚硬币进行投掷，然后为其列一个表格，大致反复投掷几次，然后向其他学生们详细展示概率规律，这样以来，过程简单且不易很难使其他学生完全接受，如果教师利用一种多媒体学习软件，模拟学生投掷一枚硬币，在短短几分钟便内即可反复投掷上千次，这样不仅可以加强了每个学生对其中概率的正确认识，还可以使得每个学生对其中的印象更加深刻，让其他学生更容易正确理解其中所学到的知识。四、运用信息技术激发学生的学习兴趣"兴趣"学习是广大小学生能否学好数学的关键，对自主学习生活充满浓厚兴趣，可以帮助使广大学生更加爱好地学习，更加刻苦努力地学习钻研自主学习，从而在自主学习中深刻体会感受到自主学习的快乐，而对自主学习生活没有浓厚兴趣的广大学生，则往往会更加抵触他的学习，从而产生厌恶他的学习，因此在广大学生的自主学习生活过程中如何培养广大学生的自主学习性和兴趣性也是非常重要的。以往的高中数学课堂教学因其课堂活动形式已经过于单一，通过各种多媒体教学，学生仍然可以自由使用不一样的集体学习活动方式，于是广大学生的学习注意力被深深地调动吸引转移到数学课堂上，调动广大学生的思维大脑进行思考，提升广大学生的集体学习工作动力，从而不断增加广大学生的集体学习活动兴趣。1．课堂活动利用信息技术开展课堂活动激发小学生参与度，让课堂积极活跃，也培养了小学生动手能力，提高了课堂学习有效性。图5课堂活动示例图22．动画展示在开展理论知识学习的综合实践活动过程中不断探索解决实际学习生活中的问题通，过运用现代化的多媒体显示技术生动展现一个一个的生动现实生活场景画面，为各项理论学习实践活动场景创造情境呈现出一个又一个生动的符合现实生活活动场景，从而充分发挥吸引广大在校学生的理论学习力和注意力，引发广大在校学生的独立自主思考，带动广大在校学生的综合理论知识学习性和实践主动性，教师必须坚持带领广大在校学生一步一步通过学习理论解决实际生活问题，从而不断逐步提高广大在校学生的综合理论知识学习性和实践应用能力。在该班的教学实践过程中，通过各种形式多媒体教学使我可以做到让我的绿色数学知识教育实践课堂更加丰富多彩，学生更加积极活跃，让我们更多的小学生在一个积极向上的绿色数学教育课堂中认真接受教育学习。例如在学习平移和旋转时，按比例放大和缩小时，将整个平移和旋转过程、放大和缩小的过程通过动画展现给学生。五、将实际生活带入课堂促进有效教学利用现代多媒体信息处理技术，在应用数学课堂上可以结合日常生活实际，创设各种日常生活学习情境、设置生活问题，把这些问题切实建立在广大学生的日常生活学习实际中，从而有效提高广大学生的自主创新思维意识，提高他们的独立思考思维能力，让更多学生在有趣的学习环境下，自主学习探索，自主参与学习和独立思考，例如，在小学六年苏教版六年级数学课中，学习百分数的方法应用时，有关银行利率问题。再如百分数应用中的超市折扣问题。如没有充分借助现代信息网络技术，学生很难完全结合实际，并将无形的传统数学观和逻辑思维体系完全关联到日常生活中，这样就让广大小学生在数理课堂上完全占据了主体，模拟实际中的生活，从而可以让广大小学生能够联系生活实际，更好地有利于广大小学生能够结合实际，分析和自主探索数理问题，从而快速寻找和得到正确的理解题目的方法，提高了小学生的自主学习数理思维，培养广大小学生自主创新思维意识。使学生课堂教学充满活力，提高学生课堂教学活动有效性。六、运用“大数据”促进学生个性发展智慧课堂是以"互联网+"的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和"云、网、端"的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。例如在练习课上，有5个小题。学生在规定时间内答完后，运用智慧课堂的大数据，可以对5题练习进行简要分析：第1题：根据选项统计，全班有31人选择A，2人选择B，1人选择C，1人选择D。该题正确答案为A，订正第1题时，可根据选项指名回答，最后简要分析。第2题：根据选项统计，全班有3人选择A，5人选择B，7人选择C，20人选择D。该题正确答案为D，订正第2题时，因为错误人数较多，可以采用集体订正，涉及该题的知识点重点突出讲解。让学生自主更正。第3题：根据选项统计，全班有1人选择A，0人选择B，1人选择C，33人选择D。该题正确答案为D，订正第3题时，可根据选项指名错误的两人回答，并说出选择原因，帮助该生指正。图9学生作答情况统计图第4题：根据选项统计，全班有0人选择A，35人选择B，0人选择C，0人选择D。该题正确答案为B，订正第4题时，可以不作订正。示意不明白的或有其他疑问的同学举手提问。第5题：根据选项统计，全班有8人选择A，7人选择B，10人选择C，15人选择D。该题正确答案为A，订正第5题时，因为错误人数较多，需要对题干和内容作重点分析和讲解，必要时重新帮助学生梳理知识点。利用基于智慧教师课堂中的实时数据分析，教师不仅可以在短短的时间内快速做出准确判断，对课堂教学中的重难点、学生是否掌握知识程度、学生的整体个性成长发展等等，都会在智慧课堂中及时作出主动应变，从而有效提高教师课堂教学活动质量，发挥课堂教师学习主导权和学生的作为学习主体。实现促进学生课堂教学活动有效性。参考文献：[1]王艳，刘秀.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合[J].中国教育技术装备，2016，（11）：96-9