2023年说课稿模板集锦七篇

2023年说课稿模板集锦七篇说课稿篇1

依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。

1、学生独立识字12个；

2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的改变及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情改变。

3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。

4、培育学生酷爱大自然的情感，养成留心视察事物的习惯。

教学重点、难点：

1、本课第四自然段草地颜色的改变及缘由是学生学习的重难点。

2、文中“我”的情感改变及激发学生对大自然的酷爱也是本课的重点。

教学过程：

1、谈话导入

2、初读质疑

3、细读解疑

4、总结延长

设计意图；

新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中特别明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的说明隐含着三个层面的内涵：言语实力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，变更他律的被动学习现状，使阅读教学成为“学问和实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推动，整合优化”的实践，以期达到削减头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。

我认为语文教学必需在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的特性，依据课标要求和学生实际，精确把握教材的重难点，大胆剪裁，细心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于削减头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借详细可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经验意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创建的过程，成为积淀语言、培育习惯、发展智力、人文熏陶的过程。

在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：

一、整体感知，了解全文，提出问题。

学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。

教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发觉、提出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，老师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题（如学问性问题），并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有亲密关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变？”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开？”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培育了学生质疑问难的实力。

说课稿篇2

1、教学内容：

我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册56-58页的《运算律》。这部分内容是本单元的第一教时，教学加法的两条运算律——加法交换律和加法结合律。加法交换律和加法结合律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、敏捷地进行计算的思维素养，驾驭的好坏将干脆影响学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究，从感性上升到理性的内容。

2、教学目标：

依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点，我预设了如下的教学目标：

（1）学问技能目标：利用学生身边的事务，组成贴近学生生活的教学内容，使学生理解并驾驭加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。使学生在学习用符号、字母表示自己发觉的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培育归纳、推理的实力，逐步提高抽象思维实力。

（2）过程方法目标：通过学生的自主视察、比较、分析、归纳，合作沟通等学习活动，使学生经验探究加法交换律和结合律的过程，并经过对熟识的实际问题的解决，进行比较和分析，发觉并概括出运算律。

（3）情感、看法、价值观目标：使学生在数学活动中获得胜利的体验，进一步增加对数学的爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。

3、教学重点：

让学生在探究中经验运算律的发觉过程，理解不同算式间的相等关系，发觉规律，概括运算律。

4、教学难点：

概括运算律。

5、教学打算：多媒体。

二、学情分析

学生从小学低年级起先就接触过加法的验算（交換两个加数的位置和不变）口算（数的分与合）等方面的学问，事实上对加法的交换律和加法结合律在潜意识里已有较多的感性相识，为新知的学习奠定了良好的基础。而且在实际计算的时候，许多学生是能够应用一些巧方法，使计算变得简洁而且快。所以我没有从“零起点”绽开教学。

三、教学过程

（一）激趣导入

在课的一起先，我设置一个小竞赛，有意识让孩子巧算，充分调动学生的主动性。

（二）创设情境提出问题

出示例题，让学生提出用加法计算的问题。学生会提出如下的问题：

①参与跳绳的一共有多少人？

②参与活动的女生一共有多少人？

③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？

④参与活动的一共有多少人？

今日这节课，我们就一起来探讨其中的这两个问题：参与跳绳的有多少人？参与活动的一共有多少人？

数学源于生活，生活中到处有数学，用学生身边事情引入新知，，让学生自由地提问，可以培育学生的发散性思维。同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程“创建性运用教材”的理念。

（三）探讨加法交换律

1、解决问题，初步感知。

依据“参与跳绳的有多少人？”先让学生列式，引导得出：两个算式的结果相同，可以用等号连接起来。板书：28＋17＝17＋28。

2、视察特例，引发猜想。

接着，让学生视察这个等式，你有什么发觉？（同桌沟通并汇报）

学生一般会回答：①两个加数交换了位置，但结果是相等的。

②28和17交换位置，但结果不变。

比较他们两的结论，你有什么要说的？

学生可能会说：

通过学生的争论，引出仅凭一个特例就得出“交换两个加数的位置，和不变”太草率了，不妨把这个结论当做我们的猜想。（板书：猜想）

3、举例验证，自主探究

怎么验证？

生：再举一些这样的例子。

师：举多少个？（多数个）可能举多数个吗？（不行能）

每个同学举3个例子，然后同桌交换相互检查，看看他的算式两边的结果是否相等。

在这里，我充分让学生自主活动，规律发觉的过程。一方面组织学生写出类似的等式，帮助了学生积累感性材料，另一方面丰富了学生的表象，进一步感知了加法交换律。

4、视察等式，总结规律。

5、引导学生探究加法交换律的表达方式。

老师提出：能不能用一个等式来表示我们发觉的规律？同桌探讨。汇报：

预设1：我们用数字（文字）

2：我们用符号表示

3：我们用字母表示

②比较表示的不同方式，提出用字母表示发觉的规律比较简洁。

出示板书：a＋b＝b＋a

指出：这样的规律就是加法交换律。（板书）

学生可能有三种表示法：①用文字（数字）表示；

②用符号表示；

③用字母表示。

数学上一般用字母来表示这些规律，板书：a+b=b+a。

帮助学生构建了简洁的数学模型，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的符号感。

（四）加法结合律

整个探究过程与“交换律”相像，唯一不同的是由于学生已有了探究前面例子的阅历，在这里老师可以完全放手，稍加点拨便于引导学生完成探究过程。

1、再次出现主题图，探讨：参与活动的一共有多少人？

学生列式，得出（28+17）+23=28+（17+23）

2、算一算，下面的○里能填上等号吗？

（45+25）+13○45+（25+13）

（36+18）+22○36+（18+22）

3、充分放手，让学生探究规律。

（1）再举两个例子验证下。

（2）你发觉了什么规律，用简洁的语言概括起来（同桌相互沟通）。

（3）用字母表示规律。

在这个环节里，抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有学问阅历，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。学生在老师的点拨和引导下，逐步从视察——感知——理解，充分符合学生的认知规律。通过学生探讨、沟通、汇报等环节，还给学生一个自主的空间。由于“运算律”属于理性的总结和概括，比较抽象，学生并不简单理解和驾驭，因此多引导学生独立发觉，思索、解答，有利于学生概括出相应的运算律。

（五）实践应用

我打算支配基础训练和拓展训练两个练习层次，通过层层深化，帮助学生进一步驾驭本课学问，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣。

基础训练就是书上第58页的想想做做1、2、4、5.

应用加法运算定律使计算简便：30+28+70+45+72。通过该题训练把一般的规律推广到更多的数字计算中，有利于学问的深化和综合运用学问实力的提高。

（六）全课总结

四、教学方法

课程标准提出“让学生经验有效地探究过程”。我在教学中以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑主动探究问题，促使学生主动主动地参加“视察猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习全过程。采纳了“激趣、引探、释疑、导练、启思”的教学模式，以问题解决为中心，让学生在数学活动中体验数学，在做数学的过程中感悟数学，实现了运算律的抽象内化，同时也体验到学习数学的乐趣。

说课稿篇3

我说课的内容是欢乐英语第一册第十七课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采纳多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱融于一体，激发同学学习英语的爱好和愿望，使同学通过合作学习体验荣誉感和成果感从而树立自信念，发展自主学习的实力，形成初步用英语进行简洁日常交际的实力。

依据新课程规范和大纲提出的基础教化阶段英语课程的总体目标和详细要求，结合本单元教学目标，我将本课教学目标设计如下：

学问目标：能驾驭本课句型AreyouNumber×?Areyoufrom×?Iamfrom×.

实力目标：1、依据情境说出句子。

2、在情境下进行简洁的英语沟通和扮演。

情感目标：通过本课学习使同学有爱好听、说英语、做嬉戏，敢于开口，教化同学留意培育多方面的爱好喜好，大胆参加各种竞赛活动。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、在生活中学习运用AreyouNumber×?Areyoufrom×?

2、流利运用England、America等国家名与不同的城市名。

本课采纳的教学方法有情境教学法、激励法、干脆法。

依据教学目标，我设计了以下的教学过程来实现：

Step1、课前热身

一首AreyouLinda?师生互动，给同学独创了一个开心的教学情境，既复习了Areyou句型和回答又渲染了课堂气氛。

Step2、新知出现和操练

用直观教具-----大屏幕出示数字出现number，然后让同学“动”起来，快速数数找到自身的number，自然过渡到句型AreyouNumber×?用美国国旗图片出现America,在老师的引导下，同学和老师一起做文字嬉戏，在边说边练的过程中新句型IamfromAmerica.就被同学驾驭了。接着，大屏幕出示外教的照片出现AreyoufromEngland?后做耳语和捉迷藏嬉戏操练了问句和回答。(利用电教多媒体使课堂更加生动，直观，图文并茂，使同学能够在轻松开心的气氛中学习。嬉戏操练为小同学的英语学习带来欢乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，我恰当的把嬉戏引入课堂，寓教于乐。)

Step3、巩固运用

1、放录音，同学听音、指读，培育生的听说和认读实力。

2、大擂台赛操练，围绕本课三个新句型说句子，同学分小组合作参加竞赛，既增加了同学的合作意识，又培育了同学举一反三运用句型的实力。

3、Londonbridge嬉戏同学边唱边玩，输者还扮演了本课的对话。

（本环节以竞赛贯穿始终，激发了同学学习爱好，调动了同学学习的主动性。因为爱好是最好的老师，而爱好来自新奇，老师给同学供应了各种实践机会，让他们参加扮演，嬉戏。这既符合儿童好动、新奇、表示欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学学问的驾驭和运用。）

说课稿篇4

一、活动背景：

如今的学生大多是独生子女，从小被父母呵护着，他们不知父母生活的艰辛苦累，不知父母的希望和期盼。他们总埋怨父母的唠叨、麻烦，怨恨父母不理解自己，很少从父母的角度，去为父母想想，体谅父母的生活的劳碌与劳累。在此基础上我设计了《感恩父母，与爱同行》这一活动主题，授课的年级是四年级。

二、活动打算

本次活动课全部的打算队员自己完成，主要包括：一引导队员围绕感恩父母开展小调查、小寻访、小体验活动；二了解身边孝敬父母的感人事例。三注意从社会和校内生活中发觉身边孝心少年。

三、活动目标：

本次活动课力求达到以下目标：

1.让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和宏大；

2.让学生学会理解父母，关切父母，孝敬父母，以实际的行动来报答父母；

3.为了让学生从心底体验感恩，学会感谢，以充溢爱心的心态去对待四周的人和事。

四、活动打算

为了这次活动，我们打算了反映父爱和母爱的歌曲《爱的奉献》《感恩的心》；收集了感恩的故事，孝敬父母的图片；会后，希望同学们能给父母写一封信或写一篇关于感恩父母的演讲稿。此次的活动，我们还邀请班里学生的家长，在活动中一起见证孩子的成长。

五、活动过程：

首先是队会仪式，接下来围绕目标，与孩子们集体探讨，确定了以下活动环节：

（一）、“走进父母，感悟爱”

首先在队会的起先，大家先观赏一段歌舞表演《爱的奉献》，将学生带入氛围中。接下来，主持人宣布队会正式起先。第一部分我们重点感受父母对我们的爱，我们结合图片给学生讲解并描述“苹果树和小男孩”的感人故事。讲完故事之后，要让学生明白，那棵苹果树就像我们的父母，而我们就像是故事中的小男孩。从诞生到现在，父母的爱始终伴随着我们成长，我们不断地索取，父母尽其所能，我们接受的却是那么地心安理得。此时此刻，学生应当已经被故事和我们的话语感动，心情都不会很安静。

中队长点评：虽然同学们每个人的成长经验不尽相同，但谁也不能否认，成长的每一步无不透着父母辛勤的汗水，体现着父母深厚的爱。你们的父母在时时刻刻挂念着你们，祝愿着你们，当你们孤独时，抚慰你们孤寂的心灵；当你们迷惘时，照亮你们茫茫的人生”可我们又对父母了解多

少呢？通过这样一个问题引入今日的其次个环节。

（二）、“体谅父母，理解爱”

在这一环节中我选择了歌曲《鲁冰花》作为背景音乐。让学生畅所欲言，由感而发，引导他们发觉生活中的点点滴滴，零零碎碎，从一杯牛奶的关怀，一把雨伞的深情中体会到无时无刻都在享受着父母的爱，沐浴着父母的爱，同学们会沉醉在每一华蜜的时刻。

为了让学生产生共鸣我设计了一些调查的题目，如：你父母的生日是哪一天？父母的爱好是什么？父母最喜爱的食物是什么？通过课下调查显示的结果，使学生清楚的看到自己不是非常了解自己的父母，可是反过来，假如被问的是父母，不用调查也会知道结果，父母会对我们的一切记忆的都很深刻。

此环节我还设计了真情互动环节：我们会播放“妈妈，洗脚”的广告，进行真情互动。（播完后说）一个五六岁的男孩，双手端着一盆满满的清水，朝着母亲边走边喊“妈妈，洗脚”。这纯真的童音，这动人的画面，给我们以剧烈的感染和心灵的震撼！那么，我们该怎样来感恩我们的父母呢？将此问题抛出，引出下一个环节。

（三）、“关切父母，回报爱”

本环节我采纳了小组探讨，学生沟通感受、朗诵等形式达到活动效果，首先小组探讨沟通自己为父母做的小事，并请几位同学做汇报，说说自己怎样关切父母。其次主持人带领全班同学配乐朗诵诗歌（〈秋的喁语〉），使学生把感恩父

母的情感升华为努力奋斗的内动力，健康成长，努力学习，懂得关爱他人，学会感恩，这将是对父母最好的报答。

（四）、“拥抱父母，拉近爱”

这一环节是重中之重。重点引导孩子们内化于心，外化于行，通过立志向--找榜样--筑幻想--同进步--在行动五个形式引导全体队员做传承孝心小使者。

第一小组搜集我们身边孝敬父母少年的小故事，同学汇报。其次小组搜集身边孝心少年的图片，我们展示。与榜样比一比，找一找自己的不足，明确努力的方向。引导队员从实际动身，从我做起，从我们的家庭、我们的中队、我们的校内做起，争做孝心好少年。

最终，我设计了向父母献花的环节，班里的孩子为邀请来的父母献花，表达自己对父母的感谢，并发表感言。其他同学制作贺卡，通过亲自制作并对父母说上一句感恩祝愿或平常最难以表达的话，让学生进一步走近父母，懂得长存感恩之心。全班同学集体表演唱《感恩的心》，让同学们再次在歌舞中感受父母之情，释放感恩之心，此次班会在歌声中结束。

辅导员总结：同学们，将感恩父母的情感升华为努力奋斗的内动力，健康成长，努力学习，懂得关爱他人，学会感恩，这将是对父母最好的报答。

六、希望达到的效果

1.充分利用学生生活经验激发学生主动的情感体验，让大家感受着，思索着，回忆着来自父母的爱，沉醉在爱与被

爱中。

2.以前，孩子们认为父母为自己所付出的都理所应当，都是些无关紧要的小事，这一次班会活动，让孩子们明白，原来爱就在生活中最平常最微小之处。

3.希望教学活动过程能深深地震撼学生的心灵，从而使他们更加尊敬父母，让他们永怀感恩之心，与爱同行。把对父母的爱与感恩转化为学习和生活的动力，以自己的实际行动去回报父母，回报老师，回报社会！

说课到此结束，感谢大家！

说课稿篇5

各位领导，各位老师：

大家好！，我说课的题目是“彩墨世界，欢乐无限”。本课内容是人民美术出版社义务教化课程标准试验教材第五册中的第15课《彩墨嬉戏（一）》。下面我从对教材的把握、教法学法的运用、教学流程的设计和教学反思四个方面来进行说课。

一、精确把握说教材

本课程定位在于“造型嬉戏活动”，区分于传统的中国画教学模式，重在嬉戏、趣味、体验、创新，并放弃了常规的作画模式，让学生在玩中学，在嬉戏中自由体验宣纸、水、毛笔、颜料、墨等材料的特别性，开心地体验创作彩墨作品的乐趣。

依据九年义务教化大纲的要求，我将本课的教学目标定为三个：1、学问目标：简洁了解彩墨画的绘画形式，初步相识中国画的工具材料，了解绘画用具的运用方法和简洁技法。2、实力目标：在嬉戏中感受、体验彩墨画中的独特表现手法。3、情感看法价值观：在趣味性造型过程中，体验彩墨绘画的欢乐，培育学生爱生活、爱自然的情感，并能体验到彩墨画中的意境之美。在小组合作、自主探究、角色转化、实践操作中启迪思维，熏陶情感，促进特性与整体的和谐发展。教学重点是相识彩墨材料的特性，初步了解、感悟、体验宣纸、毛笔等工具材料的特点。教学难点是驾驭笔墨干湿、浓淡的改变。

二、敏捷运用教学法

新课程标准中指出：老师的“教”要立足于学生的“学”，使每位学生都坚信自己具有学习美术的实力。帮助他们在美术学习过程中发觉自己学习方面的“闪光点”。为他们在以后的学习中树立信念。在教学中，我主动创建条件，引导学生主动的、自觉的参加到美术活动中来。我面对全体学生，充分发挥学生主体参加的热忱，优化学生特性，培育学生的创新精神。提高学生的视察、分析、想象、创建实力，开发学生的智力，激发学生的潜能。在教学中我主要采纳“嬉戏导入法”、“视察分析法”、“对比分析法”、“引发爱好体验法”、“多元联想法”来组织教学。本课以“活跃学生想象思维”为主要目的，让学生在想象的世界里自由翱翔。在老师的主导下，学生观赏、视察、比较，自主探究、合作沟通、想象创作。

三、层层推动说程序：

为了更好的落实本课的教学目标，我设计了如下的教学环节：

（一）嬉戏导入，解析课题（二）嬉戏体验，初探画趣（三）观赏感悟，积累素材（四）创作体验，完成作品（五）展评作品，拓展延长

爱玩嬉戏是学生的天性，将嬉戏带入课堂，就把惊喜带入了课堂。于是一开课，我就用一个盛满水的盆变出了一张好玩的彩墨画。彩墨画一下子就吸引了全部学生的眼球，也激起了他们的新奇心。然后，我顺势带出本课所要的工具和材料，自然的导入本课课题。

既然彩墨嬉戏好玩，老师也要玩玩，于是，我就拿起毛笔玩起了彩墨嬉戏。我演示了几种方法：点小雨点、点梅花、画花瓣、破墨法画叶子、随意泼洒……这些方法不是刻意讲解，而是在潜移默化的引导学生。接下来，我就引导学生观赏我国闻名画家吴冠中的名画《吴家作坊》。怎样读懂名画，怎样观赏名画，的确是让人头疼的事。我想，那就用嬉戏的方法吧，这样就更简单让学生接受。另外，我还借助这幅画中隐含的内容，演示了干湿、浓淡这四种笔墨学问。最终，来一个小结：吴家作坊面积不大，素材有限：黑、白、灰、红、黄、蓝、点、线、面而已。点明《吴家作坊》的丰富内涵。更好玩的是主子印上了全部的图章。图章又是什么呢？图章一般镌刻的是画家的名字，（印章的种类有许多，在此不一一介绍）画家作完画后要题词、落款，然后盖上图章。图章是中国画的一种特别的审美需求。我用三幅范画介绍了运用图章的方法。当然，出示老师的范画，更主要的是为了激发学生的创作热忱和创作灵感。接下来，我就让蠢蠢欲动的学生玩其次个嬉戏。在一张大宣纸上，每人随意画一笔，体验彩墨在宣纸上变化无穷的效果。

仅有这些方法的引导是远远不够的，于是，我在第三个环节里，呈现了两幅大画家的画作、四幅自然景物与大画家的画作对比图和几幅很有代表性的学生作品。通过对大量画作的观赏，让学生饱尝了一顿丰富的视觉盛宴。最终，我就以

“留住秋天”为主题，再一次呈现大量的秋天美景图，让学生积累创作素材，为他们的创作打下坚实的基础。

完成美术作品的创作，才是美术课最重要的事情。因此，老师要留下更多的时间，让学生去思索，构思，完成作品。为了更好的引导学生创作，我还指导学生先阅读作业要求，再进行创作。

当学生完成作品之后，就组织学生开展互动式参观、沟通活动，进行评价，这样既能增加学生对创作的自信念，又能培育学生用观赏、宽容的看法多角度的进行评价的实力。最终，我用激励性的语言总结课堂，给课堂画上一个圆满的句号。

四、提高课效说反思

新时期的小学美术教化不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，強调培育学生学习爱好，強调情感体验，注意学习的过程，注意跨学科的综合学习，变更传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素养。

纵观本节课的整个教学过程，综合我的个人感受，我认为本节课的教学达到了我预设的教学目标。多媒体课件的运用大大提高了课堂效率；轻松的课堂氛围孕育了无穷的创作灵感。令我惊喜的是，虽然我们是第一次见面，但是我们在课堂上协作得特别默契，同学们主动大胆举手并能精确的回答问题。另外，同学们的作品很棒，有的很有创意，有的颜色很丰富，有的还表现出了笔墨的改变。看到这些稚拙的作品，我感到由衷的兴奋。

以上是我说课的内容，恳请在座的各位专家和同行，给我提出珍贵的看法和建议。我的说课完毕。感谢大家！

说课稿篇6

一、选题：

为什么要设计"说欢乐"这样一个教学活动呢？《纲要》中说到：创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣；激励幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达实力以及幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，老师应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言进行交往。

综上所述，我设计了这一活动，让幼儿在活动说尽情的表达欢乐，发展语言表达实力。

二、说目标：

目标是活动的起点和归宿，是活动的根本，依据认知实力情感我制定了以下三个目标：

1．乐意在集风光 前大胆表达自己对"欢乐的"的理解。

2．能依据句式连贯地讲解并描述出自己欢乐的感受。

3．体验欢乐带给自己的美妙感受。

三、说打算:

始终以来,老师们都认为良好的足够的教具打算是我们整个活动胜利的一半,这也却实不错。不过我们有时上公开课，会把教玩具做得很华丽，多媒体课件，我们把重点放在了教具上，而不是孩子身上，老师们做的很累，上课效果也只不过如此而已，我特别崇尚上海的几位专家的上课风格，一只篮子，一颗色子，一张白纸，简简洁单，却能把一堂课上得很精彩，这才是我们的常态教学，我们的主体是孩子，怎样把孩子引导进来，让他们动起来、说起来，这才是重点。所以今日的活动，我只打算了每人一幅很小的画，一张空白纸。

四、说重点、难点：

语言活动重点是培育幼儿的口语实力。今日的这个活动，我把重点放在结合幼儿自己平常的生活阅历大胆地在集风光 前表达自己的欢乐，方法是通过"我眼中的欢乐--回忆欢乐--表达欢乐，看图表达欢乐，以实力强的.幼儿带动弱的幼儿一起上，使每个小挚友都能说起来。

难点：在表达欢乐的过程中能逐步套用句式：**有多**，我就有多欢乐，连贯地讲解并描述自己欢乐的感受。

五、说过程：

1．我眼中的欢乐。（引起爱好）

你觉得什么是欢乐？

2．回忆欢乐

你觉得哪件事情对你来说是最欢乐的，为什么？

3．表达欢乐（重点难点）

假如你现在很欢乐，你会用一个什么动作来表达？

你能用一句话来说出你的欢乐吗？

4．看图表达欢乐

幼儿自由表述

幼儿分组访编

5．延长活动：画欢乐

说课稿篇7

一、教材分析

（一）、教材内容的地位和作用

《分割等腰三角形》是新教材第十四章《三角形》之后的探究课，我依据本校班级学生基础学问驾驭良好、认知实力良好但是思维品质缺乏、尖子生凤毛麟角等实际状况下，降低要求设计的一节课，三角形是平面几何最简洁的直线型封闭图形，三角形的学问是进一步探究学习其他图形性质的基础；这个学习阶段，处在是演绎几何向论证几何的过渡期，本章对三角形的探讨呈现从一般到特别的过程，而等腰三角形对于学生学习和探讨轴对称性具有重要意义。本节课《分割等腰三角形》的设计也遵循了这个规律，从探讨一般三角形到等腰三角形，探究过程中还可以帮助学生理解和驾驭运用三角形学问，通过探究活动，不仅加强探究实践精神，而且还让学生感受到我国古老的数学文明，激发探究热忱。

（二）、教学目标

依据新的《课程标准》要求和教材分析，结合本班学生实际状况，制定如下教学目标：

1．学会探究把一个一般的三角形分成两个等腰三角形的条件，进而会探究将一个等腰三角形分割成两个等腰三角形,计算可以被分割的等腰三角形的度数．

2．体现数形结合、分类探讨的思想。

3．培育学生的自主探究的意识，初步驾驭探究的一般思路和独立思索的习惯、提高解决问题的实力．

（三）教学重点、难点

教学重点、难点：探究把一个一般的三角形分割成两个等腰三角形的思路．

探究把一个一般的三角形分割成两个等腰三角形的一般规律。

二、教法、学法分析

本节课涉及的学问点有等腰三角形的“等边对等角”、“等角对等边”、“三角形内角和”定理（“三角形一个外角等于和它不相邻的两个内角之和”定理），都是前阶段学生常常运用的熟识学问，计算分割好的三角形中角之间的关系应当不难，因此本节课将用较多的时间引导学生如何依据图形探究分割的方法和规律，老师以多媒体为教学平台，通过细心设计问题和有效的激励机制充分调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果。而学生也在老师的激励引导下，小结方法，通过小组探讨等方式体会学问的应用和数学思索的方法增加学习的成就感和自信念，培育学生的探究精神和探究实力。

三、教学程序设计

教学过程

设计思路和各环节分析

（一）展示教材第110页例题3，以回顾作为引入：

例3：如图点D在⊿ABC的边AC上，已知∠A=100°,∠ABC=60°∠ABD=40°。试指出图中相等的线段并说明理由。

提问：１、本题的⊿ABC是一个一般三角形，BD将此三角形分割成了两个等腰三角形，若将题目改为“已知⊿ABC中∠A=100°,∠ABC=60°”你能画直线，将此三角形分割成两个等腰三角形吗？

提示：（1）能否过两个顶点画直线（否定）

（2）不过任何顶点画直线？（过两边则一为三角形另一个为四边形，否定）

（3）能否经过最小角的顶点画直线？（否定）

结论一：过三角形一个顶点画直线，保留最小角。

２、是不是全部的三角形都可以分成两个等腰三角形？假如不是，则要满意什么条件？

（二）探究沟通，获得新知

如图，△ADC是等腰三角形，延长AD到B，假如假定△BCD也是等腰三角形，则有以下三种状况，即（1）BD=DC；（2）CD=BC；（3）BD=BC．

下面分别加以探讨．

（1）假如BD=DC，则有∠B=

∠BCD．

又因为AD=DC，所以∠A=∠ACD．

所以∠A+∠B+∠ACB＝180°

所以2∠ACB=180°，∠ACB=90°．

所以这个三角形必定是直角三角形．即直角三角形肯定可以被分割成两个等腰三角形。

（2）假如CD=BC，设∠A=α，如图因为AD=DC，所以∠ACD=α，∠BDC=∠A+∠ACD=2α，而因为CD=BC，所以∠B=∠BDC=2α，所以∠B=2∠A．

所以这个三角形必定有一个角是另一个的2倍．

（3）假如BD=BC，设∠A=α，如图同上推得∠BDC=2α．

因为BD=BC，所以∠BCD=∠BDC=2α，

所以∠ACB=∠ACD+∠DCB=α+2α=3α，即∠ACB=3∠A．

所以这个三角形必定有一个角是另一个的3倍．

结论二：一个随意三角形具备下列三个条件之一就可以被分割成两个等腰三角形．：

①一个角是90°，

②一个角是另一个角的2倍，

③一个角是另一个角的3倍，

三．尝试实践

给定一张等腰三角形纸片，剪一刀后，被分成两个等腰三角形纸片，这个原等腰三角形的每个内角角是几度？把全部符合要求的等腰三角形尽可能的列举出来。

分析：分类（1）顶角比底角大时，经过等腰三角形顶角的顶点画直线（保留最小角原则）

1．BD=AD=DC时又AB=AC。

∴∠BAC=90°

∠ABC=∠ACB=45°

2．(一个角是另一个角的3倍)BD=AD,DC=AC,且AB=AC。

∴∠BAC=108°

∠ABC=∠ACB=36°

（2）当底角比顶角大时，经过底角顶点画直线

3．（一个角是另一个角的2倍）,BC=BE且BE=AE,AB=AC。

∴∠BAC=36°∠ABC=∠ACB=72°

4．（一个角是另一个角的3倍），BC=CE且BE=AE,AB=AC。

∴∠BAC=

∠ABC=∠ACB=

四、小结：

1．进一步探究把一个一般的三角形分成两个等腰三角形的条件和思路．满意其中三个条件之一的三角形才可