公开课教案教学设计人教初中语文七上《短文两篇蝉》课件

短

文

两

篇蝉小思贝壳席慕容散文

现代的散文指除诗歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、回忆录、报告文学等。特点1、形散而神不散。2、意境深邃，注重表现作者的生活感受。3、抒情性强，情感真挚。4、语言优美凝练，富于文采。

生命是上帝赐给人类的一颗未经琢磨的钻石。

——诺贝尔导入新课生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……需要掌握的字词收敛（）：本课指收拢。聒聒（）：持续嘈杂，本课指不停地叫。宽恕（)：宽容饶恕。短暂（）寒颤

颤抖一丝不苟：（）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。卑（）微：卑贱微小，地位低下。上苍：上天。把玩：拿在手中玩赏。liǎnguōshùzàngǒubēizhànchàn作者简介小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺yú。小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《香港文纵》《日影行》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨①卵在树洞生活10个月左右②幼虫在六月七月爬出来。③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫④一年后，长大两倍，变成四龄若虫⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑥产卵后的第6个夏天，羽化成虫⑦成虫大约只有两个星期的生命。⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡一、整体感知初读课文，请你用“从——句，我认识了一个——的蝉”说话，谈谈你对蝉的认识。大家一起谈：二、齐读课文目标：1、再次感知课文，准确把握作者对蝉态度的转变过程，想一想起初作者对蝉是什么态度？你能找出句子印证吗？这些词语句子表达了作者怎样的思想感情?窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！厌烦惊叹、佩服、厌烦瞧不起、厌烦醒悟、理解理解、尊重三、细读课文目标：思考：作者先写自己对蝉的厌恶，后写对蝉的理解、尊重，这是一种什么写作手法？这种写作手法有什么作用？

知知不休的叫声↓(烦蝉)→特殊的生命历程↓(思蝉)宽恕烦人的聒聒↓（恕蝉）积极面对生活与人生抑↓扬

欲扬先抑。造成鲜明对比，给读者留下比较深刻的印象。深化文章的主题，使人物形象更加鲜明，使文章所渲染的感情更加强烈。注意：抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。同学们还能找出课文中其他的写作手法吗？1）课文中多处运用对比外形微小——声音响亮：突出蝉儿弱小，却响彻夏天，让人不解。地下等待时间之长——享受生命之短暂厌烦——感叹：作者对蝉前后态度的对比。2）曾这样问：何必聒聒？3）末句：就宽恕了那烦人的聒聒。

反问，引出下文对蝉的论述以及对生命的思考。照应开头，写作者被蝉的生命意义所感动，宽恕了蝉。

抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。1,作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情?思考讨论四、精读课文目标：1、找出本文的主旨句,并谈谈对它的理解2、结合生活实际，谈谈你对生命的理解。

作为我们每一个人，不管生命如何短暂，如何的微不足道，都必须要好好地活着。2，你能找出本文的主旨句(文眼)吗？

它为了生命延续，必须好好活着。那管是90年，90天，都不过要好的活过。3，从你所找到的句子中你明白了怎样的道理？4，从全文看，作者主要是写蝉的生命历程，但作者在结尾已经从蝉的生命历程中悟到人生的意义，这是采用了怎样的写作手法？托物言志思考讨论五、品读课文目标：如何理解“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”？5，最后一句中，“秋风的颜色”，秋风有颜色吗？给人怎样的感受呢？思考讨论秋风来了，果实成熟了，本是收获的季节，但对在地下埋了17年，苦苦等待了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。生命虽然短暂，蝉却执著地等待，我对它的敬意油然而生。“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。文章的主题和作者思想感情的探究本文写蝉，运用先抑后扬、对比等写作手法，先从蝉的叫声“知知不休”写起，又写到了蝉外形的微小、不出众，声音却是如此响亮；在地下等了17年却仅仅迎来一个季节的生命。蝉执着地珍爱生命，为生命而歌唱，让人油然而生敬意。学习本文的心得体会交流不管生命如何短暂，必须要好好地活着。人更应该认真的对待自己的生命,更应尽自己所能把事情做得更好.

贝壳作者简介席慕蓉另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。整体感知1、全文分成两部分，请分段并且总结出段意。第一部分：（1-3)描绘贝壳美丽的色泽和花纹，并感叹贝壳生存的一丝不苟。第二部分：（4-6)感叹人生，劝人要像贝壳那样一丝不苟的生活。2、第四段在结构上起什么作用？这样安排有什么好处？

承上启下的过渡作用，使文章结构自然完整。3.这枚小小的贝壳引起了作者怎样的思考？弱小短暂的生命却创造了完美的居所,自己的生命有限,但总比贝壳的生命要长一点,空间更多一点,所以就更应好好面对生命,把自己能做的事情做得更精致.仔细.一丝不苟.4、《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。5、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。简析《贝壳》的写作特色

明确：托物言志的写法；夹议夹叙的写法。整体感知

比较两篇散文有何相同与不同之处。相同之处：

（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。感悟

生命就要像蝉一样,即使短暂,也要固执地等待.

生命就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟.卖油翁下课了，回顾学习一个小故事吧！学习目标1、复述故事，深入理解文章内容，初步把握人物形象。2、学会利用文中关键词句分析人物形象。3、体会文章所揭示的深刻道理。故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。看图复述课文内容自学指导(一)1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。2、从这个故事中你懂得了什么道理？自学指导(二)陈尧咨（善射）卖油翁（善酌）动作神态语言睨之无他，但手熟尔以我酌油知之我亦无他，惟手熟尔汝亦知射乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射释担而立但微颔之取置覆酌沥性格:自矜（骄傲）谦虚对比道理:熟能生巧,即使有什么长处也不必骄傲自满。忿然笑而遣之笑而遣之1、联系生活、学习，说说熟能生巧的事例。

2、你认为一个人应该如何看待自己的长处？又如何看待他人的长处？课外延伸人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。自满人十事九空，虚心人万事可成。谦受益，满招损。三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者