2023年有关说课稿模板汇编十篇

2023年有关说课稿模板汇编十篇说课稿篇1

一．说教材：

《石壕吏》，是《杜甫诗三首》中的第三首。它是义务教化课程标准试验教科书，初中语文八年级上册第五单元的最终一篇课文。由于前面已学过了前两首，对杜甫的生平和作品风格已有了肯定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应当问题不大。

《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下恳求从军服役的经过。其次每天明，作者独与老翁别示意了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的运用，使文章愈加生动。

二．说目标：

结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：

1．故事情节

2．文言词汇。

3．人物形象。

4．思想内容。

其中学习重点在对作者思想和语言特点两方面。

三．说教法：

1．以读促学。学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采纳了熟读为先，讲中有读，读中促讲的方法。范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏作打算。

2．激活爱好。文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了激活学生的学习爱好，我选择了多种学生感爱好的因素：讲历史背景、讲故事情节、我与诗人比做诗、创作剧本等等。以此来调动学生的学习爱好，活跃课堂气氛，调动学生的参加意识，提高效率。同时加深学生对作者的相识和对作品的理解。

3．自主合作。在探究过程中，我采纳了自主、合作的方法，体现在两方面：

（1）自主。学生依据学案预习，记录下自己的收获和疑问这样就给了学生一个表现自我的机会，同时老师也可以有的放矢的，有针对性的进行教学提高教学效果。学生自己依据注释和工具书疏通文意，概括历史背景，把握故事情节。分别设计一道习题：故事内容概括、重点字注音、词语说明抢答题，给学生表现自我机会、参加学问构建的机会，以学生的学来发觉问题和推动教学环节。

（2）合作。分析人物形象，体会作品思想倾向，编排剧本，老师只作适当点拨充分发挥学生的分析理解实力。对于一些疑难问题让学生来合作探讨解决，集思广益，培育学生的发散思维和合作实力，体会集体的力气，合作的欢乐。例如：“我与诗人比做诗”，是将诗歌语言观赏内化为诗文比拚上，通过两名学生同时对比朗读改文与原文，体会出表达效果的高下。原文语言美点品评，得以落实。补充创作独幕剧，用补充县吏的话，来体会人物形象，我老妇致辞的被逼无奈与辛酸，领悟诗歌语言的精炼。评论关键语句的表达作用，感悟诗人语言的含蓄和寓深厚的情感于安静的叙述中。最终用一句总括性的话，以填空题的形式总结主题思想，小结全文。以学促教，以教育学，多边沟通，促进学问向技能的快速转化。

四．说反思：

1．练习题偏多，朗读时间不足。

2．板书设计。我的看法是，依据课型与课文内容，敏捷对待，按教学内容本身的特点设计板书。能少就少，能免就免。将教者的手脚尽可能的解放，将精力更多地放在与学生沟通，组织师生互动上，更加有意义的多。板书起理清学问思路，便于学生回顾课文内容的作用。但以往的板书设计，更多地体现在教者才艺展示的功能，对学生学习目标的实现没有多少帮助。所以，课文标题我是让一名学生板书，意在检查课题中“壕、吏”两个简单写错的字。是否有矫枉过正之嫌，与大家一起谈讨。

3．对于文章结构，课文本身四个段落，分别对应“开端、发展、高潮、结局”四个部分，特别清楚，所以没有作为教学目标处理，干脆删掉。

说课稿篇2

一、说教材

教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。

本节是中学必修一第三章《地球上的水》的其次节，在中学地理内容的基本结构中属于自然地理的部分。水是生命之源，本章是以自然界的水循环起先，以水资源的合理利用结束。以人水关系为主线，分别讲解并描述了自然界的水循环及过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系。海洋水体是地球上海陆间水循环的起点和终点，也是陆地水资源不竭的源泉，所以本节大规模的海水运动在本章中起着呈上启下的作用，是本章的重点内容。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：

一堂胜利的课不仅要熟识教材，还须要我们充分的了解学生的特点。首先，学生在初中已经学过世界七大洲、四大洋的分布大势，有肯定记忆，这对洋流名称、分布特点的理解和记忆有肯定的帮助。其次，对于洋流的成因和分布规律的干脆影响因素——世界上的气压带和风带以及南亚冬夏季风风向风带的改变在其次章刚刚学过，这也有利于对本节的学习。而高一学生对于密度流和补偿流的理解有肯定难度。课程标准也没有作详细的要求，所以我在这一学问内容上尽量不会拓展太多。

三、说教学目标

依据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

能说出洋流的概念及分类;会分析洋流的成因;能够说出世界洋流的分布规律。

通过运用“洋流模式”图和“世界洋流分布”图，分析世界洋流分布规律，提高读图、析图实力。

初步养成用地理眼光看待四周的地理事物和现象的地理思维，形成物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。

四、说教学重难点

依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：

洋流的成因及分布规律。

洋流的性质推断;世界海洋表层洋流的分布规律。

五、说教法方法

为了突出教学重点，突破教学难点难点，顺当达成教学目标，我主要采纳以下几种方法：

地图法、小组合作法。

六、说教学过程

环节一：导入新课

运用故事导入法。我会向学生讲解并描述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思索其中缘由。引出洋流帮了哥伦布的忙。并通过提问“什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?”进而导入新课。

说课稿篇3

一、设计意图

在这次优质课评比中，我抽到的题目是《物体的转动》，因为这个课中班已上过，再加上自己的教学水平的限制，对中大班幼儿的发展水平不是了解得很透彻，自从上次家长半日活动后发觉中班幼儿对科学领域很感爱好，因此我降低了难度，在制订活动目标时浅些，选择了中班进行教学。转动这个现象在日常生活中比较常见，也给我们生活带来了很大的便利，《纲要》中指出要主动引导幼儿对身边常见事物和现象的特点改变规律产生爱好和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为老师要尽量为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试从而培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的看法、方法去发觉问题、解决问题的实力。

二、活动目标、重难点

1、在操作活动中，让幼儿获得物体转动的感性阅历，培育幼儿对科学活动的爱好。

2、培育幼儿对"转动"这一科学现象的爱好，并在操作、引导幼儿获得物体转动的相关阅历。

3、体验物体转动的乐趣，初步感受现代科技给人们带来的便利。

这是一堂科学课，主要培育幼儿对科学活动感爱好，其中供应了日经常见的物体让幼儿进行探究，设计了课件让幼儿能直观的观赏，这样可以加深幼儿的印象，因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关阅历，而作犯难点，是让幼儿自己去动手发觉物体是怎样在转动的原理。

三、活动打算：

制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等

四、教法和学法

针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲解并描述

法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教化活动中，他们是主动的探究者，探讨者和独创者，而老师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探究的过程中，要放手让他们通过亲生经验并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到胜利的乐趣。

五、活动过程：

一、我首先设计情节来引出转动并揭示课题：

1、老师想喝水了，谁能帮我把瓶盖打开？刚才你是怎样把盖子打开的？

2、老师再次演示几样能转动的物体，（伞、钟、按摩器）让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出"转动"。

二、设计其次个环节，是让幼儿通过操作法，干脆感性地获得阅历。但是在操作前我提了几个要求，让幼儿带着问题去操作，培育幼儿边操作边思索问题的习惯。我设计的题问是

（1）哪些东西能够转动？

（2）它们又是怎样转动的？

1、在给幼儿分组探究、操作时，老师适时介入，视察引导。

2、等幼儿操作完后进行沟通，请部分幼儿上来说说你是怎么玩的，把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。3、最终老师进行小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。

三、探讨转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进行提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。

四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。

把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。3、最终老师进行小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。

三、探讨转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进行提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。

四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。

说课稿篇4

各位领导评委老师：

大家好！

我今日说课的题目是苏教版初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》

第十章《人体内的物质运输和能量供应》第一节《血液和血型》。下面我将从教材分析、学情分析、教法确定、教学过程及设计、教学效果预料、板书设计等几个方面来对本节课的设计进行说明。

一、教材分析

第十章《人体内的物质运输和能量供应》共分为五节：血液和血型、血液循环、人体和外界环境的气体交换、人体内的气体交换、人体能量的供应。本章内容较多，在本册中占有重要的地位。人体内的物质运输和能量供应是人体内重要的生理活动，它和人体的呼吸、消化、排泄等生理活动的关系非常亲密。而人体内的物质运输主要是由血液完成，血液在整个生命活动中占有相当重要的地位。本节课内容中血型的鉴定以及相关的输血学问与每个人的生活联系亲密。通过对本节内容的学习，学生不仅能获得相关的学问为学习人体其他生命活动奠定基础，也能解决一些生活实际问题。所以本节内容显得尤为重要。基于对教材的解读分析，我确定了本节课的三维目标，如下：

㈠学问目标

1.说明血液的组成和功能。

2.说出ABO血型的类型，说明血型鉴定原理及过程。

3.概述人体的血量，说出失血对人体的影响。

4.理解血型与输血的关系，说明输血原则

5.举例说出无偿献血的有关学问。

㈡实力目标

1.通过视察血液分层演示试验，描述分层现象，概述血液组成。

2.视察人血液永久涂片，尝试识别红细胞、白细胞和血小板，视察它们的大小及形态特点。

3.分析血常规化验单，依据各项化验数据与正常值的比较，体验它为诊断疾病供应科学依据。

㈢情感看法与价值观目标

认同我国的无偿献血制度；培育学生在生活中能珍爱生命、关切他人的情感，情愿向家长、亲友宣扬无偿献血学问，并确立自己成年后情愿无偿献血的信念。

二、学情分析和教学重难点的确定

本节课的教授对象是七年级的学生，经过半年多的生物学学问的学习，他们在学习方法和获得学问上均有了自己的理解与分析，但处于青春期的他们在学问的内化、思维与推断上还是存在一些局限，对于某些学问的获得和内化也存在着很大的难度。本节课中说出血液的组成和功能、说出ABO血型的类型及说明血型鉴定原理及过程、血常规检查对诊断疾病的意义和血型与输血的关系就是学生学习的重点也是学习的难点。

三、教学方法

依据学问的结构特点、学问与生活的亲密关系以及学生的认知特点，本节课我采纳的主要教学方法是情景教学，配以学生发觉总结归纳老师完善细化、师生

探讨沟通、老师讲授等方法。

四、教学过程

一、导入新课

谈一谈：你对血液的相识。

设计思想：学问源于生活，每一个孩子都是一个独特的学问宝库。从小到大，学生一般都有受伤流血、抽血或验血的经验，从各种媒体中也会获得到一些有关血液的学问信息。为学生搭建一个沟通平台，结合自己的切身感受谈对血液的相识，相互启发，共享彼此的见解和学问，激发学生的学习爱好。

过渡语：同学们谈了这么多自己对血液的相识，你想过这些问题吗？血液属于什么组织?

血液由什么组成？

血液为什么是红色的？

伤口流出的血液为什么会凝固？

有时伤口会出现红肿化脓现象，为什么？

身体不适到医院看病，为什么要抽血化验？

失血过多为什么要输血？

??

设计思想：用一连串的疑问，进一步激发学生想探究了解血液的爱好，调动学生的学习主动性。并自然导入新学问的学习。

二、新课教学

（一）血液的组成和功能

活动一：视察血液分层现象

方案：首先老师讲解并描述试验采血过程及对血液的处理,然后播放视频《人血液分层试验》后，请学生描述血液分层现象，师生共同归纳血液的组成，老师板书。

水(约占90%)

蛋白质(约占7%)

葡萄糖(约占0.1%)

无机盐(约占0.9%)

废物(约占2%)

血液

白细胞

血细胞(45%)血小板

红细胞

设计思想：这部分教学是以培育学生获得新学问的实力为目的。学问的获得及心智技能的形成是由动作结构和活动结构逐步内化的。通过视察试验，使学生亲眼看到血液的分层现象，将学生卷入探究情境，引导学生投入视察、思索和描述表达活动。

过渡语：人体的血细胞有3种，红细胞、白细胞和血小板，它们都长得什么样呢？下面让我们通过试验视察来相识它们。

活动二：视察人血涂片

方案1：视察人血永久涂片

在学生视察结束后，要求学生依据所视察到的，再阅读P39课文相关内容，

设计思想：这部分教学是以培育学生获得新学问的实力为目的。让学生通过显微镜视察人血涂片，先从感性上相识红细胞、白细胞的形态及数量差异，再从

理性角度进行学习，使学生获得的学问结构化。

活动三：我想我说

通过问题“血液在血管和心脏构成的封闭管道中不停地流淌，有什么用处？”引导学生总结归纳血液的功能。

方案：通过表格引导学生对所学的学问进行归纳总结。

设计思想：通过归纳活动逐步内化所学的学问。用表格能简洁明白地归纳学问体系，在对生物基础结构生理学问的学习中特别适用。

活动四：实践应用——解读血常规化验单

首先老师向学生介绍血常规化验是临床诊断的一种协助手段，再由学生对自己带来的血常规化验单进行分析。这时老师通过投影供应“人血常规化验单说明表”，为学生解读血常规化验单供应理论依据。

实力为目的，使全体学生投入到解读活动中，通过活动结构逐步内化所学的学问，学会运用所学的学问，分析问题得出结论，实现学问的迁移。同时学生对“血细胞的功能”进一步加深理解，了解并关注血液学问在生活中的应用。

板书设计

第一节血液和血型

第1课时血液的组成合功能

一、血液的组成和功能

1、血液的分层现象

(约占90%)

蛋白质(约占7%)

葡萄糖(约占0.1%)

无机盐(约占0.9%)

废物(约占2%)

血液白细胞

血细胞(45%)血小板

红细胞

2、人血涂片的视察

蛋白含量过少（少于100g/L）,人就会出现贫血。(课本39页)

设计思想:本板书中采纳了学问框架结构,使得学问结构系统化,表格的运用使得学问的对比清楚更简单让学生理解.

以上就我对本节课的设计说明，希望各位领导评委老师给以指责指正，我的说课结束了，感谢！

说课稿篇5

《歌声》是二年级（下）语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里舍命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边激扬的唱歌，她的歌声给了大家志气和力气，激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。

这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有肯定难度的，那么这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。在深化探讨教材之后，我制定了以下教学目标：

1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。

2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。

3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的。

在制定了教学目标后，我便从以下三个环节设计、绽开课堂教学的。

一、以读为本，抓住“歌声”这一线索，开展阅读教学

1、通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。

课文以“歌声”为线索贯穿全文。当马金纳力倦神疲、深感无望时，远处海面上传来隐隐隐约、断断续续的歌声忽然给了他力气，他奋力朝歌声传来的方向游去；小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚集过来了；援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是“一艘小艇追寻着歌声驶来了”，落水的人们最终得救了。

在教学过程中，我从课文入手，让学生划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培育，让学生在静心读文中，圈划词句。

又依据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”。从而引出课文中三句句子：“突然，远处海面上隐隐隐约传来断断续续的歌声。”“海风把她嘹亮、激扬的歌声传播到更远的地方。”“她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”再读句子理解“断断续续”“隐隐隐约”的意思，又通过读这些句子引导学生积累语言。

2、引导学生边读边思，理解歌声是怎样救人的。

本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的阅历，如《海上救援》《海上飞机》等，让学生思索通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活阅历的冲突，使学生产生了进一步探究的爱好。学生在老师的引导下，回文找寻答案，从而对唱声又有了新的相识和理解：

1）歌声给马金纳增加了志气和力气。

2）歌声给其他落水的人们增加了志气和力气。

3）歌声给救援队传递了信息。

或许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”究竟在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增加志气和力气的，老师必需带领孩子再次深化课文。教学时，我留意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景绽开想象说话，层层深化，解决难点。

3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感

读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读表达出来，这是在了解内容之后，更深层次的读。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地***很不简单，我先让孩子们听了海浪的声音，再来读好句子。又为了

让学生能够体会马金纳听到歌声后心情，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。老师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深化，解决教学重点、难点。

4、细心设计老师的引语，创设情景，激发情感。

情景的创设，离不开老师的语言。《歌声》这样的文章，蕴涵着肯定深刻的意义，二年级学生还很难感受到。这时，老师须要下功夫思索、细心设计自己的教学引语，通过不露痕迹地示意、启发，让学生沉醉在文本中思索、感悟。为了让学生体会是怎样给落水的人们增加志气和力气，我就设计了这样的引语：“当时间一点一点地过去，马金纳已经力倦神疲，救生船却迟迟没有来。马金纳甚至有些无望，他认为毫无生的希望了，他再也没有力气接着游了。海水是那么寒冷刺骨，假如他再不游的话，肯定会被冻死。可就在这时，远处隐隐隐约传来了断断续续的歌声，那歌声是如此的嘹亮、激扬。在歌声的激励下，马金纳最终又鼓起志气，又有了生存的希望，还有人活着，他怎么可以就这样无望了，就这样轻易放弃生命，必需坚持、坚持、再坚持。于是，马金纳忽然觉得精神饱满。”

老师的这些细心设计的引语能有效的激发学生的情感，帮助他们再读中感受课文的道。

二、注意积累、读讲结合，引导学生进行语言实践

语言实践的方式是多样的，实践的目的在于积累和运用。我在教学这篇课文的时候就开展了很多语言实践活动。

语言实践活动之一——词语的积累

教学引入时，我就起先留意词语的复习和巩固，积累了曾经学过的描写歌声的词语。在这篇文章中也有很多描写歌声的词语，教学时我又适时排列，让学生读词积累。

语言实践活动之二——朗读的训练

朗读是语言积累最好的方法之一，激励学生有感情地朗读，可以让学生体会语言的感情色调。在教学中，我也采纳多种方式进行朗读，通过读感受小姑娘的乐观、开朗；通过读体会马金纳听到歌声后的改变；通过读积累说话的语言材料

语言实践活动之三——说话的练习

说话的训练是这篇课文的教学特色，一共有三次说话练习，这三次练习是层层递进的。第一次说让学生谈谈马金纳心里想些什么。其次次说是让学生说说其他落水的人们会怎么说怎么做。从说单个人的心志向法到说多个人的说和做，从说一句话到说一段话，两次说的要求是不同的。第三次说是让学生在学了课文的基础上再结合自己的生活阅历，谈谈歌声会给自己带来些什么。这是在学了课文的基础上，有所感悟的说。

教学完这篇课文后，我深刻地体会到，要上好新教材不简单。尤其像《歌声》这样的文章，能做到难文浅教，须要老师潜心钻研教材、从学生学的角度细心设计教学过程。

说课稿篇6

一、说教材

《我的老师》是人教版初中语文第一册其次单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的酷爱和感谢之情，揭示了蔡老师美妙的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最终一课》，后面有海伦?凯勒的《我的老师》、还有田晓菲的《十三岁的际遇》，它位居正中，与整个单元融为一体。第一单元是反映家庭生活的，其次单元则由家庭走向学校，从国内到国外，从私塾到高校，学生的眼界在渐渐地开阔，符合学生的认知规律，也体现了教材编写者的意图：初一第一册的教学任务是要求学生相识语文与生活的关系，着重培育一般的汲取和表达实力。

每一个人的成长都离不开老师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：

1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培育敬重老师，酷爱老师的良好品德。

2．学习本文围绕中心选取材料的写法。

3．词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培育敬重老师，酷爱老师的良好品德。难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。

二、说教法学法

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

1、情境教学法

“情境教学法”是当今课堂教学一股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习爱好，从而培育学生的实力。

2、朗读感受法

《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有剧烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

3、质疑探究法

让学生在自主学习的过程中，自己去发觉问题，提出问题，探讨问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得主动的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

4、探讨分析法

这既是个体的学习，又是团体的学习。探讨是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

三、教材处理

学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。其次课时，学生探讨明确看法。两个课时的内容可以穿进行，详细操作要视学生的详细状况来定。

四、说教学程序

1、导入新课。

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今日，我们学习的也是一篇关于老师的文章，闻名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。

这里运用的是“情境教学法”关键是老师必需要进行情境诱导，使学生顺当地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们肯定有兴致夸夸其谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入其次个环节。

2、朗读感知

①听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）

②师生共同朗读课文（与学生共同感知，因为老师也是学习的参予者。朗读前提示学生留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）

3、概括课文的大意（训练学生的概括实力和语言表达实力）

4、学生默读课文，思索课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感受很深的想法记录下来。

学生有可能提到以下问题：

①蔡老师是位女老师，为什么要把她称为先生呢？

②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温顺”和“漂亮”分别从什么方面写的？

③本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样支配呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的探讨来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情）

④“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用其次人称？这样一篇文章的人称前后不一样可以吗？

⑤“我突然爬起来，模模糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？

⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区分？为什么？

⑦一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？

⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“静默地看”、“连握笔的姿态都急于仿照”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响）

⑩本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师）

对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，根据由浅入深的依次，利用实物投影交给学生探讨，遇上争议较大的问题，老师再赐予引导明确。在探讨第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的探讨，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。最终再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。

五、说板书设计

老师假装发怒

老师教我们跳舞

老师带我们视察蜜蜂略写老师爱学生

蔡老师老师教我们读诗

温顺漂亮我们看老师写学生爱老师

老师解除小纠纷

我梦里寻师

感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师

这样的板书重点突出，让人一目了然。

说课稿篇7

一、说教材

《平行四边形的相识》是人民教化出版社编写的全日制聋校试验教材数学第十册第三单元第四节平行四边形和梯形中的内容，依据聋校数学教学要求和本班学生的实际水平，我把这课分为三课时，今日要说的是第一课时的内容。

二、说目标

《数学课程标准》强调：让学生亲身经验将实物抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，从而使它们真正驾驭数学学问与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历，为此我依据本单元的教学要求和本课的特点，制定的教学目标为：

学问与技能

（1）平行四边形的概念及其特性，并会画平行四边行的高。

（2）了解平行四边形与其他图形的联系与区分。

实力目标：培育学生推断、抽象概括的实力。

情感目标：使学生感悟到人民的卓越才智，提高审美意识。

教学重点：驾驭平行四边形的意义及特征。

4、教学难点：

理解平行四边形与长方形、正方形的关系。

三、说教法

为突出数学教学与信息技术的有效整合，实力培育和学问学习有机结合，我主要采纳如下教学方法。

1、驱动教学法2、指导视察法3多媒体协助教学法四、说学法依据"自主发展"数学教学模式，在这部分教学中我运用了如下方法：

1、合作学习法2、学法训练

五、说教学过程

（一）复习巩固，导入新课

用课件出示：我们已经学过一些几何图形，视察一下这些图形有什么共同特点？

在明确他们是有四条线段围成的基础上概括出：有四条线段围成的图形是四边形。

老师提问：我们学过哪些四边形呢？（正方形，长方形）（二）提出问题，自主学习1。理解平行四边形的意义。

首先课件出示一个平行四边形图形；

老师提问：这是什么图形？它有什么特征？

（1）今日我们就来学习平行四边形（板书：四边形、平行）（2）课件演示平行四边形两组对边分别平行。

（3）抽象概括：依据你们看到的结果，能说说什么叫平行四边形吗？

小组先探讨，让同学们自己用尺验证，说出检验与测量的结果，从而引出平行四边形的准确定义。（板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。）老师强调说明：只要四边形每组对边分别平行就能确定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是"两组对边分别平行的四边形"。

2。平行四边形的特征和特性

（1）课件演示：一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生视察两组对边有什么改变？拉成了什么图形？什么没有变？

学生明确：两组对边边长没有变，变成了平行四边形，四个直角变成了锐角和钝角。

（2）动手操作。学生自己动手，把打算好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。

（3）归纳平行四边形特性。依据刚才的试验、测量，引导学生概括出：平行四边形具有不稳定性。（板书：易变形）（4）对比三角形具有稳定性，不简单变形。平行四边形与三角形不同，简单变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。你能举出实际例子来吗？（如汽车间的爱护网，推拉门、放缩尺等。）同学们上网站上搜寻看看还有哪些实际例子。

3。学习平行四形的底和高

（1）相识平行四边形的底和高

课件演示：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高。这条对边叫做平行四边形的底。

老师说明：平行四边形高的画法与三角形高的画法基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法。从一条边上随意一点都可以向它的对边画高，但通常是从一个角的顶点向它的对边画高。这里高要画在平行四边形内，不要求把高画在底边的延长线上。

4。长方形、正方形和平行四边形的关系

（1）老师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不同的平行四边形。（还可以把平行四边形变成长方形）引导学生比较：长方形，正方形和平行四边形的异同点。

（2）这三种图形之间的关系可以用集合图来表示：接着演示课件"平行四边形"出示集合图（三）拓展学习，寓学于乐（四）学习评价，享受胜利

说课稿篇8

一、说教材

《铝的'重要化合物》是中学化学必修1第三章其次节的内容，主要包括了氧化铝，氢氧化铝，铝盐-明矾等内容。本节内容是在学习金属铝的化学性质，以及金属钠的重要化合物性质的基础上，对金属其化合物的性质和应用进行较为深化、系统地学习。它侧重于使学生理解怎样去学习金属元素和其化合物的性质和改变，帮助学生进一步相识到元素和其化合物的应用价值，为学生形成化学概念和理解化学理论供应了丰富的感性素材，也是化学概念和理论的用武之地，为以后的元素化合物学问的学习打下基础;

接下来说一说我所面对的学生。

二、说学情

学生在前面学生已学习了铝的化学性质，钠的重要化合物的性质，学生在头脑中已经初步形成了一套学习元素化合物性质的模式，这为本节课学习铝的重要化合物的性质奠定了基础。但两性化合物这个概念学生并没有接触过，要想使学生理解并驾驭这个概念，就须要利用好化学学科的典型手段——试验。教材中对铝的化合物性质的探究，尤其是对氢氧化铝两性的探究，是这一块内容的重点，在学生以后的工作、学习和生活中常常会遇到，要充分利用起来，让学生主动参加进来，对以后的学习也会有很好的铺垫作用。

结合对教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：

三、说教学目标

(1)能说出氧化铝的主要物理性质;

(2)学会试验室制取氢氧化铝的方法及Al3+的鉴定方法

(3)理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，驾驭Al2O3和Al(OH)3的分别与HCl和NaOH溶液反应的化学方程式和离子方程式。

(4)知道铝的氧化物和氢氧化物的用途，知道明矾的相关性质。

通过设计试验来推断两性化合物并验证其性质，学会科学的试验方法，正确的试验操作，合理的试验设计和分析，提高学生综合运用试验方法解决问题的实力。

以实际问题的解决来设计试验，体会通过试验发觉物质性质的过程;分析铝的化合物之间的转化关系，学会辩证的相识事物

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情以及教学目标的确立我将本节课的重难点确定如下：

氧化铝和氢氧化铝的两性性质，Al(OH)3的制备

Al(OH)3的制备，两性氧化物和两性氢氧化物概念的形成。

依据新课标提倡的学生观及老师观，为了敬重学生的学习主体地位以及老师教学的主导地位我将本节课的教化教学方法做了如下设计：

五、说教学方法

本节课采纳多媒体展示内容与从前学习的学问形成冲突认知冲突进行导入，以试验探究法为主线，结合运用随堂试验、多媒体展示、启发法、比较、归纳分析、沟通探讨等教学方法进行教学。

依据新课程改革理念的要求，在学习中要使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的过程，强化科学探究的意识;在教学中要开展“以试验为基础的多种探究活动”，使学生在探究中获得学问、体验;在探究中培育创新精神、实践实力;在探究中学会做人，学会合作，学会做事。

本节课通过老师的引导，让学生利用已学习的铝的化学性质，来动手试验获得氧化铝两性的学问。通过生活实例的引入，学生相互探讨、自主探究、动手试验来完成氢氧化铝的制备，并获得氢氧化铝的两性学问。充分利用了以试验为基础的多种探究活动来完成学习目标，达到了教学目标要求。

接下来重点谈谈我的教学过程设计。

六、说教学过程

教与学是有机结合而又对立统一的，良好的设想，必需通过教学实践来实现，因此我设计了如下的教学过程。

第一环节：导入新课

首先是导入环节，在此环节中我打算用创设情境法进行导入。在课程起先前通过多媒体展示各种铝制产品的图片。这与学生已学过铝的性质很活泼形成了认知冲突，引发学生思索活泼的铝，怎么可以应有的这么广泛，激发对铝的重要化合物性质的探讨，开启了课堂教学。

其次环节：新课教学

接下来进入新课教学环节。此环节我将并应用已学的铝的化学性质的方法，借助实物、学生动手试验的方法进行教教学，同时组织学生进行小组探讨参加新知的建构。

1.实操结合，形成概念。

在这一环节中，通过视察氧化铝粉末实物，来相识氧化铝的物理性质。再通过结合导入时应用的图片，引发学生思索哪些物质可以腐蚀这些产品。学生已有的铝性质的学问，进行动手试验，获得氧化铝两性的新学问。

2.试验探究，深化概念。

老师出示生活实物胃舒平，引发学生制备胃舒平的主要成分氢氧化铝，开启氢氧化铝学问的学习。

接着让学生围围着氢氧化铝的制备进行探讨，学生得出有两种方法都可以得到氢氧化铝，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液来制备。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水来制备。学生进行试验，并依据试验，得出氢氧化铝的制备方法。

在制备的过程中，学生们发觉氢氧化铝可以溶解强氧化钠得新知，学生通过用氧化铝性质学习的方式来进行试验验证，获得氢氧化铝两性的学问。最终老师总结，并补充氢氧化物的又一化学性质-不稳定性。

通过氧化铝和氢氧化铝，学生已经具有独立学习的实力，所以在铝盐学问的学习中，老师学问通过新闻实例引入明矾，学生自主学习的到铝盐的化学性质。

这一环节的设计中主要是运用了层层逼进进行探，学生的自主学习发挥到淋漓尽致。为学生形成化学概念和理解化学理论供应了丰富的感性素材，加深了学生理解和驾驭金属及其化合物性质的学问。

第三环节：巩固练习，拓展延长

在铝的重要化合物学问学完后为学生呈现两个题，巩固所学学问，并提升他们的综合运用实力：1.可溶性铝盐与NaOH溶液互滴时，其现象有何不同?你能否画诞生成的沉淀与滴加溶液间量的图像关系并写出相关的离子方程式?若是偏铝酸盐溶液和盐酸互滴时现象又会如何呢?

2.请完成下列铝及其化合物之间的相互转化关系图，并写出上述转化图中的反应化学方程式，是离子反应的写出反应的离子方程式。组织学生进行课堂练习，对本节内容加以巩固延长。

第四环节：小结作业

课堂小结

实行学生先小结，老师后总结的方式，目的在于：

1、训练学生概括总结的思维实力

2、实施以主动建构为基础的精简教学策略，以图表的方式直观让学生清晰本节的内容要点，及各学问点之间的内在联系，使学生学问系统化，网络化。

布置作业：

为了体现素养教化的理念，本节课的课后作业预留了必做题及选做题的方式。

七、说板书设计

我的板书本着简洁、直观、清楚的原则，采纳的是纲领式的板书，这就是我的板书设计。

说课稿篇9

各位评委、各位老师同仁们：

大家好！

今日我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》，这个活动是我依据华东师范高校出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题，自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不行分的、即培育了幼儿的想像力、创建力、又培育了幼儿的语言表达实力，还增加了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。

一、说教材

1、教材内容分析：水果是幼儿生活中常见的事物，它富有养分，又贴近幼儿的生活，可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体，之所以选它，因为它是水果当中比较常见的一种，孩子们又比较熟识的，实物一出示，就很简单引起幼儿的学习爱好，且融入嬉戏，又有幼儿亲身体验，让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、别出心裁的吃法及别出心裁的口味，这特别符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。

2、幼儿现状分析：小班幼儿年龄小，语言表达实力较差，动手实力也较差，他们的思维仍带有直觉行动性，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和好用性，寓教化于实际操作和嬉戏中，我做了以下打算：1）香蕉若干（多于幼儿人数）；2）方纸盒一只，湿毛巾若干；3）幼儿分组呈半圆形分布做。

二、说教法

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此，本活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，依据小班幼儿思维的详细形象性特点始终贯穿直观性原则，结合多种教法进行活动。

1、直观法

这里运用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习爱好。香蕉有它独特的外型特征，又好吃，又易剥，对小班幼儿来说，具有较强的吸引力，它特有的外型又能给孩子们不断想象的空间；结合老师的变换操作及幼儿的亲身体验，动静结合，使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，便于幼儿理解，易于记忆，从而是孩子们心情高涨，爱好盎然。

2、谈话法

在

活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力，培育语言表达实力和较好的语言习惯。

3、嬉戏法

嬉戏是幼儿最喜爱的活动。这个活动我以一根嬉戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终，给幼儿创设了一个轻松、开心的学习环境。既能更好地达到活动目的，又能更好地激发出幼儿的丰富想象力，并帮助幼儿巩固想象结果。

4、操作体验法

它是幼儿建构学问的基本方法，是指幼儿动手操作，亲身体验，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作体验活动：第一次是请幼儿拿香蕉想一想、做一做动作，发挥幼儿想象力和创建力，主要是让幼儿探究香蕉的外型特征，大胆运用语言、动作表达自己的想象结果；其次次是让幼儿吃香蕉，幼儿在剥一剥、尝一尝、看一看，说一说中获得感知，初步了解香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。

此外，我还在各个不同的教学环节中穿插运用了启发联想法，赏识激励法等教学方法，让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。

三、说学法

以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：

1、多种感官参加法

新《纲要》科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在活动中引导幼儿眼看（视察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿留意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。多种感官参加的活动给幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。

2、体验法

心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。

3、尝试法

陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”在其次环节后半部分我激励幼儿用香蕉想一想，做一做，引导幼儿大胆表现；在共享活动中，我又充分赐予幼儿尝试自己剥香蕉的机会，提高了他们的动手实力。

四、说活动过程

起先部分

这一部分是为了引起幼儿对本次活动的爱好。一起先，我就出示一个方纸盒，用神奇的语气提出问题：“小挚友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？”问题中表示香蕉特征的语句，如：长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃。老师在表述时语速要慢，咬字要清楚，这样才能引导幼儿细致倾听，并结合以有的生活阅历进行想象，有意识地猜出老师问题的答案。然后，我再从盒子里把香蕉拿出来，展示给他们看，确定他们，赐予他们自信和激励，既吸引了他们的视线，又激发了他们参加活动的爱好。

基本部分

这一部分我通过嬉戏的形式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果，也是本次活动的重点所在。一起先，我就抓住幼儿喜爱嬉戏的特点起先提问：“这可不是一只一般的香蕉，它会变魔术，你们信不信！”这样一说，孩子们确定会觉得很新颖 ，不管他们信不信，我接着就已经起先变了，很自然的把他们的留意力吸引过来：“你们看！香蕉起先变了，变变变——（老师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这样像什么？”孩子们结合以又阅历发挥想象并大胆表达，或许有的孩子还没有反应过来，老师可以运用启发联想法，引导幼儿去想象，对表达实力较差的幼儿要刚好激励和确定，并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一环节当中有三种改变，老师在每种改变后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。在最终一种改变后（即香蕉竖起来时），老师加入了师生互动：“请你们跟老师一起打电话吧！”。最终，还给了幼儿充分展示自我的机会：“香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，想一想、做一做动作，好吗？”这样，孩子们就全都动起来了，他们自己想，自己做，还可以学别人说，学别人做，真正做到了生生互动。

结束部分

这一环节是一个共享过程。首先我激励幼儿自己动手剥香蕉：“让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么？”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手实力较差的，不会剥的幼儿，老师可以适当地赐予帮助。然后让幼儿视察、想象剥开的香蕉像什么？最终和幼儿一起共享：“下面请你们一边吃，一边看看有什么改变？”引导幼儿在吃的过程中感知、沟通香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程。教化幼儿把果皮放入指定的地方——废纸篓。活动结束。

此次活动内容体现了干脆爱好性，根基性，活动性、整体性和发展性。活动组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动、幼儿与环境互动）的原理，始终以动静结合融入的形式绽开，符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、开心的气氛和实践中接受。

附：教案

活动名称：小班综合活动《香蕉香蕉变变变》

活动目标：

1。通过嬉戏形式引导幼儿发挥想像，并用语言、动作表达想象结果。

2。发展幼儿的想象实力和表达实力。

3。培育幼儿动手实力及初步的环保意识。

准备：

1。香蕉若干。

2。方纸盒一只，湿毛巾若干。

3。幼儿分组呈半圆形分布坐。

过程：

一、产生爱好

师（出示方纸盒作神奇状）：小挚友，这个盒子里面有一样好吃的东西，样子长长的、弯弯的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃，你们猜猜是什么？

幼：是香蕉。

二、想象活动

师：这可不是一只一般的香蕉，它会变魔术，你们信不信？

幼：信！

幼：不信！

师（轻轻地把香蕉摆放成弧形口朝下状）：变变变——香蕉起先变了，你们看看它像什么？

幼：像小桥。

幼：像月亮。

幼：像彩虹。

幼：像挖土机。

师（轻轻地把香蕉180度转过来）：变变变——香蕉又起先变了，你们看它像什么？

幼：像小床。

幼：像小船。

幼：像滑梯。

幼：像木马。

幼：像虫子。

师（轻轻地把香蕉竖起来）：变变变——香蕉真会变，瞧！它这样变又像什么？

幼：像大刀。

幼：像拐棍。

师（把香蕉放在耳边）：喂！

幼：像电话。

幼：像爸爸的手机。

师：请你们跟老师一起打电话吧！

（幼儿模拟打电话状，与老师进行简短的对话。）

师：香蕉除了可以当作电话外，还可以当作什么？请你们每人拿一只香蕉，想一想，做一做动作，好吗？OK？

（大象鼻子、大象牙齿、shou枪、大炮等等）

三、分享

师：让我们剥开香蕉，看看剥开后的香蕉像什么？（幼儿尝试自己动手剥开香蕉皮，对不会的幼儿，老师适当赐予帮助。）

师：你们觉得剥开的香蕉像什么？（蜘蛛、花、喷泉等等）

师：下面请你们一边吃，一边看看香蕉会有什么改变？

（引导幼儿在吃的过程中感知、沟通香蕉从“整体——>部分——>没有”的渐变过程，教化幼儿把果皮放入指定的地方。）

说课稿篇10

在美国西雅图市中心有一个派克鱼市场，这个市场以它独有的销售方式，成为美国市场的奇迹，也成为世界旅游的景点。不同于一般鱼市场埋头苦干的缄默与沉重，这个鱼市场，创建了一种像嬉戏般的工作方式，不但愉悦了自己，也愉悦了客人。今日，我说课的内容《鱼市场的欢乐》，正是这里真实的写照。

一、说教材。

1、教材简析。

《鱼市场的欢乐》是西师大版教材第八册第六单元的一篇批读课文。课文以鱼贩子们对生活看法改变为线索，以作者在鱼市场所见所闻所感受到的和谐图为主要内容。

这一课是本单元的第三篇课文。本单元阅读教学的重点是引导学生运用自己喜爱的方式感受和体会课文内容，从而领悟文中体现的思想感情。

2、教学目标。

依据小学语文《新课程标准》对中高年级三维目标的要求：本课的教学目标是：

（1）学问与实力的培育：学习正确、流利、有感情地朗读课文，借助旁批，习得一些阅读方法;

（2）过