孟晓芹外出学习汇报材料

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  关于“蓓蕾读书工程”沟通会心得体会

  孟晓芹

  12月11日我在双语试验学校听了四位老师执教的“课外阅读”的课堂教学，感受颇深。是的，“读书破万卷，下笔如有神”。在“新课程标准”也非常强调课外阅读的教学，重视语言积累。因此，对同学进行悉心的阅读指导势在必行。就此，我谈一下自己的几点看法：

  一．激发爱好，增加阅读动力

  在培育同学课外阅读习惯的同时就应特别着重爱好的培育，否那么只会使课外阅读陷入举步维艰的景况。记得以前我总是对同学的读书提出各种要求，如"写上自己的感受体会"，“多问几个为什么”，“不理解的地方做上记号"等等，岂知这些都如枷锁般套牢了孩子，禁锢了心灵，使课外阅读成了一种任务一种负担。我们所以更多关注的应当是爱好，而不是读书结果的汇报。

  二、制造机会，拓展阅读天地

  巧妇难为无米之炊。由于种种缘由致使同学想读没时间读，要读没书读。同学经常面对这样的无奈：在校，一节接着一节的课，还得完成各项作业；属于同学自由按排的时间太少了！所以，我们该为同学留有读书的时间，让他们走进图书室，到浩瀚的书海中翱游，使他们真正成为学习的主人。

  三、教给同学读书方法。

  同学只有掌控了科学的读书方法，读起书来才能做到事半功倍的效果。所以我们在阅读指导时，就着重引导同学：学会选择，以好书为师友；学会思索，读而不思那么惘；学会汲取，不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，实时地画一画〔画精彩处〕、摘一摘〔摘精致句〕、写一写〔批注、评点或读后感〕的好习惯；，让同学掌控课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应着重教会同学依据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。

  总之，老师重视对同学课外阅读的指导是“让同学在课外阅读中起程”的关键所在。评“课外阅读指导课——走进《安徒生童话》”

  孟晓芹

  听了一小老师刘叔慧执教的课外阅读指导课——走进《安徒生童话》，让我收获许多，下面我针对这节课谈一下看法：

  刘老师这节课课堂结构完整，思路清楚，表达了新的课程理念。自主，合作，探究的学习方式贯穿了整个课堂。老师充斥激情，同学充斥热忱。

  整个教学过程分五部分。首先是揭题导入，让同学沟通读书名言，从而引出“读童话使我们变得聪慧”这句话，这样的教学设计充分激发了同学的学习爱好。第二部分是走进安徒生，出示同学们熟识的童话故事里的图片，让同学说出故事的名字，从而引出安徒生及他的童话。接着师生共读张晓风的诗歌。这样的设计同学充分感受到了安徒生童话的魅力，可见老师正着力于同学积极性的调动，引导同学人人参加。第三部分是赏读《卖火柴的小女孩》。赏读之前先出示“读书卡”，教同学如何填写读书卡，接着小组合作阅读《卖火柴的小女孩》，最末总结读书方法。这一环节老师予以同学充分的读书时间，让同学自己去揣摩读书方法，同学各抒己见，老师予以充分的鼓舞和确定，这充分表达了老师的主导作用和同学的主体作用。在最末拓展延伸环节，老师向同学们推举了安徒生的在不同时期的代表作，让同学课下阅读，去感受童话的丰富多彩，这一环节给同学阅读安徒生童话指明白方向。

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