初中数学说课稿范本

初中数学说课稿范本（通用）合集

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进展教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，下面给大家带来初中数学说课稿范文(通用)5篇，盼望大家喜爱!

初中数学说课稿范文(通用)篇1

各位评委：

早上好

今日我说课的题目是《有理数》复习课，这节课所选用的教材为人教版义务教育课程标准七年级上册教科书。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节教材是初中数学七年级上册第一章《有理数》的复习内容，是初中数学的重要内容之一。有理数作为中学阶段的入门章节，特别重视与前面学段的连接。一方面，数从自然数扩展到有理数，初步形成有理数的概念后，进一步学习有理数的运算，是小学算术的连续和进展。另一方面，有理数的学习为学习实数等学问奠定了根底，是进一步讨论代数式四则运算工具性内容。精确数和近似数、计算器的使用也是本章的教学内容，它是应用有理数解决实际问题所必需的。因此有理数在教材中具有承上启下的作用。

2、学情分析

学生在此之前已经学习了第一章有理数，对_有理数已经有了初步的熟悉，这为顺当完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于有理数的学问的理解，(由于其抽象程度较高，)学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深入浅出的分析。

由于七年级学生的理解力量和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上;另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

3、教学重难点

依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：有理数概念和有理数运算，难点确定为：负数和有理数法则的理解和运用

二、教学目标分析

依据新课标的教学理念，培育学生的数学素养和终身学习的力量，我确立了如下的三维目标：

1、学问与技能目标：复习整理有理数有关概念和有理数运算法则，运算律以及近似计算等有关学问。

2、过程与方法目标：培育学生综合运用学问解决问题的力量，提高学生对学问的整合力量和分析力量。

3、情感态度与价值目标：在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探究与制造，体验胜利的喜悦。激发学生兴趣，感受数学之美。

三、教学方法分析方法：分层次教学，讲授、练习相结合。

本节课我将采纳启发式、争论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，提倡学生主动参加教学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在教师的指导下发觉、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思索时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对学问的自我建构。

另外，在教学过程中，采纳多媒体帮助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

1、师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自动、生生助动、师生互动，教师着眼于引导，学生着眼于探究，侧重于学生力量的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进展分层施教，让每一个学生都能获得学问，力量得到提高。

2、采纳表格形式，将学问点归纳，让学生通过这个表格很简单看出二次函数与一元二次方程的联系，让学生形成以清楚、系统、完整的学问网络。

3、运用多媒体进展帮助教学，既直观、生动地反映图形变换，增加教学的条理性和形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率。

学法指导

“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，不但要传授学生根本学问，还要培育学生主动观看、主动思索、亲自动手、自我发觉等学习力量，增加学生的综合素养，从而到达教学的终极目标。教学中，教师创设疑问，学生想方法解决疑问，通过教师的启发与点拨，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键。

四、教学过程分析

依据教材的构造特点，紧紧抓住新旧学问的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点。本节课的教学设计环节：

(1)创设情境，引入新知：复习旧学问的目的是对学生新课应具备的“认知前提力量”和“情感前提特征进展检测推断”，学生自主完成，不仅表达学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也能为课堂教学扫清障碍。为了更好地把握二次函数的根本学问，我设计了五个由浅入深的练习题，让每一个学生都能为下一步的探究做好预备。

(2)运用学问，体验胜利：分层教学，让每一个学生获得胜利，感受胜利的喜悦。

学问深化，应用提高：引导学生对学习内容进展梳理，将学问系统化，条理化，网络化，对在猎取新学问中表达出来的数学思想、方法、策略进展反思，从而加深对学问的理解。并增加学生分析问题，运用学问的力量。

归纳小结，形成构造：把“反应——调整”贯穿于整个课堂，教学完毕，应针对教学目标的层次水平，进展测试，对尚未达标的学生进展补救，以消退错误的积存，从而有效的掌握学生学习上的两极分化。由学生总结、归纳、反思，加深对学问的理解，并且能娴熟运用所学学问解决问题。

(3)发觉问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出，教学必需在学生自主探究，阅历归纳的根底上获得，教学中必需呈现思维的过程性，在这里，通过观看分析、独立思索、小组沟通等活动，引导学生归纳。

(4)分析思索，加深理解

设计意图：数学教学论指出，数学概念(定理等)要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等)，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知构造得到优化，学问体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于查找一块用武之地，以展现自我，体验胜利，于是我把学生导入第____环节。

(5)强化训练，稳固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1??例2??，表达新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同进展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应教学，内化学问。

(6)小结归纳，拓展深化

小结归纳不应当仅仅是学问的简洁排列，而应当是优化认知构造，完善学问体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获、

(7)当堂检测比照反应

(8)布置作业，提高升华

以作业的稳固性和进展性为动身点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课学问的一个延长。总的设计意图是反应教学，稳固提高。

以上是我对本节课的见解，缺乏之处敬请各位评委谅解!

初中数学说课稿范文(通用)篇2

各位评委，各位教师，大家好。今日我说课的课题是人教版义务教育课程标准试验教科书《数学》七年级下册10.2立方根第一课时。对于新教材，我将以新课标的理念来指导我的教学，对于本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路。从教材分析，教法学法分析，教学过程分析，评价分析四个方面加以说明。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本章可以看成是以后学习代数内容的起始章，是学习二次根式、一元二次方程以及解三角形的根底，因此在中学数学教学中占有很重要的地位。通过本章的学习，学生对数的熟悉就由有理数扩大到实数，而无理数的概念正是由数的平方根和立方根引入的。在此之前，学生已经学习了数的平方根，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生可以更深入的了解无理数，为后面学习实数奠定根底。

(二)学情分析

学生已经比拟娴熟的把握了平方根的概念和性质，能用根号表示一个数的平方根，学生的学习态度比拟端正，共性活泼，思维比拟活泼，对一些数学问题已具有自主探究的力量，但班上的这些学生构造参差不齐，个体差异比拟明显，局部学生的思维已由形象思维向抽象思维转化，但形象思维仍占主导地位。

(三)依据教材要求确定本节课的教学目标为：

①了解立方根和开立方的概念;

②把握立方根的性质;

③会用根号表示一个数的立方根;

④会求一个数的立方根。

⑤通过用类比的方法探寻出立方根的运算及表示方法，并能自我总结出平方根与立方根的异同。

⑥通过学习立方根，培育学生理解概念并用定义解题的力量。

⑦进展学生的求同存异思维，使他们能在简单的环境中明辨是非，并做出正确的处理。

⑧通过探究活动，熬炼学生克制困难的意志，建立自信念，提高学习热忱。

(四)教学重难点

依据学生的熟悉进展水平和教材特点，结合本班学生的实际状况在教学中我认为教学的重点是立方根的概念及性质;本节课的教学难点是：求一个数的立方根。

二、教法学法分析

(一)教法分析

依据学生的年龄特征和心理进展水平及教学内容的特点，在教学的方法上，我以探究式体验教学为主，为学生制造一个良好的学习情景，通过学生的自主探究了解学问，加深理解。同时考虑到学生的个体差异，在各个环节进展帮辅式教学。

(二)学法分析

从学生已有的认知水平、熟悉力量动身，用类比及引导探究法由浅入深，由特别到一般地提出问题，引导学生自主探究，合作沟通得出立方根的定义，将定义的应用融入到探究活动中。使学生由学会，变得会学、乐学。通过启发、疏导、点拔、评价的方法让学生很轻松的承受新学问。

(三)教学手段

在教学中采纳多媒体教学，直观展现立方根的表示方法，激发学生的学习欲望，增大教学容量，提高课堂教学效果。

三、教学过程分析

在教学过程中依据新课标的要求，结合我班实际状况，制定了以下教学流程：创设情境复旧引新;启发诱导，探究新知;引导探究，延长新知;归纳小结，深化新知;布置作业，稳固新知。

1、首先我们进入第一个环节，创设情景，复习旧学问引导新学问。新课标要求学生学习数学学问应当在生动的情景中学习，享受学习数学的美，情景创设实际上是最重要的教学内容之一，所以我在教学中设计了两个问题，问题一的设计我转变了传统的固定问题方式，给学生以思索的空间，充分表达了学生的`主体意识，使学生把学习学问的事情当作自己问题的发觉，从而找到学习数学的胜利感，消退学习新学问的畏惧心态。

让学生做一个容积为125立方厘米方体，此题对学生有一个计算过程，学生简单得出答案，依据计算结果做出棱长为5厘米的正方体，教师对学生的制作赐予确定，赐予鼓舞，从熟识的立体图形引入立方根，提高学生学习的激情，激起他们的求知欲;然后提出下一个问题：做一个容积为50立方分米，高是底面直径的4倍的圆柱体容器，那它的底面直径是多少?怎么求?学生简单列出式子，消失了15.92，学生在制作上消失了难题，学生百思不得其解。教师依据学生的着急心情赐予学生一个台阶，只要我们学习了这节课的内容你们就会解决了。在此让学生进一步熟悉这个等式中的值，就是已知幂是15.92，指数是3时求底数的值，让学生明白它是立方运算的一种逆运算。从身边熟识的事物引入立方根的概念，说明学习立方根的意义，立方根可以用来解决我们身边的许多实际问题。使学生产生了剧烈的求知欲望，强劲的学习动力。接着出示一个小练习，为概念的引入作预备并渗透从特别到一般的规律。

2、然后启发诱导，探究新知是本节课的重点也是难点，让学生依据刚刚列式以及平方根的定义试着给数的立方根下定义。在给立方根下定义时，利用立方根与平方根的类比的方法，既有利于加深学生对立方根概念的理解，并让学生了解开立方与立方互为逆运算，弄清两者的区分与联系，让学生把学问学得更好，又可以提高教学效益，节损教学时间。再出示练一练，让学生用类比的方法求数的立方根，熟悉求一个数的立方根的运算与立方的联系与区分，由易到难，由浅入深，层层递进，留意训练学生用“∵”、“∴”的推理格式书写，培育学生用概念进展思维的训练，着眼于弄清立方根的概念和符号表示，在练习的过程中要求学生采纳语言表达和符号表示相互补充的方法书写过程。

强调指出根指数3，不能省略;接着依据立方根的意义填空，目的在于让学生稳固熟识立方根的概念，让学生在练习中发挥小组的集体力气争论完成表格，从而得出立方根的性质。(在学生得出立方根的性质有难度时，教师可以从正数的立方根，0的立方根，负数的立方根三个方面赐予提示);通过提示中偏下的学生也能完成表格，结合平方根让学生对立方根有一个全新的熟悉，再通过做一做进一步提高学生的计算力量，此题目相对简单点，题(2)中同时消失立方根和平方根，突出了立方根和平方根的比照，以利于弄清两者的区分和联系)。然后用一个挑战自我的题目深化所学内容，进展学生的抽象思维力量和归纳力量，立刻用体验一刻通过练习，使学生熟识并把握刚刚的两条公式，提高解决问题的力量。

3、下一步，引导探究，延长学问，让学生通过练习、观看、探究，总结出互为相反数的两个数a与—a的立方根的关系，培育学生的自我归纳力量和总结力量，通过他们的合作学习，体会到获得学问的胜利感，增加学习数学的愿望，信念。

4、现在进入到小结归纳，深化新知，我的理解是小结归纳不应当是对学问的简洁排列，应当充分发挥学生的主体作用，从学习的学问、方法体验上，三个方面进展归纳，因此我设计了这么三个问题：通过本节课的学习你获得了哪些学问?通过本节课的学习你的体验是什么?通过本节课的学习你把握了那些学习数学的方法?让学生在明确把握了重难点的同时消化本节课所学的内容，总结出平方根与立方根的异同。

5、接下来就是布置作业，稳固新知，为了稳固新学问，作业设计分为必作题和选作题，必作题是对本节课所学内容的反应，选作题是本节课所学学问的延长、拓展，注意学问的连贯性，设计题目学以制用，稳固提高。

6、板书设计，用来再现教学过程，突出教学重点，加深学生对本节课学问的理解和把握，对本节课的学问形成整体框架。

初中数学说课稿范文(通用)篇3

一、教材分析：

本节课主要是在学生学习了有理数概念根底上，从标有刻度温度计表示温度凹凸这一事例动身，引出数轴画法和用数轴上点表示数方法，初步向学生渗透数形结合数学思想,以使学生借助直观图形来理解有理数有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、肯定值等有理数学问重要工具，还是以后学好不等式解法、函数图象及其性质等内容必要根底学问。

二、教学目标：

依据新课标要求及七年级学生认知水平我特制定本节课教学目标如下：

1.使学生理解数轴三要素，会画数轴。

2.能将已知有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上已知点所表示有理数，理解全部有理数都可以用数轴上点表示

3.向学生渗透数形结合数学思想，让学生知道数学于实践，培育学生对数学学习兴趣。

三、教学重难点确定：

正确理解数轴概念和有理数在数轴上表示方法是本节课教学重点，建立有理数与数轴上点对应关系(数与形结合)是本节课教学难点。

四、学情分析：

⑴学问把握上，七年级学生刚刚学习有理数中正负数，对正负数概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，所以应全面系统去叙述。

⑵学生学习本节课学问障碍。学生对数轴概念和数轴三要素，学生不易理解，简单造成画图中掉三落四现象，所以教学中教师应予以简洁明白、深入浅出分析。

⑶由于七年级学生理解力量和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动形象，引发学生兴趣，使他们留意力始终集中在课堂上;另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习主动性。

⑷心理上，学生对数学课兴趣，教师应抓住这有利因素，引导学生熟悉到数学课科学性，学好数学有利于其他学科学习以及学科学问渗透性。

五、教学策略：

由于七年级学生理解力量和思维特征，他们往往需要依靠直观详细形象图形年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中正负数，对正负数概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，也为使课堂生动、好玩、高效，特将整节课以观看、思索、争论贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间情感沟通，并教给学生“多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研”研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中图形，向学生供应更多活动时机和空间，使学生在动脑、动手、动口过程中获得充分体验和进展，从而培育学生数形结合思想。

为充分发挥学生主体性和教师主导帮助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

(一)、温故知新，激发情趣

(二)、得出定义，提醒内涵

(三)、手脑并用，深入理解

(四)、启发诱导，初步运用

(五)、反应矫正，注意参加

(六)、归纳小结，强化思想

(七)、布置作业，引导预习

六、教学程序设计：

(一)、温故知新，激发情趣：

首先复习提问：有理数包括那些数?学生答复后让大家争论：你能找出用刻度表示这些数实例吗?学生会举出许多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟识带刻度度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观看一组温度计，并提问：

(1)零上5°C用5表示。

(2)零下15°C用-15表示。

(3)0°C用0表示。

然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上点表示正数、负数和0呢?答案是确定，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松开心心情进入了本节课学习，也使学生体会到数学于实践，同时对新学问学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上预备。

(二)、得出定义，提醒内涵：

教师设问：究竟什么是数轴?如何画数轴呢?

(1)画直线，取原点(这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画便利，同时也为了有美感觉。)

(2)标正方向(这里说明我们在水平位置数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与便利所作,由于我们只能画出直线一局部，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延长。)

(3)选取单位长度，标数(这里说明任选适当长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度长短，可依据实际状况而定，但同一单位长度所表示量要一样。)

由于画数轴是本节课教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。

画完数轴后教师引导学生争论：“怎样用数学语言来描述数轴?”(通过教师亲切语言启发学生，以培育师生间默契)

通过争论由师生共同得到数轴定义：规定了原点、正方向和单位长度直线叫做数轴。

至此，我们将一个详细事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论熟悉过程。

(三)、手脑并用，深入理解：

1、让学生争论：以下图形哪些是数轴，哪些不是，为什么?

A、B、C三个图形从数轴三要素动身，D和F是学生可能消失错误，给学生足够观看、思索时间然后绽开充分争论，教师参加到学生争论之中去接触学生，熟悉学生，关注学生。

2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确熟悉根底上，请大家在练习本上画一个数轴，(请同学画在黑板上)

学生在画数轴时教师巡察并予以个别指导，关注学生个体进展，画完后教师给出评价，如“很好”“很标准”“教师信任你，你肯定行”等语言来鼓励学生，以促进学生进展;并强调：原点、正方向和单位长度是数轴三要素，画数轴时这三要素缺一不行。

我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、推断正误来加深对正确概念理解;一个是通过动手操作加深对概念理解。

(四)、启发诱导，初步运用：

有了数轴以后，全部有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上点是否只表示有理数呢?作为一个问题我让学生去思索，为后面实数学习埋下伏笔，这里不再绽开。

安排课本23页例1，利用黑板上例题图形让学生来操作，教师提出要求：

1、要把点标在线上

2、要把数标在点上方

通过学生实际操作，可以加深对数轴理解，进一步把握用数轴上点表示数方法，同时激发学生学习兴趣，调动学生积极性，从而使学生真正成为教学主体。

固然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多学生去展现自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上点表示，从而加深对数形结合思想理解。

(五)、反应矫正，注意参加：

为稳固本节教学重点让学生独立完成：

1、课本23页练习1、2

2、课本23页3题(给全体学生以示范性让一个同学板书)为向学生进一步渗透数形结合思想让学生争论：

3、数轴上点P与表示有理数3点A距离是2，

(1)试确定点P表示有理数;

(2)将A向右移动2个单位到B点，点B表示有理数是多少?

(3)再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示有理数是多少?

先让学生通过小组争论得出结果，通过以上练习使学生在把握学问根底上到达敏捷运用，形成肯定力量。

(六)、归纳小结，强化思想：

依据学生特点，师生共同小结：

1、为了稳固本节课教学重点提问:你知道什么是数轴吗?你会画数轴吗?这节课你学会了用什么来表示有理数?

2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数?会不会有一个点表示两个不同有理数?

让学生坚固把握一个有理数只对应数轴上一个点，并能说出数轴上已知点所表示有理数。

(七)、布置作业，引导预习：

为面对全体学生，安排如下：

1、全体学生必做课本25页1、2、3

2、最终布置一个思索题：

与温度计类似，数轴上两个不同点所表示两个有理数大小关系如何?

(来引导学生养成预习学习习惯)

七、板书设计：(略)

总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样教学实践取得了良好教学效果，我熟悉到教师不仅要教给学生学问，更要培育学生良好数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢送好教师。

以上是我对本节课设想，缺乏之处请教师们多多批判、指正，感谢!

初中数学说课稿范文(通用)篇4

一、说教材

用因式分解法求解一元二次方程是北师大版九年级上册其次章第四节内容，是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从学问的进展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、整式、二次根式等学问加以稳固，同时一元二次方程又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程、二次函数等学问打下良好根底。

二、说学情

任何一个教学过程都是以传授学问、培育力量和激发兴趣为目的的。中学生有剧烈的奇怪心和求知欲，当他们在解决实际问题时，发觉要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步讨论和探究解方程的配方法问题。而从学生的认知构造上来看，前面我们已经系统的讨论了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，这就为我们连续讨论用因式分解法解一元二次方程奠定了根底。

三、说教学目标

【学问与技能】

把握应用因式分解的方法，会正确求一元二次方程的解。

【过程与方法】

通过利用因式分解法将一元二次方程转化成两个一元一次方程的过程，体会“等价转化”“降次”的数学思想方法。

【情感态度与价值观】

通过探讨一元二次方程的解法，体会“降次”化归的思想，逐步养成主动探究的精神与积极参加的意识。

四、说教学重难点

【重点】

运用因式分解法求解一元二次方程。

【难点】

发觉与理解分解因式的.方法。

五、说教法、学法

本节课我主要采纳启发式、类比法、探究式的教学方法。教学中力求表达“类比---探究-----归纳”的模式。有规划的逐步展现学问的产生过程，渗透数学思想方法。由于学生配平方的力量有限，所以，本节课借助多媒体帮助教学，指导学生通过观看与演示，总结因式分解规律，从而突破难点。

同时学生经过自主探究和合作沟通的学习过程，产生积极的情感体验，进而制造性地解决问题，有效发挥学生的思维力量，发挥学生的自觉性、活动性和制造性。

六、说教学过程

(一)导入新课

由于数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生承受、感知。通过课件演示课本中的实例，并应用多媒体对其进展分析，充分显示多媒体演示中的生动性、敏捷性，增加直观性;同时帮忙学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培育学生的空间概念和抽象力量。由因式分解从而激发学生的求知欲望，顺当地进入新课。

(二)探究新知

问题1：一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗?假如相等，这个数是几?你是怎样求出来的?

学生小组争论，探究后，展现三种做法。

问题：小颖用的什么法?——公式法

小明的解法对吗?为什么?——违反了等式的性质，x可能是零。

小亮的解法对吗?其依据是什么——两个数相乘，假如积等于零，那么这两个数中至少有一个为零。

问题2：学生探讨哪种方法对，哪种方法错;错的缘由在哪?你会用哪种方法简便]

师引导学生得出结论：

假如a·b=0，那么a=0或b=0

(假如两个因式的积为零，则至少有一个因式为零，反之，假如两个因式有一个等于零，它们的积也就等于零。)

“或”有以下三层含义

①a=0且b≠0

②a≠0且b=0

③a=0且b=0

问题3：

(1)什么样的一元二次方程可以用因式分解法来解?

(2)用因式分解法解一元二次方程，其关键是什么?

(3)用因式分解法解一元二次方程的理论依据是什么?

(4)用因式分解法解一元二方程，必需要先化成一般形式吗?

因式分解法：当一元二次方程的一边是0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们就可以用分解因式的方法求解。这种用分解因式解一元二次方程的方法称为因式分解法。

这是我会提示学生：1.用分解因式法的条件是：方程左边易于分解，而右边等于零;2.关键是娴熟把握因式分解的学问;3.理论照旧是“假如两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零。”

(三)稳固提高

在这个环节，我遵循稳固与进展相结合的原则，先引导学生练习，练习如下：

用分解因式法解以下方程吗?

在学生做练习时，进展巡看，准时把握学生的练习状况，以便进展有针对性的评讲。个别题目实行小组合作的方式对本课学问进展稳固，不仅调动学生学习的积极性、主动性，增加学生积极参加教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培育学生的观看力量和推断力量。学生完成课本练习后，补充一道习题，目的是提升学生对因式分解法的理解。同时也起到了分层次教学的作用。

(四)小结作业

最终是小结环节，通过本节课的学习你学到了什么，有什么收获。整个过程让学生自己进展，以培育学生的归纳、概括的力量。考虑带学生在学问、技能、力量等方面的进展都不尽一样，因此，我分层次布置作业，作业分为必做、选做两类，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。

初中数学说课稿范文(通用)篇5

一、说教材作用：

本节内容从以前所学过的分式方程的概念动身，介绍分式方程的求解方法。跟这局部内容有关联的是后面列方程解应用题，学好这一节课，将为下节课的学习打下根底。

二、说教学目标

1.让学生理解分式方程的意义。

2.把握可化为一元一次方程的分式方程的一