第二单元10以内数的认识

第二单元10以内数的认识

课题一认识5以内的数

教学内容：冀教版・数学〉一年级上册第8、9页。

教学目标：

1.经历从熟悉的事物和情境中抽象出1〜5各数的过程。

2.能认、读、写1〜5各数，会用1〜5各数表示物体的个数。

3.激发学生对情境的好奇心，引导学生积极地参与数学学习活动。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设

一、创设情境

1.通过学生感以学生喜欢的师：同学们，老师知道你们都喜欢小

兴趣的话题导入新小动物引入课题，动物，谁来说一说你最喜欢什么动物？

课。使学生带着愉悦的请几名同学发言。

心情学习数学，激

发学习的学习兴趣

O

2.观看教材看动画是每个师：看来同学们非常喜欢小动物，老

上的情景图。孩子喜欢做的事，利师就带大家到动物乐园去看一看。

用动画呈现情景图观看情景图画面。

既激发学生的兴趣，

又通过眼看、耳听等

形式。参与到教学活

动中。

二、看图说话

1.观察情景通过学生口述师：谁能说一说图中都有谁？它们在

图，鼓励学生说出观察到的事物，锻炼干什么？

从情景图中看到了学生的语言表达能学生可能回答：

什么。此环节不要力。为抽象出1〜5•图中有熊猫，它在树下吹口琴；4

急于让学生抽象出各数作铺垫。只小鸭在跳舞。天空中飘着两朵白云。

数学信息。・有两只猴在树上玩，一只抱着树干；

小蝌蚪在水里游泳。

•青蛙在荷叶上唱歌；小鸟在天空飞

翔；草丛中有美丽的花朵。

2.教师说明:在教师的启发师：同学们说的真好。老师告诉你们，

1棵树可以用1表引导下，了解1可以图中的1棵大树可以用数字1来表示。谁

示，然后让学生说表示哪些事物，为下能说一说1还可以表示图中什么？

一说1还可以表示面的交流活动作铺学生可能会说：1可以表示1只熊猫、

图中的什么。垫。1只乌龟。

如果学生说出1可以表示1簇草，一

群小鸟，一块石头等，教师要给予鼓励。

3.先让学生说分别进行抽象师：2可以表示什么？3可以表示什

一说2、3可以表示交流,有利于学生集么？

什么，再说4和5中观察点和语言描学生可能会说：2可以表示2只青蛙、

又可以表示什么。述。使学生体会数与2朵白云、2只蝴蝶；3可以表示3只小白

事物的关系。兔、3只小猴子等……

师：4和5又可以表示什么？

学生可能回答：4可以表示4只蝌蚪、

4只小鸭；5可以表示5条金鱼、5只小

鸟……

4.说一说，生通过举出生活师：同学们找出图中1、2、3、4、5

活中1〜5还可以中的事例，使学生进可以表示什么。谁能说出，在我们的生活

表示什么？给学生一步理解1〜5的意中，1可以表示什么？2、3、4、5又可以

充分的表达不同想义，感受生活中处处表示什么？

法的机会。有数学。学生可能说出很多，给每个学生发言

的机会。

三、学习写数

1.教师范写，通过教师范写，师：刚才大家说的真不错，现在请看

学生学写。教师书使学生知道1〜5各1〜5是怎样写的，请同学们跟着老师写。

写时，让学生仔细数的书写笔顺，并掌教师板演，重点示范书写的笔顺。

观察，并跟着学写。握其书写方法。

教师要教给学生执

笔方法和写字姿

势。

2.交流记忆数顺口溜的引入师：你们看，1〜5各数像什么？

字的方法。师生合可以加深学生对数学生发表意见，然后师生总结：

作，鼓励学生大胆形的记忆。顺口溜：1像铅笔把字写，2像鸭子水

想象，并表达出自中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，

己的想法。5像秤钩来卖菜。

3.学生描红，培养学生良好师：请同学们翻开书9页第1题。在

练习书写。教师巡书写习惯的同事，巩书上描一描，写一写1、2、3、4、5各数。

视中，注意学生书固1〜5各数的书学生书写，教师个别指导。

写占格及书写笔顺写。

的情况，发现问题

及时个别辅导。

四、课堂练习

1.读儿歌。利通过学生喜欢的师：这节课同学们认识了1、2、3、4、

用多媒体创设生动儿歌，进行数的练习，5各数，下面跟老师一起说一首数字歌，

有趣的情境，并伴提高学习兴趣。好吗？

有儿歌，师生共同师生一起说儿歌：

说儿歌。一、二、三、四、五，上山找老虎，

老虎没找着，去找小松鼠，松鼠有几只，

一、二、三、四、五。

2.练一练第21~5各数的综师：同学们看第2题，说一说你都看

题，数一数，再连合练习，进一步建立到了什么？

线。学生既可以看数字和物品个数间的学生说出有什么，各有几个。然后点

物体个数连线，又联系。评。

可以看数连物体个此题中的奥运五环标志和手指图可以

数。和5连，表示5个圈和5根手指，也可以

和1连，表示一个标志和1只手。

3.练一练第3数的认识的变式师：第3题，看左边的一个圈，外面

题，帮助学生明白练习。有一个数字3,里面画着3朵花。照这个

题意，再独立完成，样子在后面的两个圈里画花，外面是几，

然后交流，展示。就在圈里画几朵。

教学反思:

课题二认识6〜9各数

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第10、11页。

教学目标：

1.经历从熟悉的事物中抽象出6〜9各数的过程。

2.能认、读、写6〜9各数，会用6〜9各数表示物体的个数。

3.感受数字形状的特征，激发学生学习数学的兴趣。

课前准备：葫芦，哨子，勺子，小刀各一件。

教学方案:

教学环节设计意图教学预设

一、创设情境

师生谈话，认选择和6~9各师：同学们，老师这儿有几种物品，

识葫芦、哨子、勺数相像的生活用品，你们认识吗？知道它们是干什么用的吗？

子、小刀，了解它有利于学生对6~9学生说名字和用途。

们的用途。各数的认识,激发学教师逐一拿出葫芦、哨子、勺子、小

生学习的积极性，使刀。

学生自然进入学习某种物品如果学生说不出，教师要给

状态。予介绍。

一、数一数、认数

1.观察图，给每名学生提师：今天我们就用这些物品来学习新知

分别数一数每种供数的机会。识。看课本上的几幅图，数一数，这些物品

物品的个数。然分别有几个？

后，全班交流数的学生自己数。

结果。师：谁说一说数的结果？

学生回答后，贴出6、7、8、9的四张

数字卡片。

2.出示6、7、在数物品个数师：同学们，你们认识这些数吗？

8、9各数，让学的基础上，结合物品学生如果不会，教师告诉。

生认识，并说一说特征认识数字结构。师：看一看刚学的这几个数，它们的样

这些数像上面各子和哪个物品相象？分别有几个？可以用

种物品的那一种。下面哪个数表示？

学生可能出现：

•哨子像6,有6个，用6来表示。

・小刀像7,有7个，用7来表示。

•葫芦像8,有8个，用8来表示。

・勺子像9,有9个，用9来表示。

师：好，在课本上把数字和物品连起来。

学生在书上连线。

三、拓展应用

提出生活中联系生活，使学师：同学们，在我们的生活中也经常

6〜9还可以表示生了解6〜9各数可用到6、7、8、9各数，谁来说一说它们还

什么的问题。鼓励以表示生活中的许可以表示什么？

学生说出自己的多事物，体会生活中学生可能说：

想法。处处有数学。・6还可以表示6张桌子，7表示7把

给学生充分椅子，8表示8个人，9表示9本书。

的交流时间。•6表示6棵树，7表示7个教室，8

表示8辆汽车，9表示9台电视。

四、学习写数

1.教师示范教师示范，使学师：同学们，刚才我们发现6〜9各数

写，学生学写。生知道6~9各数的很像这四幅图中的各种物品，现在就让我们

书写笔顺，并掌握其来看看6、7、8、9是怎样写的。

书写方法。教师注意教给学生执笔的方法和写字

的姿势，特别是8的书写笔顺。

2.介绍记忆利用顺口溜的师：怎样记住6、7、8、9各数呢？老

这几个数的方法。形式把各数兴趣化，师编了一个顺口溜：6像哨子阵阵响，7像

激发学习兴趣，掌在愉悦的分为中学镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像小勺来

握6、7、8、9的会书写6〜9各数。盛饭。怎么样，你们喜欢吗？好，跟老师说

数字特点。一,遍。

让学生互相说一说。

五、课堂练习

1.练一练第写数的基础练师：记住了6、7、8、9各数的特征，

1题，学生独立完习。下面完成练一练第1题，是写数练习，同学

成。关注学生写数先描红，再自己在空格中写出5个数。

的书写笔顺。教师巡视中，特别注意8的书写笔顺，

发现错误及时纠正。

2.练一练第数数，写数的基师：第2题，数一数每组动物和物品各

2题，教师说明题础练习。有几个，把数写在田子格中，看谁写的整齐，

目要求，学生独立漂亮。

完成。

3.练一练第6-9各数认识师：第3题根据下面给出的数把小圆圈

3题，先让学生明的变式练习。涂色，你知道怎样做吗？

白题意，再独立完生：下面是几，就在上面把几个小圆圈

成。涂成红色。

学生做完后，全班订正。

4.练一练第数的认识的变师：同学们看第4题，你知道是什么意

4题，先引导学生式练习。思吗？

看明白图意和题生：圈上写7,就在圈里画7个

意，再自己完成。师：对！左边的圈里已经画上4个了怎

么办？

学生可能有不同回答，只要明白意思就

行。

教学反思:

课题三多少和同样多

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第12、13页。

教学目标：

1.通过做游戏，体验“多”、“少”和“同样多”的含义。

2.能结合具体事物说出“谁比谁多"，“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

3.激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。

课前准备：6把椅子、1台录音机。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设

一、体验多和

少做游戏是儿童非师：同学们，老师知道你们都非常喜

1.在教师的指常愿意做的事情，既欢做游戏，今天我们就来玩一个坐椅子的

导下学生做游戏。可以激发学生学习的游戏。好吗？

教师讲明游戏兴趣，又能让学生在老师摆好5把椅子，请6名同学上讲

的规则。请6名学游戏中真实感受学习台来。

生随着欢快的音乐的快乐。师：游戏规则是，一会儿老师放音乐，

围绕5把椅子转圈，请你们6名同学围着椅子走，音乐一停，

音乐一停，马上找就要坐在一把椅子上。几名同学走的时候

椅子坐下来。注意安全。好！现在开始。其他同学拍手

鼓励其余学生助威。

拍手观看。放音乐，学生活动，音乐停。

可能出现以下情况：

・两个人左一把椅子。

・有一个人没椅子坐。

2.游戏做完讨论交流游戏中师：刚才发生了什么事？为什么？

后，鼓励学生用自的问题，激发学生勇学生可能会回答：

己的语言表达游戏于表达的欲望，把熟・少一把椅子，多一个小朋友。

中发生的事情。悉的游戏中的情况抽・有6个小朋友，5把椅子，椅子不够

使每名学生认象为数学。了。

识到小朋友多，椅・小朋友多，椅子少。

子少。对以上回答，教师均给予肯定。

3.用多媒体课通过呈现一一对师：我听明白了，同学说：小朋友多，

件呈现小朋友和椅应的图，使学生将直椅子少，所以有的同学没椅子坐。大家看，

子一一对应的图。接经验变为直观的感是不是这样呀？

使学生知道：小朋受。边操作，边说。

友多，椅子少。师：有6个小朋友，5把椅子，1个小

朋友对1把椅子，少了1把椅子。或者说，

1个小朋友对1把椅子，多了1名小朋友，

也就是说：

小朋友多，椅子少。也可以说“椅子

少，小朋友多

板书：小朋友多，椅子少。

二、体验同样

多让学生在游戏过师：对不起这位同学，现在老师增加1

1.增加一把椅程中初步体会同样多把椅子，请你们再玩一次游戏，好吗？

子，再做一次游戏，的含义。增加1把椅子，重复上面的活动。

还是请6名学生参

与。

2.交流本次游给学生创造充分师：看了这次游戏，你又想说些什么？

戏的情况。鼓励学交流的机会，使学生学生可能会说：

生勇于表达自己的充分认识到小朋友和・每个小朋友都找到了座位。

想法。椅子同样多。・小朋友和椅子同样多。

•1个小朋友坐1把椅子。

・小朋友和椅子同样多。

3.用课件呈现用多媒体课件形师：下面老师把同学们说的话演示一

小朋友和椅子一一象直观地让学生感受遍，大家看对不对：（边操作边说）这次做

对应的图。使学生到小朋友和椅子同样游戏有6个小朋友，一共有6把椅子，每

直观看到小朋友和多。人坐在一把椅子，椅子没有多余的，小朋

椅子同样多。友也都有椅子坐了。在数学上我们把这种

情况叫做：小朋友和椅子同样多。

板书：小朋友和椅子同样多。

三、联系实际

教师再举一些通过多种实例，师：在我们的生活中还有很多这样的

生活中“谁比谁加深学生对所学概念例子，如一组有6人，二组也有6人，我

多"，“谁比谁少”的理解，体会数学与们就说一组和二组的人数同样多。小明有3

以及“谁和谁同样生活的密切联系。支铅笔，小华有5支，小华的铅笔比小明

多”的例子。然后多。谁能像老师一样，说出一些这样的事

鼓励学生说一说。情？

学生说出后要给予鼓励。

,四、课堂练习

1.练一练第1通过动手操作，师：同学们刚才说得很好，现在我们

题，教师提出要求，调动学生的多种感来做一个摆花片的活动。要求是：第一行

先让学生自己动手官，进一步理解同样摆5个红色花片，第二行摆黄色花片，摆

摆，教师注意巡视多的含义。黄色花片的个数要与红色花片同样多。

指导。学生摆完之学生自己摆，教师巡视，个别指导。

后，全班交流，说师：谁来说一说你是怎么摆的？

一说自己是怎么做学生可能出现：

的？必要的话教师・先数一数有5个红花片，所以就在

可演示一遍。下面摆了5个黄花片。

・每个红花片下面摆一个黄花片，这

样就同样多了。

2.练一练第2现实生活中的问师：看第2题，小朋友和帽子哪个多？

题，让学生用自己题，学会用不同的方用自己的方法判断一下。

的方法比较。交流式进行比较。学生比较后，指名回答，学生可能出

时，说一说自己是现两种方法：

怎样判断的。(1)用线连一连

(2)数一数，再比较，教师给予肯定。

3.练一练第3三种水果进行比师：下面看第3题，三种水果比较，

题，指导学生看图较，渗透了多少的相你认为哪种水果最多？哪种最少？说一说

理解题意。重点让对性。你是怎样知道的？

学生说一说自己是学生可能有不同的说法，只要有道理，

怎样知道的？就给予肯定。

五、课堂延伸

提出问题回家把课内学习延伸师：这节数学课，同学玩得很高兴，

后先汇报学习情到课外和生活中。老师也很高兴，你们不但玩得好，还学会

况，后于家长共同了数学知识。回家后，把学习的情况告诉

玩花片的建议。爸爸妈妈，并和他们一起玩一玩摆花片的

游戏好吗？

教学反思:

课题四认识＞=V

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第14、15页。

教学目标：

1.经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。

2.初步认识“＞、=、〈”等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。

3.在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设

一、创设情境

1.教师谈话，孩子们喜爱小动师：同学们，熊猫是我们国家的国

通过为小熊猫过生物，而为小动物过生宝，它们快乐的生活在美丽的大森林

日这个孩子们感兴日更贴近学生的情感里。今天，熊猫一家正在给小熊猫盼盼

趣的话题引入新知,易于引起学生的兴过生日，请来了许多小客人，热闹极

的学习。趣。了，我们也一起去看看吧！

观看主题图。

2.学生观看主讲故事是儿童愿师：看了主题图，你能试着给同学

题图，讲故事。意做的事情，在讲故们讲一讲小熊猫请客的事情吗？

教师给学生一事的过程中，儿童对给学生充分的讲故事的时间。教师

定的交流时间，发现情境中的信息进行回进行激励性评价。

其中的数学信息，以忆和提取，有利于数

便更好的了解学生学信息的获得。

的认知水平。

二、数的比较

1.体验同样多。

(1)先让学生通过熊猫分食师：客人都到齐了，小熊猫准备分

说一说每种小动物物，让学生知道请客食物了，你们知道每种小动物喜欢吃什

喜欢吃什么？再接要让客人先吃，培养么吗？

着放小熊给小兔分学生待人接物的好品学生发表自己的意见。

萝卜的动画。质。了解学生的生活师：让我们一起来看一看小熊是怎

经验，为下一步教学样给客人分食物的吧！

作准备。

(2)描述分萝通过观察一一对看完动画，说一说小熊是怎样给兔

卜的过程，边说边演应的关系，理解和体子分萝卜的？

示兔子和萝卜之间验到兔子和萝卜同样生：一2!1—地分。

---对应关系和个多。教师利用动画演示---对应分的

数关系，体验同样多过程。

的含义。

2.认识“=”。经历把“同样多师：兔子的只数和萝卜的个数有什

教师介绍，让学生知”抽象为“=”的过么关系？

道“同样多”可以用程，了解“=”的含学生可能会说：

“=”来表示，以及义。・兔子和萝卜同样多。

“=”的读、写。・有4只兔子，4个萝卜，4和4

同样多。

・一个兔子对着一个萝卜，兔子和

萝卜同样多。

师：兔子有4只，萝卜也有4个，

4和4同样多。表示两个数同样多，中

间可以用“=”来连接，叫做等号(板

书4=4),这个式子读作：4等于4。自

己读一读。

3.认识通过观察交流，师：小兔分到食物了，小熊分给小

(1)体验“多”、感受多和少，并用语猴什么吃的呢？让我们接着看主题图。

“少”。先观察小熊言表达。接着观看主题图。

分桃子的过程。再交师：通过观察，谁来说一说：猴子

流猴子和桃之间的和桃的个数是怎样的？

个数关系。并用学生可能会说：

“……比……多”，•桃多，猴子少。

“...比....少”•猴子比桃多或桃比猴子少。

进行描述。•桃多一个，猴子少一个。

师：有4个桃，3只猴子，我们可

以说桃比猴子多，还可以说猴子比桃

少。

(2)质疑讨论，通过质疑引出探师：我们知道有4个才姒3只猴子，

认识教师提求的兴趣，充分调动桃比猴多，也就是4比3多，4和3中

出：“4和3之间还学习的积极性。便于间还能用“="连接吗？为什么？

能用'=’表示吗？”学生理解“=”和“生：不行！“=”表示两个数相等，

的问题进行讨论，然>”的不同含义。4和3不相等。

后认识“>”，并板师：大家说得对，不能用“=”，

书4>3,读作4大那么用什么符号表示4和3的关系呢？

于3。学生不能说出，教师直接告诉，并

板书4>3,介绍读法。

(3)比较“=”通过比较，使学师：大家比较一下"=”和“>”

和生进一步了解大于号两个符号，有什么不同？

两个符号的特点，加的特点，知道大口要“=”是平平的两笔，是躺

深对的认识。对着较大的数，增强倒的对号，并开口对着大数，尖的一端

对大于号的感性认对着小数。自己试着写出4大于3。

识。学生写式子，教师巡视，个别指导。

4.认识

(1)讨论：4对于两个数来讲师：有4个桃，3只猴子，我们说

比3多还可以怎样,大于、小于只是不4比3多，那谁知道，4个桃和3只猴

表述？了解4比3多同的表达方式，直接子比较，还可以怎样描述呢？

还可以用3比4少描用同一件事引入新知生：3只猴子少，4个桃子多。

述。识的学习，有利于学师：对，4比3多，还可以说3比

生理解知识之间的联4少。

系。板书3O4»

师：3在4的前面，中间还能用

吗？为什么？

生：不能！开口要对着大数。

（2）提出还能通过讨论，进一师：用一个和大于号相反的符号

用表示吗？然步理解等于开口表示（板书“V”）叫小于号，3V4读作3

后介绍并写出的意义，发展数形的小于4o

3<4.思维。

（3）让学生比通过比较，进一师：观察大于和小于两个符号，你

较“〉”和“V”两步加深对符号的认识发现了什么相同点和不同点？

个符号，找出相同点O生：都是躺倒的“V”，只是方向

和不同点。相反，但都是开口对着大数。

三、尝试应用

让学生试着写让学生自己试师：请同学们试着写出用大于号、

出用大于号、小于号读、写，了解学生知小于号表示的式子。

表示的算式，并读给识掌握水平。学生写，教师巡视，个别指导。

大家听。教师可根据师：谁来给大家读一读你写出的式

学生读写的情况给子？

予指导。指名读，然后同学互相检查。学生

易将"V”写成直角的表示符号“N”，

教师应给予及时纠正。

四、拓展练习

继续观察情景充分利用和挖掘师：认真观察情景图，从图中你还

图，鼓励学生发现其教材中的事物，联系能发现谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同

中可进行比较的事巩固所学内容。样多？

物，并用大于号、小学生可能会说：

于号和等号来表示・兔子比猴子多。

它们的大小。・熊猫比萝卜少。

•萝卜和桃子同样多。

师：你能试着用符号表示这些数的

关系吗？

学生可能会说：

・兔子比猴子多，可以表示成4>

3。

・熊猫比萝卜少，可以表示成3V

4。

•萝卜和桃子同样多，可以表示成

4=4o

五、课堂练习

1.练一练第1让学生养成规范师：在方格里写一写〉和＜。

题。＞、〈符号的书的书写习惯。

写练习。

2.练一练第2点子图的直观情师：观察第2题的图，你明白是什

题：写数、数的大小境，有利于学生进行么意思吗？

比较综合练习。指导直观比较。生：在口里填数，在。里填符号。

学生理解题意再独师：真聪明，自己填一填吧！

立完成。

3.练一练第3脱离图片，直接师：第3题比第2题可难了，没有

题，独立完成，订正比较两个数的大小，了图，直接比较两个数的大小，你们行

时，说一说自己是怎考查学生对用“＞、吗？试一试！

样想的。=和＜“表示10以内学生填完后，汇报。

数的大小的掌握情

况。

4.练一练第4用具体物呈现的师：第4题，非常简单，自己数一

题，学生自己完成摘多少比较练习。数，再填空。

智慧星☆。小于5增加开放性、趣师：老师这有一道非常有挑战性的

的数的开放性练习，味性练习，激发探索题（出示题目），请你们想一想，式子

为学生创造发展的数学的兴趣。中的小星可能会是几呢？

机会，不作为共同要如：8＞☆

求。

教学反思:

课题五认识0

教学内容：冀教版〈〈数学〉一年级上册第16-17页。

教学目标：

1.结合具体的事物，经历认识0、了解0在实际生活中简单应用的过程。

2.知道一个也没有用0表示，会用0表示一些熟悉的事物。

3.初步感受数学与生活的联系，增强学习的兴趣。

课前准备：直尺、温度计等。

教学方案：

教学环节设计意图教学预设

一、问题情境

1.教师用亲切采用学生熟悉的师：同学们，我们每个人都拥有一个

的语言引入课题，事物引入情境，激发幸福的家，你们看！（出示第一幅图）小

出示4只鸟和鸟窝学生学习的兴趣。鸟也有自己温暖的家。说一说看到了什

图。让学生观察小么？

鸟的家。说一说看生1：有4只小鸟。

到了什么？生2：2只黄色的，2只橙黄色的。

生3：它们在唱歌呢。

2.观看主题采用观看主题图师：到小鸟家去看看吧！（播放课件）

图，然后鼓励学生的形式吸引学生，使你看到了什么？根据看到情况你能试着

用自己的话讲故学生感受学习数学的讲一个故事吗？

事。讲故事时，要乐趣。学生可能会说：

求让学生说出每个•我看到鸟窝里有4只小鸟，它们想

鸟窝里有几只鸟。飞出去玩，先飞了1只橙黄色的，接着又

飞走了1只，最后2只一块飞走了。

•4只小鸟饿了，它们决定出去找吃

的，1只橙色的小鸟先飞走了，接着又飞

走了1只黄色的鸟，鸟窝里只有2只小鸟

了，最后它们也飞走了，鸟窝里1只鸟也

没有了。

二、认识0

1.出示4幅鸟由静态分解图，师：刚才同学们降了动画片中的故

窝图，学生观察，使学生更清楚地感知事，讲的很好，我们再来看这个故事当中

讨论，边说边写出小鸟只数的变化，在有哪些数学问题呢？看第一幅图，这个鸟

数表示鸟窝中鸟的生动具体的现实情境窝里有几只鸟？

只数。使学生知道中理解0的意义。生：4只。

一个鸟也没有可以师：4只，可以用哪个数表示呢？

用0表示。学生回答，教师板书4。

师：小鸟长大了，会飞了，有1只小

鸟飞走了，现在鸟窝里还剩几只鸟？3只

鸟可以用几表示？

生：3只。

师生边观察，边对话，边