浅谈小学三年级写作指导获奖科研报告

浅谈小学三年级写作指导获奖科研报告摘

要：小学语文是小学教育阶段中重要的一门基础性学科，学习语文知识，提高学生的写作能力，不仅会帮助学生健全人格，开拓思维和眼界，还能锻炼提高学生的语文素养，提高学生的各项语文能力。但是因为语文知识过于抽象，小学生的综合能力比较欠缺，学习会具有一定的难度，尤其是写作，更加考验学生的综合能力。故而，小学语文教师要注重提高学生的写作能力，这样才能促进学生的全面发展。因此，本文就将以小学三年级为例，来谈一谈小学三年级写作指导。

关键词：小学三年级;语文写作教学

写作教学是小学语文教学中最重要的教学部分之一，也是最能锻炼学生综合能力的部分之一。加强小学语文写作教学，注重提高学生的写作能力，有助于提高学生的综合能力和综合素养，能够促进学生的全面提升。在小学三年级语文作文教学中，让学生的快速掌握写作的各种方法和技巧，能够推动语文教学的发展，可以显著提高学生的写作能力，帮助学生更好的发展成长。因此，小学语文教学可以从以下方式来提高学生的写作能力。

一、诵读经典，积累词句

写作是一个宣泄情感，表达思想的一种方式，想要准确表达出自己的所思所想，学生就必须要见多识广。然而对于小学三年级的学生而言，他们经历的事情太少，见过的东西也不多，词汇量少，语言组织能力和语言表达能力都比较欠缺，所以，三年级的学生并不能很好的用文字描述自己的所思所想。故而，想要有效解决这个弊端，增广学生的见闻，丰富学生的文化底蕴，让学生积累大量的优秀词句，小学语文教师就可以引导学生、诵读经典，积累词句。在阅读经典的过程中，学生的世界观就会逐渐被塑造起来，就能感知到文字的优美，教师再有意识的培养学生良好的学习习惯，对优美词句进行摘抄，记忆，之后在用自己的话语复述出来，这样就能逐渐增强学生的文化底蕴。

教师可以选择的内容有许多，要契合小学三年级学生当前的心理特征和学习情况，可以学习简单的古诗词，或是现代诗歌。只要适合学生当前阶段阅读的优秀作品，教师都可以引导学生开展阅读。学生在阅读的过程中，就会逐渐形成自己的思维意识。如此一来，学生在进行写作的时候，就不会无话无说，无事可写了。

二、共写日记

当学生阅读积累了一定的词汇量时，教师就可以让学生通过写日记的方式来有意识的锻炼学生的写作能力，培养提升学生的语言表达能力和语言组织能力。只有让学生将学到的知识落到实处，学生的各项语文能力才能够得到有效锻炼。所以，教师不只是要让学生的阅读经典，还要给学生实际锻炼提供机会。只有逐渐提高了学生的写作能力，这时候再开展写作教学，才能达到事半功倍的效果。

教师说一千道一万，还不如学生自己实践一遍。若是学生不通过写日记的方式来实践检验自己的水平，学生对自身能力就很可能存在认知错误。即学生觉得自己会了，但在实际写作的过程中，可能还会存在一系列的问题。故而，教师可以用写日记的方式，来实现从听到写的过渡，这样会让学生更加易于接受。

三、对文本进行读、品、演、编

想要提高学生的写作能力，还可以在日常的教学中对课文进行分析品味，对课文内容进行拓展延伸，采用多样化的手段，对课文进行二次衍生。比如教师在讲述《做一片美的叶子》这一篇散文时，就可以给予学生高度的自主性，让学生自己进行阅读体会，引导学生对这一篇散文进行改编或是演绎，这样就能够加深学生对散文内容的理解。教师还可以选择一些的富有趣味性的诗歌词句让学生的品味，之后再模仿，形成自己特有的语言风格，这样学生就可以在不断的锻炼中提高自己的写作能力。

教师应该明确自己的地位，要充分发挥出学生的主体地位，培养学生的独立思考学习的能力。所以，教师可以让学生自主设计活动，对课文进行二次创作。当然，最开始的时候学生创作是比较艰难的，这时教师可以充分发挥出自己的指导作用，为学生提高正确的思路。而后可以根据学生的特性，设计一些趣味性的比赛活动，利用学生的好胜心来激发学生的创作灵感，培养提高学生的想象力和创造力，这样一来，学生的语文抽象思维就能得到培养，遣词造句也会更加精準。

四、活学活用，“文以载道”

学习的主要目的就是为了让学生能够将所学的知识都灵活运用起来。如果学生只会理论知识，而不会实践操作，那么，学生学到的就只是死知识，无异于纸上谈兵。因此，教师还要教导学生活学活用，实现“文以载道”。所以教师可以刻意培养训练学生的观察能力，让学生细节观察生活，学会到生活中发现美，感受美，这样学生在学习课文的时候，才能清晰的感受到西湖的美，以及春天的气息，写出来的作品才能富有情感，饱满真实。因此，教师还要注重提高学生的语文素养，加强素质和思想教育。

五、结束语

综上所述，想要提高小学三年级学生的写作能力，提高小学语文作文教