微探创客教育下小学信息技术教学实践

将创客教育融入小学信息技术教学中，对学生实践能力与创新能力的培养可以起到积极的促进作用以及良好的教学成效。创客教育是当今互联网快速发展的新兴教学产物，可以让学生实现多种学科的多元化综合应用，从而更好地解决学习上所遇到的实际困难，使学生从被动学习转变为主动学习。因此教师应将小学信息技术科学合理地应用到教学实践中，学生信息技术水平才能得以提升。一、当前小学信息技术教学存在的突出问题首先，教师的教学计划不够明确。在小学信息技术教学中，教学计划对学生的未来发展有着至关重要的作用。小学生在校初次接触互联网时，教师应对教学计划的实行加以明确，有效提升信息技术教学的学习效率与成效，使信息技术教学的顺利开展得以保障。针对目前小学信息技术的教学，部分学校对该教学的教学计划不够明确，在考核测试中也未能对其结果进行合理分析，直接导致考核无任何意义，学生对知识的掌握情况也是一知半解。这些问题的出现主要是因教师及家长对信息技术教学的不重视，教学计划的不明确所导致。其次，受传统教育理念的严重影响，学生“主科”学习成绩的好坏才是教师及家长关注的重点，而对大部分非“主科”教学则采取“自动屏蔽”的态度，所以使信息技术教学很难顺利开展。如果大部分教师及家长依然秉承这种落后的理念，长此以往将对学生未来的发展造成巨大的阻力。在当下互联网盛行的新兴时期，家长和教师应顺应时代的发展，培养学生信息技术的素养，让学生从小打下牢固基础，对其未来学习生活提供助力。目前，部分小学对专业的信息技术教师还存在很大的缺口，尤其是偏远地区。这些问题对小学信息技术的发展具有极大的消极影响。最后，信息技术教学主要是培养学生计算机操作技能，但因部分教师专业素养不够，更多是以理论输出为主，未能重视学生动手操作技能，导致学生实践操作过少。这种注重理论不重实践的教学方式，也严重降低了信息技术的教学成效。二、对创客教育下信息技术教学实践的对策分析（一）革新思想观念，合理设置教学内容创客教育是一种新时期下创新型教育理念，这与教育改革理念不谋而合，注重教学中学生的参与者地位，教师只负责引导和组织，调动学生在信息技术教学中的主动性，让其积极参与不断探究，明确教师所教授的各种知识要点。因此，教师必须对小学信息技术教学的观念有所革新，发挥自身专业优势，做好教学的引导者，深入教材并不断强化自身专业的素养，提高专业教学能力，掌握最新的教学方法。学生应积极主动参与到学习当中，努力成为主动思考、大胆想象、勇于创新的信息技能型人才。例如，在学习“信手涂鸦画梦想”一课认识画图软件时，为了让学生对学习产生动力，教师应摒弃传统教学观念，明确学生课堂参与者的地位。教师引导学生思考如何帮助大强画气球飞船，然后再给予实践操作时间，让学生自主操作实践，学生很快可以根据课本提示完成绘画，但是在涂色环节却出现问题。此时教师应该引导学生自主解决，让学生掌握工具箱、颜料盒、填充工具的具体用法与注意事项。这样的教学方式，不但让学生对软件有了更加深刻的了解，更增强了学生的实际操作能力以及解决问题的能力。创客教育环境能激起学生浓厚学习兴趣，强化学生对知识的深入理解，继而实现操作技能的培养。为实现此目标，小学信息技术教师应具有与时俱进的先进教学理念，对教学知识内容进行合理设置及更新，呈现一种多元化、趣味性的教学内容，拓宽学生视野，从而获得更好的教学效果。例如，在学习“主演人物出场了”一课PowerPoint相关内容时，如果教师直接对学生进行理论讲解，带领学生进行幻灯片的制作，这种教学就显得不够生动，过于乏味。教师应借助多媒体对教学内容进行导入，在上课前为学生播放比较富有趣味性的图片以及视频，让学生利用网络搜索图片及视频，做自己想做的幻灯片。这样可以有效将学生注意力转移到课堂教学中，扩展其想象空间及创造思维，在掌握PPT相关技能时，学生的观察力及探究精神进而得到提升。（二）选择科学教学方法，引导学生自主探究教师无论运用什么样的教学方法，都是为了高效完成教学目标和任务，而科学的教学方法能有效地促进教学成效的提升。因此，小学信息技术教师应根据学生内心的需求、兴趣、特点来选择合理科学的教学方法，如团队合作教学法、情境教学法等，打破创客教育与教学手法之间的藩篱，将其有效进行整合，使学生的主体地位得以充分体现，让学生能主动动手实践，在实践与创新中完成学习任务，最终使创客教育的目的得以实现。例如，在讲授“美丽风景图说话”一课，学习用Word软件进行图文排版时，为了让学生的参与者地位得以体现，教师应结合创客教育为学生设置科学的教学方法。如情境教学法，教师可以为学生展示绘本、漫画书，让其仔细观察，学生很容易得出这类图书具有图文并茂的特点，如何将自己的作文制作出图文并茂的效果呢？学生的学习兴趣与热情一下子被激发起来，那么在课堂上学生的注意力高度集中，学习热情高涨，与其被动接受知识，自主热情地接受更为高效。又如，团队合作教学法，教师可将学生分为多个小组，确定小组人数，直接抛出要解决的问题与任务，让各小组进行讨论，集思广益，使学生的思维得以发散，使棘手的问题得以解决。因此，选择科学的教学方法对提升小学信息技术教学的质量与效果十分重要。在创客教育的理念中，学生主动学习并进行探究的行为是非常重要的，这样有利于创新发展的实现。小学生心智、思想、行为都不够成熟，需要教师对其进行全方位正确引导。小学生都喜欢看动画片，教师就可凭借动画人物来引导学生参与探究。例如，在“画正多边形——LOGO语言的循环语句”编程一课中，可以加入学生喜闻乐见的动漫动物等角色，小海龟依次去了海绵宝宝家、喜羊羊家、维尼小熊家，每次到一个小动物家里，小海龟身后都有自己的足迹，玩耍过后，小海龟最后回到了自己的家里。小海龟的每一条足迹应该如何用LOGO语言来表示呢？通过这种有趣的教学方式，能帮助学生更好地去理解所学知识，学生的自主学习与探究意识明显增强。还可将信息技术与其他学科综合到一起，激起学生的好奇心，发挥其想象力。例如，“剧情动画能控制”一课中，PowerPoint幻灯片动画及路径设置的学习过程中，教师设计了蝴蝶发育要经过四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫，学生掌握了幻灯片动画进入、退出、消失、路径的设置方法。教师引导学生制作以下幻灯片动画：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。为古诗制作幻灯片动画，将信息技术与语文学科相融合，学生的想象力得到拓展，综合能力得到提升。又如，教师可以设计一个虚拟的情境，开展机器人行进比赛，让学生通过自身想法来设计赛道，看谁能让机器人用最短的时间到达终点。这样的方法技能让学生的创新思维得到发展，又能让其对程序设计充满求知欲望，促进手脑结合的锻炼。创客教育能弥补传统教学方式中的不足，教师应多开展教学训练活动，加强信息技术知识的巩固，让学生的灵活运用能力有所增强，在牢固的信息技术基础上进行创新，对学生自主意识及创新意识的养成有着极好的推动作用。教师还可定期组织丰富有趣的教学活动，如“编程高手在身边”“信息技术操作小能手”等，帮助学生牢固掌握信息技术知识，能熟练对其进行实践操作，全面提高学生综合能力的养成。三、结语总而言之，创客教育赋予了信息技术教学新的活力，极大保障了信息技术教学的实践性。小学信息技术教学对学生未