师爱-打开“问题学生”紧闭心扉的钥匙

精品文档-下载后可编辑师爱:打开“问题学生”紧闭心扉的钥匙在一个班级中，总会有那么几个学生，他们或学习态度差，成绩不理想，或思想表现欠佳，经常违规违纪……我们谓之“问题学生”。

“问题学生”是班级学生中不可忽视的群体，转化“问题学生”是班主任工作中一道绕不过的坎。面对“问题学生”，班主任或苦口婆心，耐心说教，或建章立制，严加约束，但效果有时并不理想。上学期班上发生的一件事，使我对“问题学生”的转化工作有了新的认识。

这是一节数学课，同学们在都在认真做作业。忽然，眼前出现了令我大为光火的一幕：成小涛这会儿正趴在桌上睡大觉!接班前我就了解到这孩子很调皮，课外爱惹事，课堂上也不安分。可生性好动的他怎么可能在课堂上睡着?我决定先问清楚再说，面对我严厉的问话，成小涛嗫嚅着说：“老师，我病了，头疼的很。”病了?这家伙平日里身体很壮啊。我带着小涛径直来到镇卫生院，到医院后，他借口怕疼执意不肯打针，只好先喝点儿药。

奇怪的是，打那次病后，成小涛变了。能自觉遵守班上纪律了，“毛病”越来越少，看得出他在努力克制自己。学习也开始用功起来，成绩很快有了起色。

月底评选“每月之星”，成小涛高票当选!

班会上，主持人让小涛同学上台发言，在大家期待的目光中，小强走上了讲台，他眼含热泪向同学们讲述了他的心路历程。

原来，小涛那次其实没病。他说：“我是一名“差生”，同学们都躲着我，老师也不喜欢我。这学期，听说新班主任对学生很严，可又很关心学生。我不以为然，于是故意装病，看老师会怎样，没想到老师却对我很关心，亲自送我上医院，为我垫药费，一连几天都牵挂着我的‘病情’，直到我‘病’好了才放心。我很意外，也很感动，老师好象根本没想到我是一名差生，说明您并不因为我过去表现差而讨厌我，您对班上的每一位同学都那么好，从不歧视谁，也决不偏爱谁。我一直在怀疑老师，可您却这么信任我，我暗下决心，一定要好好表现，才对得起您啊!好险!原来他“装病”竟是在投石问路呢。

这件事对我触动很大，它使我认识到：爱，才是打开“问题学生”紧闭心扉的钥匙!只要教师倾注爱心，讲究策略，“问题学生”的那点儿“问题”也不难解决。

爱因斯坦说过：“只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”他的这句话告诉我们：教育转化“问题学生”不仅要有强烈的责任感，更要富有爱心。有的班主任责任心很强，对“问题学生”监控很严，对其违纪行为处罚很重，但是不能做到标本兼治，所以常有班主任抱怨这些学生毛病实在太多，难以教化，殊不知，孩子的思想是单纯的，他能为老师的一声关爱而感动，能因老师的一次激励而奋进。孩子的感情又是细腻的，老师的一颦一笑，一举手一投足，他都会从中捕捉信息，再以自己的方式去解读。成小涛正是从老师陪他到医院看病、垫药费等做法中发现了老师对他无私的爱，从而向老师敞开了心扉。

班主任要对“问题学生”倾注更多的爱心。多数情况下，教师对成绩优异，思想表现好的学生自然会格外青睐，而对“问题学生”的转化却往往缺乏耐心，缺少关爱，不能触及学生的灵魂深处，这就使得空洞的说教愈显苍白无力。“问题学生”常因其性格孤僻、偏激而显得更加敏感、脆弱，只有师爱的滴滴甘露，才能苏醒他们枯萎的心灵，也只有师爱的融融春风，才能消融他们冰冻的感情。

爱学生就要尊重、信任学生。在处理班级突发事件时，班主任一定要沉着冷静，切忌冲动，不要凭主观臆断，更不能带着有色眼镜去看问题学生，这样只能使他们产生逆反心理，使问题变得更糟。试想，如果当时我就认定成小涛是在装病，不闻不问，或者干脆劈头盖脸的训斥一顿，后果可想而知，师生之间的感情裂痕将永远无法弥合，也就失去了促使其转变的最佳时机。

大家纷纷向他伸出援手。看到小强突然变得这么懂事，老师们都很高兴，一有空闲就轮流为小强“开小灶”。