初中化学有效教学的策略研究获奖科研报告

初中化学有效教学的策略研究获奖科研报告摘

要：有效教学理念不断渗透到初中化学教学中，不仅是保障学生学习质量的主要依据，还是提高整体性教学质量的重要力量，此外，有效教学活动的顺利展开受到多种因素的影响。因此，本文笔者对此展开研究。

关键词：初中化学;有效教学;生活现象;问题情境;实验教学

化学是初中阶段的一门重要课程，也是学生初步运用化学原理观察世界的重要依据。在传统教育理念的基础上，教师以注入的方式展开教学活动，忽视学生的认知发展规律，造成教师的教和学生的学产生严重脱节现象。但随着新课改的不断深入，学生不能仅仅依靠单纯地模仿或者记忆，而需建立化学知识体系，培养其化学素养。教师作为学生发展的促进者，应结合初中生的心理发展特点，运用行之有效的方式展开教学活动，这样不仅能够落实好现代教育理念，还能够唤醒学生的思维意识，以保障有效教学的顺利展开。本文笔者以初中化学为出发点，从三个方面对有效教学的策略进行分析。

一、挖掘生活现象，引发情感共鸣

化学知识大多数来自生活，并服务于生活。因此，教师可挖掘学生熟悉的生活现象，并将其作为教学素材渗透到教学活动中，这样不仅有助于加强学生对化学知识和实际生活的密切联系，引发他们的内在情感共鸣，还能够使学生深刻感受到化学知识的实用性，增加其应用意识，从而促进学生的全面发展。

以“燃烧与灭火”为例，为了使学生认识燃烧的条件和灭火的方法，并能运用相关知识解释生活中常见的问题，笔者首先运用多媒体投影技术展示“奥运圣火、火灾”的视频，初步让学生再次认识到“火”的作用，由于这两个视频对于学生而言并不陌生，吸引了学生的注意力，此时，引发了学生的情感共鸣，笔者提出：“同学们，火推动着人类历史文明，善用之为福，不善用之为祸，如果发生火灾，我们如何及时灭火呢？”这一问题与学生的日常生活息息相关，激发了学生的求知欲，于是组织学生针对“灭火的方法”展开实验探究活动。因此，通过生活现象，不仅让学生主动结合自身的生活经验对火具有了初步的感性认识，降低了学生对新知识理解的难度，还帮助学生真正的融入到实际的生活情境中，对灭火的方法产生了好奇心，从而加深对化学知识的深度理解。

二、巧设问题情境，激发探究欲望

问题是激发探究欲望的主要依据，也是活跃学生思维的重要途径。因此，教师在课堂教学中，应巧设问题情境，让学生以问题为导向，不断寻找问题相应的答案，这样不仅有助于提升学生分析问题与解决问题的能力，还能够培养学生的问题意识，此外，学生在分析问题的过程中，体会到新知识的形成过程，加强对新知识的理解程度，从而不断完善知识体系。

以“空气的成分”为例，为了使学生认识空气的主要成分及含量，由于学生对空气的组成具有一定的感性认识，笔者首先以复习提问的方式导入教学，提出：“同学们，阅读教材，结合你们对空气的认识，思考空气含有哪些成分？”学生回忆、观察、思考，初步了解了空气的主要组成，并理解空气是体积分数，随后笔者以拉瓦锡探究空气成分的实验过程为主要内容，再次提出：“拉瓦錫实验为什么要在密闭的容器中进行？在拉瓦锡实验中，减少的气体到哪里去了？”等问题，激发了学生的探究欲望，于是，学生根据拉瓦锡实验装置，进行分组讨论、交流，于是笔者指导学生模仿拉瓦锡实验的原理，亲自设计实验测定空气中氧气的含量，从而使他们理解了实验的原理和操作步骤，并达到了预期的探究效果。

三、重视实验教学，提高探究能力

实验是初中化学教学的重要组成部分，也是提高学生探究能力的重要过程。而教师常常受传统教育理念的影响，只是单纯地将理论知识灌输于学生的头脑中，造成学生对新知识的认知不全面、不深刻。因此，教师应重视实验教学，给学生一定的探究空间，通过学生动手动脑的过程，不但能够培养学生化学素养和科学观念，还能够使学生的思维从不平衡向平衡逐渐过渡，从而不断增强学生的探究能力。

以“二氧化碳的实验室制取与性质”探究实验为主，为了使学生通过实验室制作二氧化碳的过程，了解二氧化碳的化学性质，笔者首先介绍所用实验仪器的名称及使用方法，与此同时，提示学生在实验过程中需要注意的事项，培养学生实验安全意识，然后指导学生运用“烧杯、集气瓶、量筒、石灰石、稀盐酸”等实验用具展开实验活动，在实验过程中，实验步骤为“连、查、装、收、验”，有学生因为缺少其中一个环节导致实验失败，此时，笔者及时强调对实验细节的注意。小组通过探究设计实验步骤、观察实验现象、得到实验结果并归纳整理的过程，不仅增加了学生的严谨的科学态度，还培养了学生的实践能力，从而增强了学生的学习能力。

综