大学生职业生涯规划(理论内容)

大学生职业生涯规划1编辑课件内容简介职业生涯规划课开设背景一

职业生涯规划的相关概念二职业生涯规划的根本理论三2编辑课件在职业生涯开展的道路上，重要的不是现在所处的位置，而是迈出下一步的方向。位置与方向3编辑课件一、职业生涯规划课开设背景4编辑课件就业指导课优势：帮助学生顺利找到一个适宜的岗位缺乏：解决不了学生对专业学习的不满意解决不了毕业生在找工作时的困惑解决不了工作后频繁跳槽的无奈1、职业生涯规划课是就业指导课的完善和补充5编辑课件2、信息时代为职业生涯开展教育提供了可能性“人——职”匹配，才会有更高的社会与经济效益，才会有人的职业发展职业选择方向的可能性增多，职业发展过程中的困惑就会增多个人信息与工作世界信息的不对称性也会给职业发展带来诸多困惑6编辑课件3、市场经济呼唤职业开展教育激烈的市场竞争需要大学生具备就业和职场中的核心竞争力。自觉学习，规划大学生涯适应市场需求。7编辑课件4、社会经济的高速开展为职业教育提供了市场供大于求加剧人才竞争知识能力准备尤为重要温饱问题解决需求层次多样职业困惑增多职业生涯规划可带动大学生形成积极向上的人生观和价值观返回8编辑课件二、职业生涯规划相关概念9编辑课件工作、职业与事业生涯与职业生涯职业生涯规划的成长类型职业生涯规划与大学生成才

生涯规划的内容与步骤基本概念10编辑课件1.工作、职业与事业职位〔Position〕担负一项或多项责任的一个任职者对应的位置。工作〔job〕在组织机构中，一群类似的、有薪资的职位。职业〔Vocation〕参与社会分工、利用专门知识技能、创造物质或精神财富、获取合理报酬，满足物质和精神需求的活动。事业〔Enterprise〕个人投入一生心力，以获得最大人生价值的生涯目标。11编辑课件空姐家庭教师运动员妓女公务员保姆短信写手保险代理志愿者直销员国家主席学生家庭主妇政治家小偷以下选项哪些是职业？12编辑课件“职业〞有四个方面的含义：与人类的需求及职业结构相关，强调社会分工；与职业的内在属性相关，强调利用专门的知识和技能；与社会伦理相关，强调创造物质和精神财富，获取合理报酬；与个人生活相关，强调物质生活来源，并涉及满足精神生活；13编辑课件职业运动员棒球运动员篮球运动员足球运动员曲棍球运动员前锋前卫后卫守门员第一前锋第二前锋左前卫右前卫组织前卫左后卫盯人中卫盯人中卫自由中卫后右卫守门员将足球送入对方大门过人技术射门技术等等控制中场；组织进攻；为前锋制造进攻的机会；破坏对方进攻等。要求队员有良好的脚法，有一定拼抢、反拼抢能力，具有良好的组织意识，转接球技术等防范对方前锋将球带进自己的禁区；自由中位在防守是起到补位作用等有中长传接球技术等防守任务；接对方向禁区射来的每一个球。反应灵敏、判断准确，具有良好的弹跳能力等工作Job职业Vocation职责Responsibility职位Position技能Skill14编辑课件返回干活——受累遭罪，养家糊口工作——上班挣钱，平安保障职业——社会地位，专业技能事业——社会奉献，人生价值15编辑课件2.生涯与职业生涯生涯〔Career〕：人生中各种角色的组合与演进。思考：你现在扮演多少种角色？16编辑课件由“生涯〞想到……工作者持家者公民学习者休闲者孩子17编辑课件职业生涯的特点：独特性开展性内外性无边界性●职业生涯〔Career〕：一个人在工作生活中所经历的所有职业或职位的总称。18编辑课件独特性？姚明：跨栏？刘翔：打篮球？19编辑课件开展性大学阶段：练本事，提高就业竞争力和职业发展力职业生涯晚期职业生涯中期职业生涯初期职业生涯准备期初涉职场忙于生计实现人生价值圆满退休能力日臻成熟成果不断增加20编辑课件内外性内职业生涯：

从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。

外职业生涯：

从事职业时的工作单位、地点、内容、职务、环境、工资待遇等因素的组合及其变化过程。

21编辑课件22编辑课件职业生涯人物：年轻记者外职业生涯：工作单位——报社职业——记者工资——1万多日元/每月内职业生涯：能力——有争取采访名人的能力建立新观念——对于年轻人来说，注重才能的积累远比薪水的多少更重要，因为它是每个人最厚重的资本。结果：内职业生涯开展外职业生涯的开展

带动〔积累才能和经验〕〔成为报社社长〕23编辑课件无边界性人力资源配置市场化组织开展不确定性职业生涯呈现无边界性〔boundaryless〕24编辑课件职业生涯早期锻炼最大的是最好的工作职业生涯中期收入最多的是最好的工作职业生涯后期实现人生价值是最好的工作什么是好工作返回25编辑课件3.职业生涯成长类型成就水平

18222530354045505560岁逐步上升型26编辑课件成就水平

18222530354045505560岁大起大落型27编辑课件成就水平

18222530354045505560岁大器完成型28编辑课件成就水平

18222530354045505560岁一生平庸型29编辑课件你希望选择哪种类型？少年得志型：人生后期感觉不好大起大落型：风险高，要有足够的心理承受能力逐步上升型：平稳、普遍大器完成型：辛苦一辈子，人生质量受影响平庸型：成就水平低，随遇而安，身体健康返回30编辑课件4.职业生涯规划与大学成才思考：不做规划就一定不能成功吗？31编辑课件武汉理工大学学生职业开展教育教研室版权所有32编辑课件什么是职业生涯规划？职业生涯开发与管理〔careerdevelopmentandmanagement〕职业生涯教育〔careereducation〕职业指导〔vocationalguidance〕职业生涯咨询∕辅导〔careercounseling〕职业生涯规划∕设计〔careerplanning／design〕33编辑课件职业生涯规划的具体含义：是个人在分析影响职业开展主、客观因素的根底上，为实现职业开展目标所做出的行之有效安排。①分析个人自身情况、②考虑眼前机遇和制约因素、为自己③确立职业开展方向/目标、④寻找差距、为弥补差距⑤确定行动方案、⑥实施行动方案。是职业理想的具体化，成功梦想的现实化，人生设计的科学化。

34编辑课件职业规划对大学生成才的影响35编辑课件如果飞机没有导航系统……36编辑课件沙漠里，如果骆驼没有方向……37编辑课件如果人生没有方向……38编辑课件1.认识自我，理性选择马和青蛙赛跑Vs马和青蛙游泳？39编辑课件2.了解社会，主动开展40编辑课件3.明确目标，优化行动41编辑课件实现自我以己为荣丰足喜悦成就感开发潜能建立自信积极进取培养实力增强勇气突破障碍外部障碍市场趋势不明社会经济形势变化组织动荡内部障碍缺乏目标缺少技能态度消极恐惧不安4.突破自我，开发潜能42编辑课件ACornerofThePlanningCity43编辑课件Pell-mell44编辑课件故宫45编辑课件46编辑课件年年整修的××大道47编辑课件所以，……48编辑课件我的志愿……49编辑课件很小的时候爸爸曾经问我你长大后要做什么我一手拿着玩具一手拿着糖果我长大后要做总统

六年级的时候老师也曾问我你长大后要做什么爱迪生的故事最让我佩服我长大要做科学家慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道总统只能有一个

慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道科学家也不太多中学的时候作文的题目你的志愿是什么

耳边又响起母亲的叮咛医生律师都不错大学联考时候作文题目又是「我的志愿」是什么

回想报名时候心里毫无选择志愿填了一百多慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多

慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道每个人都差不多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道我的志愿是没有烦恼没有忧愁唱出我心里的歌告诉我的孩子每个人都需要平平静静的生活慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多慢慢慢慢慢慢慢慢你会知道每个人都差不多

慢慢慢慢慢慢慢慢你会知道人生就是这么过返回50编辑课件活动练习我的旅游方案教师将一张世界地图挂在黑板上请同学参考世界地图，为自己制定一个详细可行的旅游方案将同学分为3人小组并讨论：—你的旅游方案是什么？—你制定这个方案经过了哪几个步骤？—你将如何落实这个旅游方案？—这个过程与职业生涯规划有哪些相似之处？小组总结，并在全班讨论交流。5.职业生涯规划的内容与步骤51编辑课件生涯规划成长六步骤认识自己认识工作世界决策行动觉知与承诺再评估/成长52编辑课件人生需要拼搏，更需要规划！返回53编辑课件三、职业生涯规划的根本理论54编辑课件职业生涯理论的分类职业生涯理论介绍不同理论的比较内容提要55编辑课件职业选择理论职业开展理论职业决策理论〔一〕、职业生涯理论的分类56编辑课件〔二〕、职业生涯理论介绍职业选择理论帕森斯——特质-因素理论霍兰德——人格类型理论职业开展理论明尼苏达工作适应论舒伯的生涯开展理论职业锚理论职业决策理论克郎伯兹的社会学习理论认知信息加工理论其它理论57编辑课件职业选择理论帕森斯——特质-因素理论霍兰德——人格类型理论58编辑课件帕森斯〔Parsons〕

特质－因素理论主要观点：特质〔个人特征〕－因素〔工作所需的条件〕辅导的三大原那么：了解自我、了解工作要求、做出两组事实的真实推理目的：到达人职匹配59编辑课件应用：“职业辅导三原那么〞了解自己：兴趣能力资源、限制其他特质了解工作世界：职业的要求工作条件、薪酬时机及开展前途匹配：综合上述信息把自己放在最恰当的位置60编辑课件评价易于学习和操作注重心理测量工具的使用，对心理测量的开展和应用起到了极大的推动作用测量工具本身存在信度与效度问题强调理性的适配，忽略了个人在决策中的影响作用静态测量的结果未必能真正反响出个人的长处与内心深层次的冲突，忽略了个人与环境的相互作用。61编辑课件霍兰德类型理论

〔HollandTheory〕JohnLewisHolland62编辑课件霍兰德理论的根本观点大多数人可以被区分为6种人格类型有6种相应的环境类型人们寻找这样的环境：可以让其施展才能、表达其态度和价值观、解决其愿意解决的问题、担当适当的角色人的行为表现由人格类型和其所处的环境相互作用决定的63编辑课件Realistic〔现实型/技术型〕R型Investigative〔研究型〕I型Artistic〔艺术型〕A型Social〔社会型〕S型Enterprising〔企业型/管理型〕E型Conventional〔传统型/常规型〕C型六种人格类型

霍兰德职业倾向测验量表.ppt64编辑课件类型喜欢的活动喜欢的职业R型喜欢和事物打交道(工具机械,设备)，用手、工具、机器制造或修理东西。愿意从事实物性的工作，喜欢户外活动或操作机器，而不喜欢在办公室工作制造业、渔业、野外生活管理业、技术贸易业、机械业、农业、技术、林业、特种工程师和军事工作I型喜欢处理信息（观点、理论）喜欢探索和理解事物，研究那些需要分析、思考的抽象问题。喜欢独立工作实验室工作人员、生物学家、化学家、社会学家、工程设计师、物理学家和程序设计员A型喜欢创造，喜欢自我表达，喜欢写作、音乐、艺术和戏剧作家、艺术家、音乐家、诗人、漫画家、演员、戏剧导演、作曲家、乐队指挥和室内装潢S型喜欢帮助别人，喜欢与人合作，热情关心他人的幸福，愿意帮助别人解决困难教师、社会工作者、牧师、心理咨询员、服务性行业人员E型喜欢领导和支配别人，或善于为了达到个人或组织的日的而去说服别人。希望成就一番事业商业管理、律师、政治运动领袖、营销人员、市场或销售经理、公关人员、采购员、投资商、电视制片人和保险代理C型喜欢组织和处理数据,喜欢固定的、有秩序的工作或活动,希望确切地知道工作的要求和标准。愿意在一个大的机构中处于从属地位会计师、银行出纳、簿记、行政助理、秘书、档案文书、税务专家和计算机操作员65编辑课件个人的职业兴趣往往是多方面的，因此通常用3个字母〔代表3种兴趣类型〕的代码来标示一个人的职业兴趣这个代码就称为“霍兰德代码〞〔HollandCode〕。三个字母之间的顺序表示了兴趣之间强弱程度的不同。具体职业通常也采用3个字母代码的方式来描述其工作性质和职业气氛。霍兰德理论的根本观点66编辑课件67编辑课件重要术语适配性(congruence)：人与环境匹配的程度一致性(consistency)：三个字母代码中的心理学相似程度区分性/差异性(differentiation)：高分与低分之差68编辑课件适配性个人与环境的匹配程度人环境RRIASEC69编辑课件一致性在三字母代码中的心理学相似程度通常通过直观的观察六边形模型用来描述个人或环境2313370编辑课件区分性不同兴趣领域开展差异的程度是6个分量表上最高和最低分的差用于描述个人71编辑课件区分性：分数的分布特点.RIASECRIASEC返回72编辑课件职业开展理论明尼苏达工作适应论舒伯的生涯开展理论职业锚理论73编辑课件明尼苏达工作适应论罗圭斯特与戴维斯〔Dawis，England&Lofquist，1964〕起源于一项旨在探索如何帮助残障人士适应工作的研究强调人境符合的适应论〔person-environmentcorrespondence，PEC〕工作适应论认为：选择职业或生涯开展固然重要，但就业后的适应问题更值得注意。74编辑课件明尼苏达工作适应论该理论的根本观点：个人与工作环境之间存在着互动关系〔人也是环境的组成局部〕，符合与否是互动过程的产物；个人的需求会变，工作的要求也会随时间或经济情势而调整；每个人都会努力寻求个人与环境之间的符合性，当工作环境能满足个人的需要，个人又能顺利完成工作上的要求时，符合与和谐程度就会随之提高。如个人能努力维持与工作环境根本一致的关系，那么个人工作满意度高，在这个工作领域也愈能持久。75编辑课件

.明尼苏达工作适应论技能需要个人工作增强系统工作要求组织满意程度个人满意程度适配度适配度升迁调职解雇留任留职辞职工作持久新工作增强系统技能要求个人与环境之间存在着互动关系，符合与否是互动过程的产物。76编辑课件适应风格弹性型－能够耐受主动型－改变别人反响型－改变自己坚毅型－努力尝试去适应77编辑课件工作适应理论的应用目标基于人与环境匹配的最正确职业选择对于不匹配的调整技能训练方法职业探索决策制定适应训练78编辑课件总结强调个人能力与工作要求、个人需要与工作环境增强系统之间的配合与协调开展。可以很好地解释个人对组织的满意度和组织对个人的满意度问题。在工作中感到不愉快时，考虑一下是自己的能力缺乏还是组织不能满足你的需求，问题的澄清有利于我们做出正确的职业决策和职业行为。79编辑课件舒伯的生涯开展理论舒伯DonaldE.Super(1910-1994)，整合了开展心理学、差异心理学、人格心理学及职业社会学的长期研究结果，会聚成为一个完整的理论体系。1953年，在?美国心理学家?发表文章，提出“生涯〞的概念舒伯生涯开展理论的提出，打破了特质因素论一统天下的局面，是职业到生涯的标志80编辑课件主要观点自我概念〔SelfConcept〕：是舒伯的核心概念，指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识和主观评价。生涯开展的过程就是自我实现的过程。工作满意的程度与自我概念实现程度成正比。生活广度〔LifeSpan〕：生涯开展的过程划分为五个阶段，每个阶段都有其独特的职责和角色，以及不同的任务，属于时间的向度。前一阶段任务的完成情况会影响下一阶段的开展。生涯成熟〔CareerMaturity〕：个人面对及完成开展任务的准备程度。生活空间〔LifeSpace〕：在开展历程的各个阶段中个人所扮演的各种角色，属于空间的向度。81编辑课件五阶段开展模式成长阶段：4-14岁对未来的关注对生活的掌控在学校和工作中的成就形成良好的工作习惯和态度探索阶段：15-24岁缩小、界定和实践自己的职业选择建立阶段：25-44岁稳定、稳固和提升维持阶段：45-65岁坚持、保持、创新和提拔下一代退出阶段：65岁＋工作递减与退休82编辑课件循环式开展任务。（25－45岁生涯阶段青年期（14－25岁）中年期（45－65岁）老年期（65岁）发展适合的自我概念学习与他人建立关系寻找心仪的工作机会投入所选定的工作致力维持工作的稳定减少体能活动时间从许多机会中学习在选定的领域中起步确定目前所做的选择减少休闲活动时间接受自身的限制专注于必要的活动巩固自我防备竞争发展新的因应技能辨识新问题设法解决发展非职业性的角色寻找合适的退隐处所从事未完成的梦想维持生活乐趣减少工作时间成长期探索期建立期退出期维持期成年期（25—45）83编辑课件生命彩虹图84编辑课件生涯开展理论的应用强调全方位开展重视自我概念和生涯成熟度不同阶段的任务不同，注意来询者的差异强调开展的连续性和阶段性85编辑课件活动：我的生活角色写出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入的大小画一个饼图。如果你的生活可以朝着你理想的方向发生改变，那么，你把你理想的角色分配画一个饼图。对照现实的饼图和理想的饼图，看看有什么因素阻碍了你的理想实现？或者你准备做什么可以让你的理想尽可能实现？86编辑课件教师？？？87编辑课件应用促进自我了解现实检验实现自我88编辑课件总结认为个体的职业生涯开展是一个有次序、具有固定形态的过程，每个阶段的开展都是可以预测的。将个人整个职业生涯开展进行了阶段划分，指出了各个阶段所扮演的职业角色、所处的职业状态以及需要承担的开展任务，为我们进行职业生涯规划提供了理论依据。89编辑课件职业锚理论什么是职业锚职业锚的核心内容正确理解职业锚需要注意的几个问题职业锚的类型90编辑课件职业锚的概念通俗的说，职业锚就是当一个人不得不做出选择的时候，他无论如何都不会放弃的职业中那种至关重要的东西91编辑课件自省的才干和能力〔以各种作业环境中的实际成功为根底，知道自己能干什么〕自省的动机和需要〔以实际情境中的自我诊断以及他人反响为根底，知道自己想要干什么〕自省的态度和价值观〔以自我与雇佣组织和环境和工作环境的准那么和价值观之间的实际遭遇为根底，知道自己为什么干〕职业锚的核心内容92编辑课件正确理解职业锚需要注意的几个问题职业锚产生于职业生涯早期阶段，以雇员习得的工作经验为根底职业锚强调个人能力、动机和价值观三个方面的相互作用和整合职业锚是不可能根据各种测试提前进行预测的职业锚不是固定不变的93编辑课件职业锚的类型技术/功能型职业锚管理型职业锚创造型职业锚平安/稳定型职业锚自主/独立型职业锚94编辑课件总结职业锚由个人能力、动机和价值观三个方面的相互作用与整合构成，是一个人与工作情境之间相互作用的产物，必须经过一定时间的实际工作内化沉积才能发现。明确了职业锚可以引导我们更加准确地进行职业定位。返回95编辑课件职业决策理论克郎伯兹的社会学习理论认知信息加工理论96编辑课件克郎伯兹〔JohnD.Krumblotz〕于70年代末将社会学习理论引入生涯辅导。社会学习理论为班杜拉〔AlbertBandura〕于1970年代提出，以经典行为主义、强化理论和认知信息加工理论为根底。克郎伯兹的社会学习理论主要观点：个体的人格与行为特质主要受到其独特的学习经验所影响，这些学习经验包括个人在与环境事件的互动中，对受到正强化或负强化的事件结果的认知性分析。97编辑课件克郎伯兹社会学习理论(JohnKrumboltz)四种影响职业开展路径的因素遗传与特殊能力环境及重要事件学习经验任务取向的技能四种因素的交互作用结果－－形成有关职业的推论或信念98编辑课件社会学习理论的应用强调学习经验的重要学习包括观察学习〔模仿学习、典范学习〕职业生涯信念量表的开发与使用99编辑课件职业生涯决策七步骤模式界定问题拟定行动方案澄清价值找出可能的选择评价各种可能的选择系统地删除开始行动100编辑课件认知信息加工理论1971年开始于美国佛罗里达州立大学，由美国Sampson，Peterson，Reardon和Lenz创立两个来源:认知信息加工理论的应用自我指导效劳策略两个核心信息加工金字塔模型CASVE循环101编辑课件信息加工金字塔模型执行知识领域决策领域元认知CASVE循环自我知识职业知识1