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一、“口语交际，让同学‘动’起来”。

首先要让同学想交际，然后让同学能交际。这一主题我觉得讲得特别好，由于在我们的口语交际课堂上，很多同学都似乎无话可说，或者每次就那么几个优等生发言，老师都感觉到很无奈。怎么办呢？经过专家的讲解，我才感觉到是我们老师没有把同学的交际爱好调动起来，同学不想交际。老师上课的时候不能死板教条，要依据同学年龄特点和生活实际去激发同学的爱好，比如选择有代表性的、同学喜闻乐见的内容，或者班里、校内、或生活中近期发生的事情为内容，为同学营造交际氛围，制造交际契机，可以做到无中生有，引发他们想说，利用多种形式进行师生互动、生生互动，这样才能形成交际网，从而激发大多数同学想交际。同学想交际了，还要能交际，我想也就是要会交际。老师要予以肯定的引导，可以模拟真实的情境，让同学把做过的事表演出来，通过组内交际、全班沟通来再现情境，在沟通的过程中，同学开展了交际活动。我想这个过程能使老师轻松地完成教学任务，使同学开心地进行了交际活动，提高了口语交际的技能。

二、“让同学欢乐有效的作文”。

是啊，习作教学也是老师们特别头疼的，农村同学由于读书面有限，阅读量达不到，对外面的.世界了解少等因素，上好习作课是特别困难的。有些写事的、写人的习作在三班级、四班级或每个学段都有，有些同学写起来觉得没什么可写的，三班级时写的是那件事，四班级时还写的是那件事，似乎发生在自己身上的事就那么一件似的，这样的作文自己写着也烦，老师看了也头疼。怎么办呢？听了专家的讲解，我觉得可能还是我们老师没有抓住孩子的心理，引导方式不对造成的吧！农村孩子虽然见得少，但确定也会有很多难忘的事，这些事需要老师去恰当的引导，如在学校里和老师之间的事、和同学之间的事，在家里和父母之间的事、和哥哥姐姐、弟弟妹妹之间的事等，或者内容选取插秧、收稻子、做饭等题材，在老师的正确引导下，同学确定能写出自己的作文。所以说习作要贴近儿童的生活才有意义，才能返璞归真。把游戏穿插在作文教学中，摆正游戏表演的位置，使游戏在作文教学中起到玩玩说说写写的作用。有效、到位的指导是同学习作胜利的扶手，对每一种类型的习作指导，都要给同学详细的、抓重点的进行指导，渐渐使同学掌控方法，老师要耐烦扶持，使其获得胜利。

通过这次培训，我受益非浅，真正体会到老师的课堂教学其实也是一种艺术，它要我们老师上心去浇灌，才会开出美妙的艺术之花。学习之后，才感到自己还有很多需要学习的地方，不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为

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