教育技术学导论课件

引言工欲善其事，必先利其器。月球上是否还住着嫦娥和她的小兔子？以前的学习者EthernetDNSServerPC/WorkstationPC/WorkstationPC/WorkstationLaptopcomputerGatewayModemModemInternetBackboneModemISPOnlineServiceISDN,FR,DDN,ATM等宽带接入WeBServerMailServerFtpServerGatewayGatewayInternet今天的学习者今天的学习者互联网“我们这代是看书长大的，书本给我们以概念；我们的子女是看电视长大的，电视给人的是印象。所以两代人的文化观念和行为方式之不同，也就可想而知。〞—基辛格

那么电视的下一代呢？也许我们可以补充说：他们是滑着鼠标在网络中长大的，网络又给了他们什么呢？？个性的张扬？能力提高？素质的提高？阅读方式的变革计算方式的变革写作方式的变革从文本阅读走向超文阅读从单纯的文字阅读发展到多媒体电子读物高效率的检索方式从手写到多渠道录入图文声像多媒体写作方式超文本的构思与写作方式从数学计算走向二进制的模拟和高速运算读写算三位一体化虚拟现实返回继续“知识的产婆〞“授人以鱼〞与“授人以渔〞教育的四大支柱：Learningtoknow,Learningtodo,Learningtolivetogether,Learningtobe.“由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面开展，不能适应提高国民素质的要求。〞—?中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?教育必须信息化！什么是教育信息化？

国家对开展教育信息化的决策国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为根底的现代远程教育网络；加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建设；充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学；国家对开展教育信息化的决策“知识经济，创新意识，对我们二十一世纪的开展至关重要。〞

—江泽民总书记

?二十五史?全文检索系统当你想从此部巨著中查找气象方面有关风的资料时，你只是要键入风、气象等关键词，并加以必要的限制〔排除与气象无关的风〕，短短6秒钟之后，电脑就会在通读?二十五史?全文的根底上为你筛选出10,968段相关资料和14,918个词目，组成一个特殊的文本供你阅读。返回交互式学习自主学习教学和学习资源丰富学生选择教师普通教育成人教育职业技术教育高等教育新的远程教育特点趋于融合返回教师注意力将更多的集中于解决问题开发教学信息资源创设理想的学习环境学生个别化、网络化的学习方式调动学习者的主动性、独立性与参与性测试成为学习过程中的一个必然局部返回返回文本知识与信息仅能按线性结构来排列返回超文本知识之间的联结不是线性的，而是网状的可以有多种连接组合方式和检索方式“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，那么不复也。〞张衡的浑天仪和地动仪北宋王惟一的医学教具针灸铜人像第二节视听教学方法的开展视听教学方法是一种以视听媒体为辅助手段的教学方法。一、视听教学运动的渊源和背景对形式主义和"言语主义"的反感情绪夸美纽斯—直观性原那么裴斯泰洛齐—观察是教学的根底杜威—做中学福禄培尔—教育应是愉快的学校教学必须重视使学生积累丰富和符合实际的感性材料，克服形式主义和“言语主义〞。二、视听教学的初期阶段1.视觉教学

(1)19世纪末，照相、幻灯等新媒体在教育、教学中的应用，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的巨大效果，于是人们产生了"视觉教育"的想法。(2)电影的创造及其在教学中的应用对视觉教学运动的开展起了很大的促进作用。视觉教材的分类模式三、“二战〞及战后十年的视听教育视听设备在工业和军队的人员训练和培训中得到普遍应用，并取得了显著成效。证明了科学的学习理论和现代的视听工具能有效地解决实际的教学与训练问题，

提高了人们对战后在学校教育中使用视听媒体的兴趣和热情。幻灯、投影、电影、无线电播送等得到了进一步的推广应用。视听领域也开展了一系列的研究，重点探讨视听媒体的特性及其对学习的影响。在战时工业和军事训练的条件下，视听教学理论得到实践的检验，新的理念不断涌现。该领域的研究开始向学生、需要、媒体、方法等各个方面扩展，形成了较系统的视听传播研究。四、视听教学向视听传播教学开展1957年前苏联卫星上天后，促使美国掀起一场长达10年之久的大规模的教育改革运动。在改革运动中，强调应用布鲁纳的发现教学法，提出学生的理想学习程序应始于直接经验，逐渐向图象经验和抽象经验展开。因此需要大量使用媒体来到达教学目标。布鲁纳的发现学习法组织教材的模式与戴尔的视听教学理论中媒体的分类模型相吻合，所以课程改革运动对视听教学有很大的促进作用。经验之塔教育传播过程中的视听关系反馈分析目标具体化讯息选择传播的概念和原理引入视听教学领域后，使广阔专业工作者茅塞顿开，把眼光从表态的、单维的物质手段的方面转向了动态的、多维的教学过程的方面。这就从根本上改变了视听领域的实践范畴和理论框架，即由仅仅重视教具教材的使用，转为充分关注教学信息怎样从发送者〔教师等〕，经由各种渠道〔媒体等〕，传递到接受者〔学生〕的整个传播过程。又由于教学信息的传播是一个复杂的多要素相互作用的过程，传播理论必然会与跟它差不多同时形成的系统馆观念集合，共同影响“视听教育〞向“视听传播〞的过程。从传播理论的角度来认识教学过程，媒体已成为教学传播过程根本要素之一，并形成了促进有效教学的模式—依靠教学资源的思想与媒体辅助、传播教学模式。第三节个别化教学方法的开展个别化教学与集体教学相对，是指适合于各个学生不同需要和特点的教学。一、早期的个别化教学阶段个别化教学的以下四个特点：

a.教学目的明确；

b.试图使学习适合学生个别差异，打破传统教学固定步调模式，学生能自定学习步调；

c.采用掌握学习法；

d.重视课程内容的选择和组织。二、程序教学的开展三、计算机辅助教学的开展50-80年代计算机在教学中的应用(1)50年代末，最初的CAI主要用于答疑、练习、个别指导、模拟教学测验、评价等方面，以后亦用于系统的学科教学。(2)60年代CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的局部重复性劳动。(3)到了70、80年代微机的开展又推动了CAI运动，学校里微机的使用迅速增长，题库受到重视。计算机成了实现程序教学思想的高级程序教学机第四节系统化设计教学方法

系统化设计教学方法是一种系统地设计、实施和评价学与教全过程的方法。早期的系统设计教学方法模型1.视听教学方法的开展和依靠教学资源的思想与媒体辅助、传播教学模式的形成2.程序教学方法的开展和强调以学习者为中心的个别化、个性化教学模式的形成3.系统化设计教学方法的开展与系统设计思想和教学过程设计模式〔教学系统方法〕的形成视听教学程序教学系统设计教学综合电化教育众体教学〔massteaching〕个别教学〔individualinstruction〕小组学习〔grouplearning〕

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