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慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年分数的乘法教学反思收拾

分数的乘法教学反思

教师在举行关于分数的乘法的教学之后需要写好相关的教学反思，那么应该如何写教学反思的内容呢？下面就和我一起来看看吧。

分数的乘法教学反思【1】

分数乘法应用题大致可分为两部分。一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答主意与整数应用题相同。另一部分应用题是因为分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的`应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，许多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生控制这种应用题的解答主意具有重要的意义。教学本课后我的感触是：

1、开始结合复习题让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深。

2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题，这学习相应的分数应用题做决定。

3、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意，而忽略了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的上面。为以后应用题教学作好辅垫。

4、在以后教学前我还要深钻教材，控制好课本的度，向其他教师请教，取长补短。异常是多向同年级的教师学习，提高自己的教学水平。

5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生交流，了解他们的学习动态。根据实际情况来教学。提高教学质量。

分数的乘法教学反思【2】

分数乘法是在前面学生控制了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等知识的基础上举行教学的。

胜利之处：

1.明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种情况：一种是分数乘整数，另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。固然它们的计算主意相同，但是表示的意义却不相同。学生异常容易在此处出现意义上的含糊。例如：2/3×4表示4个2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘分数的意义。

2.明确分数乘法的计算主意。在教学中，对于分数乘整数的计算主意要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而对于分数乘分数的计算主意要让学生明确分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。

不足之处：

1.学生在计算分数乘整数时，还是有个别学生把整数和分子约分计算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简分数。

2.在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数的现象。

3.在简便主意计算时，学生容易出现应用乘法安顿律举行计算的错误。异常是形如2/9-2/9×7/16这样的题目，学生往往不知道是应该应用乘法安顿律来举行计算。

再教设计：

1.强调分数乘整数的计算主意，异常是整数必须要与分母约分。

2.强化练习形如2

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