Unit5HumansandNatureLesson3RacetothePole教学设计2023-2024学年高中英语北师大版

教学设计单元名称：北师大版高一英语必修二Unit5Humans&Nature授课内容：Lesson3“Racetothepole”阅读课用时：45mins指导思想基于“六要素”整合的英语学习活动观：本次教学设计以《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》为指导，在本单元“人与自然”大主题语境下不仅强调“地球与宇宙奥秘探索”这一小主题，更强调人与自然斗争时自我的勇于探索、勇于献身和不屈不挠的精神；同时本课以“Racetothehole”这一纪实叙述类语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，实现学生从学习理解到应用实践最后到迁移创新的逐步学习，引导学生采用自主、合作的学习方式，探究、领悟“‘英雄、勇者、成功者’不仅仅是所谓‘第一人’而更应该是那些坚强执着的、不屈不挠的、勇于奉献、勇于探索的人”这一主题意义，并从中学习自然探索、灾害描述表达等的语言知识，发展语言技能，促进多元思维，塑造“坚强不屈、勇于奉献、敢于探索”的精神品格，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。建构主义语言学习观：本课连接学生已有的有关南极的地理知识和生活中已知的探险经验作为话题导入，将其他们的现有知识作为新的知识的生长点，向外生长、延伸，激发学生兴趣，强调学习的主动构建性、社会互动性、情境性，引导学生在一系列有情境的课堂活动中自主学习、探究学习、合作学习，主动构建知识结构，融入运用新知并与同伴积极沟通分享。教学评一体化：在本课的教学设计中，通过一个个问题贯穿教学全过程，问题为检测教学目标服务，既引发学生思考、促进学生进步又帮助教师了解学生的掌握情况的理解情况，发现学生的问题，为进一步的教学提供帮助；同时教师会对学生的回答提供及时的帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。本课的教学过程中，教师会在二语课堂计划性形成评价模型基础上，依据教学目标和评价标准有意识地监控学生在学习活动中的表现，引导学生明确活动要求和评价标准，帮助学生弥合差距，实现从“在哪儿”到“到哪儿”的转变。教学内容分析/文本分析What:本文属于纪实类叙述文，隶属“人与自然”主题语境下的子主题“地球与宇宙奥秘探索”：文章前几段主要讲述了CaptainRobertFalconScott和RoaldAmundsen两位极地探索者代表各自国家带领团队前往南极点作“第一人”标记及返回的过程，其内容包含两队的出发前准备，出发时间，行进的方式及困难，到达南极点、离开南极点、返回营地的时间，及返程中的遭遇，文中用较大篇幅描写“CaptainRobertFalconScott”这一队的返程遭遇并且用最后一段描述“CaptainRobertFalconScott”一行人的遭遇带来的社会轰动及讨论。Why:文章通过描写旨在通过“CaptainRobertFalconScott和RoaldAmundsen两位极地探索者及其团队对南极点的探索故事”引起学生的探索兴趣、激发学生探索大自然的热情，同时通过重点描写“CaptainRobertFalconScott”这一队的探索过程及遭遇等让学生领悟到“英雄、勇者、成功者”不仅仅是所谓“第一人”而更应该是那些坚强执着的、不屈不挠的、勇于奉献、勇于探索的人，让学生学习CaptainRobertFalconScott及其队员身上“敢于牺牲、敢于奉献、敢于探索、敢于追求梦想、不怕困难、不屈不挠”的精神，培养“坚强、敢于探索、勇于奋斗”的精神品格。How:语篇结构：文章共分为11个段落，以出发、到达、离开等时间节点作为线索推进文章，大体上按照时间顺序展开，各段之间衔接自然连贯；文章描述CaptainRobertFalconScott和RoaldAmundsen两位极地探索者代表各自国家带领团队前往南极点作“第一人”标记及返回的过程：第1段讲述CaptainRobertFalconScott一行英国人得知RoaldAmundsen这一挪威探险队也即将前往南极点争夺“第一人”的消息，为两队的“竞赛”拉开序幕，引出下文；第2段描述了两队出发南极点之前的一些准备如食物基地等；两队做好充足准备后，第35段则按照时间先后顺序详细介绍两队人出发时间、行进方式及过程、到达南极点时间及情况、离开南极点及返回到出发营地（注：此时CaptainRobertFalconScott还未开始返回）的时间；接下来的610段则将着力点置于CaptainRobertFalconScott这一队，重点描述这一队在返程途中的遭遇、困难等，通过这些描写一步一步推进团队内5人的死亡；第11段则进一步描述CaptainRobertFalconScott这一队皆数死亡所引起的社会轰动，以Amundsen之口为代表，表现当时社会对这五人身上不屈不挠、敢于奉献的精神的敬佩和赞扬。语言修辞：通篇文章（除了选取的Scott的日记片段）采用过去式及第三人称，既表明这是在过去发生的事件也使得整个事件更加客观真实，同时610段在描述CaptainRobertFalconScott这一队的返程遭遇中穿插CaptainRobertFalconScott的第一人称日记片段，既标志着这一队返程遭遇中的重点事件又暗示了这一队成员的心路历程，增加叙述真实性的同时侧面反映这5人敢于探索、不怕困难、勇于奉献、坚定顽强的精神品质；文章不含修辞，用语平实质朴，准确精确的时间表达如“8September,1911”等既有说明文语言客观真实的特征，“shocked、tired、hopelesssituation、abadfall”等暗含作者情感态度的单词短语又表现出叙述文的温情，两者的结合造就了这篇纪实类叙述文，整体呈现出既客观真实又富有情感变化的特点；文章多采用自然探险主题相关词汇，富含动词如“put、organized、came”等展现出两队整个的行进及返回过程，及相关主题名词、名词词组如“polarsummer、darkness、flag、sledges、foodbases、push”等表现南极的特点及自然探索的方式、准备，也采用情感类形容词如“shocked、tired、hopeless”等表现探索者的心路历程，整体上的词汇使用很有特色，能让读者更好沉浸其中，深入探索者的视角。学情分析本次的授课对象是高一x班的学生，班级内共有40人，学生整体来说英语成绩中上，班内学习氛围良好，对英语学习保持较大热情；在初中地理学习时就已了解到南极洲是世界上最寒冷的地方，同时对南极的气候、整体环境等有所了解，班内有近半数学生对南极探索保持较大热情，期待长大后可以去观赏南极的极光。已有能力不足之处应对措施语言能力学生词汇量较大，平常注重词汇积累，且在本单元的学习中已了解和自然景色、自然灾害相关的词汇；学生在阅读理解方面表现良好，且对于过去式比较了解，能无太大困难地阅读文章，也能在阅读时快速获取关键信息；学生能积极运用所学知识进行表达，表达能力尚可对于南极探险有关的名词如“sledges、foodbase”不太熟悉，只是粗粗知道但没有在语境中句子中学习了解过；在表达时缺乏一定的逻辑性及流畅性，特别是在表达一些脱于文本的偏个人理解的想法时无法很好表达含义（即开放性问题）教师在导入、读前等活动引入情境，预教词汇，帮助学生更好地学习理解；在教学过程中帮助学生搭建语言支架，将有助于学生理解和表达的内容呈现在黑板上，为学生的讨论和分享提供一定的指导作用学习能力学生在初中及高一上学期时度过比较多的叙述文，对叙述文的整体特征比较了解，了解叙述文大致的叙述方式及结构，能积极调整对应的叙述文学习策略；学生虽然已在之前的学习中经历了小组合作学习，但讨论时仍然会出现讨论一会儿之后就出现无话可说、内容已经讨论完的情况；大部分学生较少课下的自主探究学习，对于自己的深度学习不太适应经了解学生们认为老师给的讨论时间可能太多了，故本课中将适当缩减讨论时间；经了解一部分同学表示不知道有哪些网站、哪些资源可以学习，故教师课下会提供多种学习资源或者印发学习资料给同学们查阅观看，拓展学生知识面，有助于学生的引申学习思维品质学生思维能力良好，有基本的分析问题、解决问题的能力，同时在语文的阅读理解中也做过很多分析细节的题目，能大致根据文章线索分析主人公的心路历程和性格特征；有一定的批判性思维能力，在教师的引导下可以辩证性思考Scott一行人带来的社会轰动的原因学生有些粗心，对于一些细节的线索可能会忽略；学生的联想性较弱，大多数时候的分析都局限于文本本身而不能很好结合现实教师设计一系列层层递进的问题帮助学生的深入思考，帮助学生更好的分析；对于可能忽略的线索教师可以适当提示，引导学生发现；从心路历程分析到性格特征分析到作者视角分析等问题层层递进，加强关联，通过问题进行价值引导，帮助学生正确认识胜利者这一词的内涵，探索本课的主题意义文化意识因为班级内学习氛围的原因，班上同学都有慕强心理，认可“第一名”就是“胜利者”这个观点，他们对于成绩不好的同学保持着平和友好的态度但并不认为这些同学“战胜自己”也可以是“胜利者”；班上的同学闲暇之时都会上网了解实事，对于世界上的一些比赛有所了解，对“出征”的未获胜者保持着包容、鼓励的态度，同时认为他们可以为国出战、付出努力已经非常厉害了教学目标通过阅读文章，获取有关CaptainRobertFalconScott及RoaldAmundsen这两队人员出发、到达、返回的时间及中途发生的一些事件等信息学习理解结合整理的CaptainRobertFalconScott团队的返程遭遇及CaptainRobertFalconScott的日记片段等线索分析CaptainRobertFalconScott团队回程中的心态变化应用实践根据所梳理的有关CaptainRobertFalconScott团队的时间轴及他们的心态变化，分析CaptainRobertFalconScott和其队员的性格特征应用实践批判性看待CaptainRobertFalconScott及其团队不是第一个到达南极点却赢得对手尊重和世界轰动这一现象，对比他们以往理解的“英雄”的含义，重新认识、深刻思考“英雄”内涵并分享迁移创新教学重难点教学重点：阅读前激发学生的学习兴趣，让学生感受到南极探险之不易，同时在读前熟悉相应的困难词汇如“sledges、foodbase”；引导学生在阅读时快速抓住文章关键信息点，获取有关CaptainRobertFalconScott及RoaldAmundsen这两队人员出发、到达、返回的时间及中途发生的一些事件等信息，并鼓励学生分享信息，与老师一起在黑板上将这些信息按照事件发生的时间顺序梳理成时间轴（主要是老师在黑板上写）；引导学生通过第二遍阅读文章，获取CaptainRobertFalconScott这一队返程途中的遭遇的细致信息，进行梳理与整合并在纸上形自己的成时间轴；指导学生在小组中积极讨论，实现探究学习，通过文章的一些情感类形容词如“shocked、tired、hopeless”等及文中引用的日记内容分析Scott及队员的情感变化；教学难点：引导学生通过已经整理好的有关CaptainRobertFalconScott团队返程时间轴、情感变化等信息分析该团队的总体性格特征及精神品格帮助学生结合分析的CaptainRobertFalconScott团队的精神品格，鼓励学生在小组合作中大胆发言，分享他们对于“为什么这篇文章对‘失败者’着墨多于‘胜利者’”及表达他们对“CaptainRobertFalconScott团队是否是失败者”的看法；引导学生回顾过去，反省自身，结合本篇文章所表达的主题内涵，重新思考hero的内涵，并在班内分享他们的想法教学过程教学目标教学活动互动方式时间分配设计意图效果评价激发学习兴趣，结合地理知识，实现跨学科融合与学习LeadinTheteacher(T)willaskstudents(Ss)somequestionstoleadinthetopicaboutAntarcticfirst;TwillshowsomepicturesaboutAntarcticandaskSstalkaboutthecharacteristicsofit.ThenTwillsaythatAntarcticisaplacefullofmysteryandattractmanypeopletoexploreit.Andaskwhatpreparationstheyshoulddoiftheywanttoexploreit.[TasksquestionsandSsanswer.]TwillusequestionsWhichisthecoldestcontinentintheworld?WhatarethecharacteristicsofAntarcticexceptverycold?WhatdifficultieswemaymeetifwewanttoexploreinAntarctic?WhatshouldwepreparebeforetheexplorationinAntarctic?toleadinthetopicgraduallyandSsshouldanswerthequestionsindividually.[3mins]引入主题，为阅读语篇做好情境铺垫通过相关地理知识的串联，刺激学生“已知”，实现跨学科知识的融合通过问题帮助学生回顾已有知识经验，为接下来的阅读做好知识储备预教会对阅读造成困难的主题词汇，帮助学生更好理解文章大部分学生可以说出南极洲的中文但不太知道南极洲的英文学生们可以总结出南极“冷、没有植物、没有人类可吃的食物、难以行走、易爆发雪灾”等特点及困难在老师的刻意引导下，学生们能回想起南半球的时间和北半球是相反的，同时南半球会在36月出现极夜（此时南半球处于冬季，912月为南半球的极昼且为夏季），也因此对下面两队的出发时间不会有太大疑惑同学们可以对于困难的提出“穿厚一点的衣服、乘坐交通工具、建立食物基站、在合适的时间去”等解决办法，同时在此过程中学习“foodbase、sledges”等主题词汇了解故事的背景，做好读前的知识准备PrereadingTwilluseChina's39thAntarcticscientificexaminationasanexampleandsaysthattoexploreAntarcticisnotdifficultnowadaysbutisdifficultinthepast.AndthenTwillintroducethebackgroundofthefirstexplorationandalsothepetitionofthe2teamsin1911briefly.[TistalkingwhileSsarelisteningtoher/him]TwillusetheChina's39thAntarcticscientificexamination(returnedChinain2023/4/3)asexampletosaythattheexplorationtoAntarcticisnotdifficultnowadaysbutthefirstexplorationofitin1910wasquitetough.Besides,Twillintroducebasicinformationofthe2teams(nationality,whydidtheywantedtobethefirstonetogettosouthpole).[2mins]通过“39”这一数字表明现在南极探索的频率，对比1910设备不先进的时候，让学生预先感知两个探险队的困难让学生了解相关的背景知识，认识“第一个‘征服’南极点的人/国家”在当时代表的重大含义激发学生的阅读兴趣，让学生带着“究竟谁是第一名”的疑惑阅读文章学生对于现在各国已经对南极已有很多次探索这个事实表示了解，同时他们能体会到很久以前探索南极时可能会遇到很大困难学生们对于哪个国家获得了第一名保持较大疑惑及对文章产生兴趣，侧面说明学生们此时对于“胜利者”的印象停留在“第一名”目标1：通过阅读文章，获取有关CaptainRobertFalconScott及RoaldAmundsen这两队人员出发、到达、返回的时间及中途发生的一些事件等信息把握CaptainRobertFalconScott团队回程遭遇的细节，对相关信息进行梳理，整合成时间轴目标2：结合整理的CaptainRobertFalconScott团队的返程遭遇及CaptainRobertFalconScott的日记片段等线索分析CaptainRobertFalconScott团队回程中的心态变化WhilereadingFirstreading·TasksSstonumbereachparagraph;·TwillaskSsreadthepassageforthefirsttime.Whiletheyarereading,theyshoulduseredpentounderlinehowdidRoaldAmundsen’steampreparebeforetheystartedtheexploration,whendidtheybegantheexploration,howdidtheygotothesouthpole,whendidtheyarriveatthesouthpole,whendidtheyarriveattheirstartingbase(useblackpentounderlinetheinformationofCaptainRobertFalconScott’steamalso).·Afterthereading,TwillaskSstosharetheiranswersandaskSswhichteamwontherace.·Astheyhavesharealloftheinformation,TwillaskSstopayattentiontotheunderlinepartoftheciteddiaryinparagraph5.AndTwillaskSstodiscussthemeaningofit.Secondreading·TwillaskwhydidCaptainRobertFalconScott’steamdidnotarrivedattheirstartingbaseandaskSstoreadtheparagraph610forthesecondtime.Duringthereading,SshavetofindouttheimportantstagesofCaptainRobertFalconScott’swaybacktothestartingbaseanddrawamindmapaboutit.Thirdreading·TaskSstoskimparagraph610quickly.ThenSshavetoforminagroupof4anddiscussCaptainRobertFalconScott’sfeelingofeachstagewithhelpofevidenceinthepassage.[TwillacthowtodoandwhattoSs][TwillhelpSswhiletheyarereading][SssharetheinformationtheyhavefoundandTwriteontheblackboard][TwillhelpSsduringthereading][Sscanhaveashortdiscussionwiththeirclassmates][SssharetheinformationtheyhavefoundandTwriteontheblackboard][Sswillhaveashortdiscussionwiththeirclassmates][SssharetheinformationtheyhavefoundandTwriteontheblackboard][24mins]10mins7mins7mins学生可以对两队的故事有一个大致的了解，获取CaptainRobertFalconScott和RoaldAmundsen两队出发前准备，出发时间，行进的方式及困难，到达南极点、离开南极点、返回营地的时间，及返程中的遭遇等信息并进行梳理帮助学生通过事件发生的时间顺序更好梳理故事，形成语篇的叙述框架培养学生快速获取关键信息的能力，增强学生的阅读素养感受此处Scott一队悲伤及梦想落空的感觉，为后文探究Scott一队精神品格的活动提供线索培养学生自主学习能力，提升学生的阅读能力，让学生自己梳理整合关键信息形成时间轴增强学生对于Scott这一队返程遭遇的学习和理解，为进一步的分析做好准备，让学生可以快速找到信息进行分析提升学生根据线索分析判断的能力，锻炼学生的逻辑性思维培养学生抓住关键词句分析的能力，让学生关注细节体会Scott一行人的情感变化，初步感受Scott一行人的精神品格，为下面的活动作证据铺垫培养合作学习策略，学会与小组成员共同合作学生可以较准确的找到相关的信息并大胆分享，帮助老师在黑板上完成时间轴在阅读完成之后，阅读的比较快的文章自主和同学讨论；大部分同学能在规定时间内完成阅读任务学生们能理解Scott日记表达出来的情感，体会Scott一队没有取得第一名的遗憾和梦想落空的感觉学生能大致梳理出“返回食物短缺、精神疲惫、天气变差携带20千克的石头返程接连两人死去距食物储备营地11公里时气候变得更恶劣尽数死亡”等过程，但有些同学可能会划分的更细致或者比较粗糙，需要老师帮助在小组讨论中，同学们积极分享，表达自己的看法，遇到困难及时向老师求助学生能根据文章语句分析出Scott一行人在各阶段的大致情感，体会其中的情感变化目标3：根据所梳理的有关CaptainRobertFalconScott团队的时间轴及他们的心态变化，分析CaptainRobertFalconScott和其队员的性格特征初步探讨本课的主题意义，认识到“不是第1名”不等于“失败者”，感受“敢于牺牲、敢于奉献、敢于探索、敢于追求梦想、不怕困难、不屈不挠”的精神品质目标4：批判性看待CaptainRobertFalconScott及其团队不是第一个到达南极点却赢得对手尊重和世界轰动这一现象，对比他们以往理解的“英雄”的含义，重新认识、深刻思考“英雄”内涵并分享PostreadingTasksSs(inagroupof4)analyzethemoncharacteristicsofCaptainRobertFalconScott’steamandCaptainRobertFalconScott’spersonalitiesbasedonwhatdidtheydoandhowdidtheirfeelingschangeduringthewaybacktostartingbaseTwillaskSstoforminagroupof4anddiscuss:whydothispassagetalksmoreaboutwhathappenedCaptainRobertFalconScottandhisteambutnotRoaldAmundsen’steamwhowasthefirstonereachsouthpoleDoestheauthorthinkCaptainRobertFalconScottandhisteamisloser,whyorwhynot?Andwhataboutyou?Basedonallthelearning,TwillaskSslookatthelastsentenceandsharetheirunderstandingofheroes.[TassignthetaskandSswillhaveadiscussionintheirgroupof4][TwillhelpSsduringthediscussion][SssharetheinformationtheyhavefoundandTwriteontheblackboard][TassignthetaskandSsshouldhaveadiscussionintheirgroupof4][WhenSsareansweringthequestions,TwillgivefeedbackandraisedetailedquestionstoSs][TasksquestionsandSsanswer.][14mins]6mins5mins3mins通过分析Scott一行人的性格特征，深度感受他们的精神品格培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的逻辑性思维能力培养合作学习策略，学会与小组成员共同合作首先从作者的角度出发，探究为什么要对一个“失败者”着墨过多却对“成功者”少有提及，通过分析背后原因，感受作者对Scott一行人的情感态度深度感受Scott及其同伴身上不屈不挠、不怕困难、勇敢执着、追逐梦想、献身科学的精神品格批判性思考Scott一行人是否真的是“失败者”，“失败者”和“成功者”又该由谁来定义跳出作者的视角看众人、看世界，深刻思考，探究本课主题内涵，认识到“‘英雄、勇者、成功者’不仅仅是所谓‘第一人’而更应该是那些坚强执着的、不屈不挠的、勇于奉献、勇于探索的人”学生能通过文章线索分析出Scott一行人坚强不屈、敢于牺牲、用于探索的精神品格，但不能很好借助背石头这件事挖掘他们的探索精神及奉献精神，需要教师的引导学生能体会到作者对Scott一行人的敬佩和尊敬之情，分析出作者对Scott一行人遭遇描写比较多是想让读者感受到他们身上伟大的为科学、为梦想献身的精神品格学生能认识到，虽然Scott一行人没有第一个