语文七年级上册10《再塑生命的人》获奖导学案

七年级上学期现代文导学案（编号：007）课题：《再塑生命的人》课型：现代文教学主备人：陈大勇审核人：陈忠堂学习目标：1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”词语。2．通过分析文字，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。3．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。第一课时教学流程：一、预学（自主预学，感受新知；导入新课，展示目标；检查预学，任务导向）（一）预习指导1．走近作者，了解本文的写作背景。2．查找资料，了解散文的主要类别。3．熟读课文，复述课文内容。（用一句话概括文章内容）4．完成自学笔记：（1）我从这篇课文中学会了等生字，学会了等词语。（2）这篇文章的主要内容是（3）我最喜欢的句段有理由是（4）我认为这篇课文值得探究的内容（5）读了这篇课文后，我的收获是疑问有（6）我向小组提交讨论的问题是二、互学（导入新课，展示目标；检查预学，任务导向；合作互学，研读课文）（一）导入新课：（二）展示本节课学习目标。（学生读一读上述学习目标）（三）预习检测1．学生通读全文，圈点字音。搓捻(

)

感慨(

)

截然(

)

赠送(

)

涨红(

)

小心翼翼(

)

花团锦簇(

)

冥思遐想(

)2．理解词语意思。油然而生：恍然大悟：花团锦簇：美不胜收：混为一谈：不求甚解：小心翼翼：感慨：（四）合作互学，研读课文（一）学始于疑:想一想：海伦·凯勒为什么能创造奇迹，重塑生命？（二）合作探究探究点1:理解题意（默读全文思考）1:字面上如何理解”再塑生命”？谁“再塑”了谁的“生命”？2:文中的老师为“我”再塑生命都做了些什么事？3:课文为何以“再塑生命的人”为题？探究点2:理解开头（朗读第一段思考）1:作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？2:“截然不同”一词有何表达效果？三、评学（展示交流，师生评学；整合训练，巩固提高）（一）展示交流，师生评学1.各组交流互学中的问题，质疑问难；2.教师点拨，引导解决学习中的难点。（二）整合训练，巩固提高1.完成《金牌练习》中的基础梳理部分；积累运用——试一试部分。2.《金牌练习》中的连接中考部分——体会语句感情。第二课时教学流程一、预学（导入新课，展示目标；检查预学，任务导向）（一）预习指导

熟读课文，体会作者思想感情。（二）预习检测

指出下列各句使用了那种修辞手法。1．在经过了一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！(

)2．在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪。（

）3．啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

（

）二、互学（合作互学，研读课文）（一）学始于疑：仔细阅读1—5段，看看作者在安妮．沙利文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？（二）质疑探究探究点1:对比与比喻问题1:朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？问题2:默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？探究点2:体会学习的艰辛与收获问题1:第六段，沙利文老师是怎样引导“我”认识具体事物的？“立即跑下楼去”表明了什么？问题2:第10段，在产生摩擦时，老师为什么带“我”去散步？问题3:第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字有什么表达效果？探究点3:主题升华问题1:“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？学了本课你对生命有了怎样新的认识？问题2:平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？三、评学（展示