涵养艺体素养成就幸福童年

涵养艺体素养成就幸福童年

教育的使命是舒展生命，培植德性，净化心灵，创造幸福人生。民主小学70余年的建校史，是一部追求学生幸福成长的发展史。在学校发展的进程中，我们深怀仁爱之心，长行善良之事，始终不敢忘记教育人的职责，成就孩子快乐童年，奠基孩子一生幸福。为此，学校提出了“明德致善、乐学致远、健体致美、修艺致雅”的办学目标，并努力拓宽培养渠道，拓展培养空间，创设适合每个学生发展的教育，让他们生动、快乐、幸福的成长。

涵养审美素养、提升身体素质是教育方针的重要内涵，更是民主教育人的自觉追求。随着素质教育的深入实施，全面推广“体育艺术2+1项目”成为学生艺体素养提升最有效、最直接的途径。我们透过“2+1”项目本身，探寻到他更是一种教育理念，教育文化。我们将这种理念、文化与学校整体文化进行汇整交融，呈现了教师艺体激情四射、学生艺体个性张扬、学校艺体特色凸显的艺体教育生动局面。

一、浸润人文精神、激活艺体潜能、教师艺体激情四射

“亲其师、信其道”，教师的行为引领是开展“2+1”项目的重要支撑，也是衡量“2+1”项目工程活动深度的标尺。为此，我们开展了“‘2+1’我先行”的教师艺体素养提升工程。

首先，学校开展了艺体素养与教师幸福人生的大讨论，从教师生命状态的思考为起点，以教师的身体素质、审美素养反思为途径，以提高教师职业的最佳状态为支撑，激活教师自身潜在艺体能量，激发教师浸润人文精神、提升艺体素养的渴望，激活了教师对幸福人生的渴望，进而凝聚共识、统一思想。

其次，整合艺体教育资源，统整艺体师资队伍。为做好“2+1”工作，我们面向社会引进二十余位德能兼备的艺体教师，加强艺体教师的力量。同时，形成了“六个一”的发展规划，以加快艺体教师的专业发展。现在学校已经形成了艺体教师为主体，班主任、科任教师为两翼的“一体两翼”师资网络，满足了深入开展“2+1”项目活动的需要。

第三，勇扛一项技能，全员共同担当。2003年开始，45岁以下教师每人专修一项艺术技能，每人拥有一项体育运动爱好，并将其作为教师专业培训的主要内容，历练出一支一专多能、才艺双全的教师团队，渐次成为促进学校优质化、特色化发展的中流砥柱。就艺术技能而言，目前，学校300余位教师中二百多人拥有一项以上艺术技能，组建了100人的管弦乐队。省内外的莅临学校的教育同仁，看到阵容整齐、气质高雅、演奏纯熟的教工乐队，给予了由衷地赞誉。”教师的身先示范引领着学生积极与艺术牵手，与教师相长互动，推动融通，奏响了艺术教育师生共进的和谐乐章。

二、熏得竞技旋律、迸发艺体智慧、学生艺体个性张扬

《论语·卫灵公》：“子曰：‘有教无类。’”捷克著名教育家夸美纽斯提出：“教育的艺术是把一切事物教给一切人类的艺术。”民主的“2+1”工作不是鉴别、发现、培养一小批“超常儿”，而是实现“面向全体，人人参与”，是实现“艺体教育，一个也不能少”的工程。为此，我们在实践和探索中不断完善，努力把“2+1项目”纳入规范化、制度化的轨道。形成了常规项目抓普及，特色项目重提高的整体态势。

（一）让艺术教育成为学校最有魅力、最有生机、最让学生向往的课程

（1）群体性艺术项目：

多年来，学校沐浴着写字文化的馨香，使这一民族文化成为办学中可持续发展最具魅力的部分，也成为最有生命力和感染力的教育内容，它为学生未来发展奠定了深厚的文化基础，也牵动了艺体教育的迅速发展。

书法，是一种技艺，是一种艺术，也是一种文化。为促进技能的形成与提高，我们不仅以教师独具风神、隽永典雅的字体引领和带动学生，而且创造了符合学生实际需要的准字格本，使学生能很快准确掌握汉字的间架结构，匀称地书写汉字。汉字所显现的造型美，运笔所表露出的音律的节奏，所写的儒雅大气的字，都使学生亲身感受书法带给他们的艺术魅力。同时，通过建设走廊文化、开设欣赏课，营造浓厚的书法氛围，使学生了解汉字的悠久历史，欣赏汉字或苍劲有力、或洒脱飘逸的字体，感受传统文化的丰厚底蕴，并在高年级自选字体自身修炼。现在集团呈现了高质量的楷书、行书、甲骨文等百花齐放的喜人景象。

传承书法艺术的同时，我们又大胆尝试改革艺术课程的结构。增加艺术欣赏课的分量，让学生听、看贴近孩子水平的原版带、立体声、经典作品，意在用这些美妙绝伦的精华作品感染学生，激起他们对这些优美的乐曲、奇妙的画面的热爱。这项改革成为学校艺术教育普及的又一项决胜之策。

（2）自主选项——个性体验

有教无类是初始化的教育公平，因材施教是高一层次的教育公平。以人为本的教育需要尊重学生个体化的需求。为此，在群众性、普及性的艺术活动的基础上，学校探索课外活动、艺体社团的建设，通过完善艺术特色社团运行机制，提升“2+1”的质量和水平。学校开设了民乐、管乐、剪纸等三十多个艺术类活动课。每周每个项目活动两次，全校2014名学生中1906人根据兴趣、爱好自由选择了适合的艺术类活动课。全员参与的同时，很多学生形成了特长，以擅长的本领走进了管乐团、舞蹈团、弦乐队……他们在这些艺术社团中互相合作，尽展才华，推动了艺术教育向更高层次发展。

（二）让体育成为学校最活跃、最壮观、学生最喜欢的课程

（1）群体性项目

花式跳绳便于操作，易于实施，是力量与艺术美的集中体现。我们以课堂教学为主渠道，课外为重点训练平台，全面开展花式跳绳运动，以一种充满变化与激情的全新的跳绳运动文化冲破学生心中传统的跳绳图式，吸引学生重新回归跳绳这一传统运动。形成了“三个一”花式跳绳的可持续发展模式。“一个系列”——分层次分梯队进行训练。高年级主攻花式跳绳的高级训练，中年级为中级训练，低年进行基础练习。同时各班级、各年级建立精品队，形成了班级社团、年部社团、学校社团的精品梯队，使之形成一个完整的运动体系。“一场比赛”——阶段性团体赛和个人赛，不断巩固、提高、创新花式跳绳技能。“一种引领”——聘请相关的专家、教师指导教师学生跳绳的技巧，最终形成技能。

运动中，我们把“更多、更快、更新”的理念，融入跳绳运动。“更多”是激发学生主动和更多的人一起跳绳，跳出更多的花样，有更多的机会学会合作、学会创造；“更快”是激发学生从速度和体力上不断超越自己，挑战极限；“更新”是在和着相应的音乐，与绳共舞中，鼓励学生日益创新，由创造者全校传授，培养和强化创新意识。如今已有的几十人同跳的长绳，一个人在几十根绳中跳的群绳，还有长绳中跳短绳、双绳中跳单绳、个人双飞、双胞胎合跳等几十个经典花样，使快乐的跳绳运动异彩纷呈。

（2）自主选项——特色运动

自选选项时，尊重学生的意愿，发挥学生的主体性，帮助学生选择适合自己的项目。每日群体性晨练一小时，午后选修与艺术类分时段进行，学生在参与轮滑、踢毽、各种球类等多种活动体验的过程中发现、发展自己的运动天赋和体育特长。

（3）创生特色，丰富内涵

大课间是保证学生每天锻炼一小时的主要途径，是让学生掌握一项技能、普及艺体教育的重要环节。它既是一种课程，也是一种校园文化。为此，我们创新大课间的活动内容，将东北秧歌与威风锣鼓纳入大课间，将体育与艺术有机揉合，把校园文化与民族风情和谐交融。在热烈酣畅的舞动中，在震撼激情的击打中，师生感受着身与心的融合、力与美的颂扬、灵性与文化的交响、生命与理想的律动，生动地展现了生生不息的民族图腾，也展现了民主人昂首前进的铿锵脚步和团结奋进的校园精神。

三、涵养艺体素养、动感魅力交织、学校艺体特色凸显

“体育、艺术2+1项目”全面启动以来，全体师生成为参与者和享受者。学校充满了欢声笑语，充满了生机活力：一是教师动起来了。教师的多才多艺使其具有了独特的魅力，师生关系更加融洽，到处洋溢着和谐的气氛；二是学生笑起来了。很多学习上不尽人意的孩子，在活动中有了施展拳脚的天地，自卑心理渐淡渐失，自信心悄然而至。随至而来的沟通意识、竞争意识、合作意识、规则意识正不断加强，信心足了，身体壮了，兴趣浓了；三是学校“闹”起来了。时时处处都有学生们快乐的身影，学校更有生机和活力了。四是成绩“显”出来了。肥胖率由原来的15%下降至5%，近视率由原来的26%下降至10%，体能明显增强。2011年至今，学生参加省级以上艺术类比赛达2400多人次，学生在国家、省举办的各项竞赛中获奖达1200人次，其中获得国家级比赛金奖的有232人次。

“体育、艺术2+1项目”体现了全体性、民族性、文化性、多元性，带动了学校艺体教育趋于专业化、精品化，彰显了学校的办学品位和发展内涵，也赢得了各级领导的充分认可。2010年6月在学校召开了全国学校“体育、艺术2+1项目”观摩研讨会。这次前所未有