存14年习作教案集

重庆市第8届小学语文青年教师教学技能竞赛活动〔习作课赛场〕教案集2023．4．九龙坡区会议须知一、报到须知参会代表不进行个人报到，由各区县领队组织，入住酒店、宾馆。区县领队或参会代表凭资料券在会务处〔新西亚酒店〕领取资料，分发给本区县代表。参会代表领取会议资料后，请仔细阅读会议须知，了解相关信息。请各位代表注意人身及财物平安，保管好自己的物品，有事请及时与区县领队或会务组联系。〔〕二、作息时间1、早上8：30；下午2：00正式开会，请代表提前进入会场。入住距会场较远的宾馆，请注意把握行程和时间。2、早餐由入住宾馆免费提供。中、晚餐自理，可回入住宾馆就餐或自行解决，请注意食品卫生平安。三、听课要求1、请各位代表凭票入场，秩序入座。场内没有座号，只有温良恭俭让。2、会场内禁止吸烟、扔垃圾，保持环境卫生。3、会议期间请勿接打，调至振动状态。4、会议期间请各位代表保持安静，不要随意走动，并保护会场设备。会务组2023、4、上课时间安排一、4月22日上午开幕式：8：30——8：50第一节：9：00——9：50第二节：10：00——10：50第三节：11：00——11：504月22第一节：2：00——2：50第二节：3：00——3：50第三节：4：00——4：50二、4月23日上午第一节：8：30——9：20第二节：9：30——10：20第三节：10：30——11：20第四节：11：30——12：204月23第一节：2：00——2：50第二节：3：00——3：50第三节：4：00——4：50三、4月24日上午第一节：8：30——9：20第二节：9：30——10：20评课、公布竞赛结果：10：20——12：00会场做课一览表〔习作赛场〕序号执教参赛单位版本、年级课题1何丽丽城口县实验小学人教三下〔八〕假设我会变2朱文华云阳县海峡小学西师四下〔一〕学写应聘演讲稿3何羽教科院巴蜀实验学校人教四上〔三〕编写童话故事4唐洪永川区汇龙小学人教四下〔七〕我佩服的一个人5何小琴丰都县第一小学人教四下〔八〕让心灵说话6梁利万盛经开区万盛小学人教四下〔八〕创编科学童话7汤祖贵巴南界石镇中心小学人教四下〔八〕我的童话我做主8杨晓霞大渡口区育才小学人教四下〔八〕写好动作展现情趣9黎娜巫山师范附属小学人教五下〔二〕童年趣事10程杰兰綦江区陵园小学人教五下〔六〕一件令人感动的事11刘林军石柱县师范附属小学人教六上〔二〕学写颁奖词12吴珍燕酉阳县桃花源小学西师六上〔七〕记一次活动13冯栎钧巴蜀小学人教六下〔二〕舌尖上的重庆14雷燕铜梁县第一实验小学西师六下〔三〕妙妙奇遇记15金呈九龙坡区石新路小学人教六下〔六〕难忘小学生活注：编序按年级及课序为序，相同内容以姓氏音序为序。人教版三年级下册第八单元假设我会变城口县实验小学何丽丽一、教材分析“假设我会变〞是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册语文园地八的习作内容。本单元主题是“神话传说〞故事。本次习作的目的在于充分运用教材中的学习资源，抓住教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的根底上，感受想象的瑰丽神奇。鼓励学生的习作热情，消除习作畏难情绪。学生的天性爱想象，对“我会变〞的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说的思路广，说的内容比拟具体，还是有一定难度的。因此，这次习作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有所写，编写一个相对完整的想象中的故事。二、教学目标1．能用比拟通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变〞。2．愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写得成功的地方，学习修改习作的缺乏之处。3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。三．教学准备教师准备：课件、音乐。四、教学过程〔一〕激趣导入新课首先，我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活泼起来！怎么做呢？很简单，就是请你说一说你喜欢的事物，可能是人物，聪明可爱的，智慧超群的、神通广阔的……可能是动物，天空的，水中的，陆地的……还可以是花草树木，风云雷电，江海湖泊，古代的，未来的，现实的，虚拟的……看谁说的独特，与众不同，谁的大脑就会运动。可以说一种，也可以说多种。教师一边听一边适时恰当地给予点拨、鼓励。〔设计意图：这里借阅读神话、传说感受到的想象的独特魅力，鼓励学生树立信心大胆想象。此环节目的是开阔学生的思路，让学生的思维触角无限延伸。〕〔二〕创设情境随心所欲地变教师创设情境：同学们，你们想不想像孙悟空一样，会七十二变，变成自己喜欢的事物？老师有一个秘诀，就能让你们实现这个愿望，一会儿，我就让你变成多功能电脑，一会儿让你变成七色花，一会儿让你变成多拉A梦……这个秘诀就是想象，在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了，想变什么，就变什么，给你五秒钟，〔在电视剧《西游记》表达孙悟空“变〞的背景音乐的衬托下〕马上变成自己喜欢的事物，变！〔设计意图：教师创设神秘气氛，目的是学生进入自己所变角色的情境中，入情入境地感受、体会变化。〕〔三〕激发情感，冲动兴奋的说1．教师引导〔1〕你变成了什么？〔2〕你变成了____，快乐吗？你能不能快乐地说？〔3〕你们都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起快乐地、兴奋地、冲动地大声说：“我变成了____！2．教师示范各位新朋友，你们都变了，我也想变。现在我也变了，我变成了──棒棒糖。你瞧我，大脑袋，小细脖，你们一定喜欢我。〔介绍样子〕A很快乐认识你。〔和新朋友握手、打招呼。〕B我知道了你的名字，你变成了什么样子的呢？讲给大家听。〔设计意图：目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情，并入情入境地介绍自己的样子，到达情动辞发的效果。〕〔四〕放飞想象，酣畅淋漓的讲1．教师引导：我棒棒糖认识了这么多新朋友，好快乐啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行，你们愿意吗？请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。2．在音乐的衬托下，教师描述，：“你是谁啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚蓝大海？还是在……你看到了什么？听到了什么？闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得特别与众不同，有什么神奇的本领？你周围一定有很多好朋友，发生什么有趣的事情？……〞3．请大家睁开眼睛，旅行结束了，我想你们肯定有很多话想说，在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难，可以参照我棒棒糖的提示。〔课件投影大屏幕〕4．想好了吗？赶紧和你的朋友说一说，怎么想就怎么说。〔教师深入到学生中适时点拨指导。〕〔设计意图：教师创设足够的想象空间，引导学生插上想象的翅膀，放飞想象。〕〔五〕分享交流体验百变后的快乐1．看到你们说的兴奋的样子，我棒棒糖也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲？其他朋友们认真听，他哪些地方说得好，一会儿你就夸夸他，看谁会欣赏别人；你有什么不明白的，一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听，会思考。2．根据其他学生评价、提问，指导该学生把大家关心的关键问题说具体。3．深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的鼓励、点播。〔设计意图：以给“别人提问题〞和“听别人的讲述，你最关心内容〞的方式意在提醒学生仔细倾听、认真思考、互相学习、取长补短，把教师的要求变成学生的需求。〕〔六〕学生习作〔七〕佳作欣赏1.指名假设干学生朗读自己的习作。2．读后师生共同评议，发现习作中的优秀片段，精彩语句，恰当的用词；发现习作中独特的思路，奇妙的想象，个性化的创意，引导学生给予赞扬。3．好文章是写出来的，也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。指导修改。〔出示一篇习作，师生共同修改。在朗读中，改正错字；在朗读中，顺通句子；在朗读中，领悟内容的简洁丰盈。〕(八)教师总结：激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。板书设计：假设我会变变成什么？什么样子？做些什么？教师简介何丽丽，女，出生于1980年8月，现任教于城口县实验小学。担任实验小学少先队辅导员工作。小学语文一级教师。爱岗敬业，有才艺，有理想，与人为善，沟通能力强。人生格言是：爱就是教育，没有爱便没有教育。2023年荣获城口县“十佳少先队辅导员〞称号。2023年参加城口县中小学教师说课大赛荣获二等奖。2023年参加城口县师德师风演讲大赛荣获二等奖。2023年参加城口县中小学班主任根本功大赛荣获特等奖。2023年参加城口县学科教学竞赛中获小学语文组一等奖。西师版四年级下册第一单元学写应聘演讲稿云阳县海峡小学朱文华一、教材分析“应聘班级效劳员〞是西师版四年级下册第一单元的习作内容。应聘，和学生今天的生活紧密相关。依据学生的年龄特点，本次教学是对教材进行了加工和重构。重构后的教学内容更符合学生的认知规律，更有利于习作指导和学生实际。这次习作围绕“应聘班级效劳员〞，习作形式是多样的，从众多的习作形式中，选取了“学写应聘演讲稿〞这个点展开习作指导，使学生初步学会如何写好应聘演讲稿，这是本次习作的根本要求。而引导学生既要写清楚，更要有说服力，是本次习作教学的重点也是难点。二、教学目标1．学习写应聘稿，初步掌握应聘稿的根本内容和根本要求。2．能清楚地表达自己的意愿，具有一定的说服力。3．感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。三、教学重难点：引导学生能清楚地表达自己的意愿，具有一定的说服力。四、教学准备：PPT课件五、教学过程〔一〕情景创设〔为什么写〕1．PPT出示“班级效劳员招聘启事〞：小美女小帅哥们，告诉你们一个好消息，“班级效劳员〞开始招聘啦！本次招聘设有以下岗位：图书管理员、门窗管理员、扫除工具保管员、雨伞管理员、平安管理员、卫生巡查保洁员。希望同学们好好准备，踊跃应聘，为班级和同学们的进步做一份自己的奉献。2．什么叫“招聘〞？3．和“招聘〞相对应的是什么？4．谁来给我们读读这那么招聘。5．你认为班级效劳员要为大家做些什么？你愿意为班级效劳吗？6．师小结：看来，我们的同学都有一颗为班级效劳的心，真棒！〔二〕明确内容〔写什么〕1．同学们，想一想，你觉得哪个岗位最适合你？2．指名让学生说说自己想应聘的岗位。3．很多孩子都想应聘同一个岗位，可这个岗位只能由一个人担任，怎么办？4．敢于面对竞争，才能充分展现实力，战胜自我。想不想应聘成功？那我们就需要做好充分的准备，首先就要写好我们的应聘演讲稿。〔三〕范文引向〔怎么写〕1．知道怎么写应聘演讲稿吗？2．PPT出示应聘演讲稿范文。3．指名读。一边读，一边引导学生加以概括，得出要写清楚自己的优势，想要应聘的岗位以及自己的打算。4．出示另一份更有说服力的应聘稿，想想，假设这两个同学同时应聘，你支持哪一位？为什么？小结：应聘演讲稿，要用简洁的语言，让别人清楚你想应聘的岗位，而且还要有说服力。〔四〕选定岗位，自由写作1．PPT出示招聘岗位：2．选定一个你想应聘的岗位，开始写作。3．学生自由写作，教师巡视指导。〔五〕发表演讲，欣赏评价1．PPT出示图片，理解体态语。2．学生对照自己的演讲稿，小组内练习。3．指名上台发表应聘演讲。其他同学当评委，强调评价标准。4．指名评价，紧扣清楚、有说服力。5．指导修改并反响。〔六〕总结延伸课后，请同学们进一步完善自己的应聘演讲稿，让自己能在以后的应聘活动中如愿以偿。板书设计：学写应聘演讲稿姓名目的岗位清楚角色优势有说服力打算……教师简介朱文华，女，现年33岁，小学高级教师，现任教于云阳县海峡小学。曾获得云阳县教学能手、骨干教师、先进教育工作者等称号。十余年的语文教学生涯，努力追求“平实、真实、扎实〞的教学风格。多篇教育教学论文获市县级一、二等奖。2023年10月，获得云阳县教学技能大赛识字类教学一等奖。人教版四年级上册三单元编写童话故事重庆市教科院巴蜀实验学校何羽一、教材分析本次习作是小学人教版新课标四年级上册第三单元的教学内容，是在以“童话〞为主题的单元阅读学习之后，是在“读童话、编童话、讲童话、演童话〞为主要内容的综合学习之后，学生对童话的特点有了根本的了解，对童话故事有了一定的兴趣。可以通过本次习作──写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。由于本次习作为四年级上册三单元内容，授课学生所在年级为三年级，所以在教学中根据学情将本次习作的难度作了适当调整。二、教学目标〔一〕在编童话的过程中，激发学生创作童话的兴趣，训练学生的想像力和语言表达能力。〔二〕能用比拟通顺的语言，不拘形式的把自己的故事写出来，争取写得有趣。〔三〕学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受写作带来的快乐。三、教学设计〔一〕教学准备：教学课件〔二〕教学时间：一课时〔三〕教学过程1.开展游戏，激趣导入〔1〕出示三年级学过的童话故事图片，学生猜故事题目；播放童话故事歌曲，学生根据歌曲猜故事题目。〔2〕师生交流，在生活中你们还读过哪些童话故事？根据学生答复随机介绍童话的特点，帮助学生进一步理解童话。〔3〕你们想编一个属于你们自己的童话故事吗？好吧，今天就跟何老师一起来编一个属于你自己的童话故事吧！2.创设情境，引导想象〔1〕大森林里要举办一个盛大的化装舞会，小动物们都跃跃欲试，可身为长颈鹿的我却想不出方法来打扮自己，所以我请来了许多森林里的好伙伴来帮助，瞧，他们都来了，〔ppt出示图片〕。孩子们你们愿意成为我森林里的动物朋友吗？〔2〕有了这么多朋友的帮助，参加这次舞会我信心倍增。朋友们你们想怎么打扮我呀？〔相机追问在什么地方？找到什么材料制作？〕小结：有了好朋友的帮助，相信我在舞会上一定会特别引人注目。〔3〕这么多珍贵而美丽的礼物制作的过程肯定不简单吧，你能把你的制作过程和小组伙伴讨论交流一下吗？听的小伙伴也可以给他提出合理建议。〔4〕全班交流。〔学生讲述自己制作的过程，教师相机进行引导、点拨、鼓励。〕小结：经过小伙伴的帮助，刚刚不知所措的我已经变得自信满满了，可是我发现还有好多小伙伴想为我出谋划策，就请你们拿起手中的笔，把你们的好主意、好方法写下来送给我吧！3.创编故事，自主写作〔1〕ppt出示写作小提示。〔2〕学生将自己编的片段写下来。〔3〕师巡视指导，鼓励学生将自己的想象大胆的写出来。4.分享习作，交流成果〔1〕相信大家的故事，一定非常精彩，看一看自己的习作，有没有写清楚，把你觉得最有趣的地方，用波浪线勾画出来吧。〔2〕写完习作，我们一定要把自己的作品和大家分享，分享你创作的快乐。请你试着有感情地，用表演的语气读给你的小组成员听，听完后，可以给他评一评，改一改，小组推荐一篇和我们大家分享一下。〔3〕谁愿意把自己编的故事和大家分享一下？〔4〕说说你最欣赏这篇文章的什么地方？小结：伙伴们，受到你们的启发，我也想为自己制作一份化装舞会的装饰品，瞧！我找到了森林里的小鸟，请每人送出自己的一片羽毛，用细细的丝线把它连接起来，做成了一条色彩斑斓的羽毛围巾，我把这条围巾围在脖子上别提多快乐啦！孩子们，其实你们也可以像老师一样给你的童话故事配上插图，装订在一起，并工整的写上你的名字，一个属于你自己的童话故事就写好啦，好朋友之间还可以将自己的童话故事装订成册，咦！一本童话故事集也出来啦！瞧，其实写童话故事还是挺简单的吧！附板书：想象合理编写童话故事内容具体语言通顺教师简介何羽，女，1988年4月10日，现任教于重庆市教科院巴蜀实验学校，小学语文二级教师。从教以来，工作认真，谦虚上进，课堂轻松灵活，荣获重庆市首届小学平安课现场大赛二等奖，撰写的教育教学论文《平安标志我认识》获市二等奖，《浅谈班级里的小组合作学习》获市二等奖，在校青年教师优质课大赛中获一等奖。人教版四年级下册第七单元我佩服的一个人永川区汇龙小学唐洪【教材分析】本次习作教学内容原为人教版小学语文四年级下册第七单元的口语交际.习作《我敬佩的一个人》。就此教学内容，我们有两点思考：一、主题的解读与调整。写人是习作教学的难点之一，而写一个敬佩的人那么是难中之难。五年级下册才要求写“一个特点鲜明的人〞，四年级就要写“我敬佩的一个人〞，对四年级的孩子来说无疑是一次巨大挑战。因为“敬佩〞一词太理性太高大，太遥远，要学生就这个题目“我手写我心〞，写出真实生动的生活，实非易事。基于此，我们对教材做了适当的调整，把题目换成《我佩服的一个人》，把“佩服〞的内涵界定为“高超的本领和特殊的才能〞，更贴近学生的生活，这样既拓宽了学生习作的范围又降低了难度，更能增强学生的习作信心。二、训练点的设计与实施。一是构思的训练。四年级的习作教学注重段的训练，学生对写一件具体的事缺乏作前构思，表现在习惯性地提笔就写，空泛无实。本次口语交际课和习作的重点都放到引导孩子说〔写〕清楚：即先说〔写〕什么，再说〔写〕什么，最后说〔写〕什么。二是描写技巧的训练。对于四年级的学生来说，抓住人物语言表现人物的特点已经不是难事，但是对人物动作的具体描写却倍感吃力。本次习作的教学重点放在指导学生紧紧抓住人物的动作描写，围绕“典型动作〞、“连续动作〞突显人物的本领和技能，让学生真正习得方法，做到一课一得。【教学目标】1.学习通过一件事表现人物高超的本领，能把自己印象最深的内容写清楚。2.学习通过人物动作描写表现人物高超的本领。3.学习修改习作中有明显错误的词句，养成写完后认真修改的习惯。【教学重难点】学习通过人物动作等描写表现人物本领的方法。【课前准备】师：制作教学课件生：学习口语交际【教学过程】一、激趣导入，审清题意〔一〕激趣导入学校校刊正面向广阔师生征稿了。我们一起看看征稿的要求。〔二〕一读要求，审清题意在我们身边，有许多令我们佩服的人。他可能是厨艺高超的妈妈，也可能是绘画很棒的小伙伴，也可能是钢琴弹得妙的老师，也可能是舞姿优美的同学，也可能是棋艺高超的叔叔......为了鼓励大家向这些典范学习，请同学们选择其中的一位，通过具体事例夸夸他们高超的本领或特殊的技能。要把事情说清楚，表达出自己的佩服之情。内容要具体，语句要通顺。写完以后认真修改。请大家默读，边读边思考本次征稿都有哪些具体要求。二、二读要求，选取事例1.请同学们回忆口语交际的内容，想一想，你佩服的人是谁？他有着哪些高超的本领或特殊的才能？你打算选哪一件具体的事例来写？假设能选择一些新颖的材料来写就更好了。想好后把它填写在构思卡上。2.生填写，师巡视并相机指导。三、读写结合，学会表达〔一〕三读要求，着眼“清楚〞1.怎样才能做到内容具体呢？我们先来回忆口语交际的要求。2.课件突显：要把事情说清楚，表达出自己的佩服之情。〔二〕范文引领，填构思卡1.要把事情说清楚，就必须按一定的顺序写。即先写什么？再写什么?最后写什么？在这方面课文给我们做了最好的示范。课件出示《两个铁球同时着地》的构思图。2.引导学生把构思填写在构思卡上。3.生填写，师巡视并相机指导。4.展示交流。〔三〕范段引领，着眼“具体〞学习作者抓典型动作和连续动作描写。1.课件出示课文范段一，师生讨论交流。小结：作者抓住青年画画的两个典型动作——工笔细描和挥笔速写，运用比喻的修辞手法，把人物的动作写得生动、具体、形象，充分表现了这个青年绘画技艺的高超。2.生讨论交流片段二，师生讨论交流。小结：作者抓住这一连串动作的描写，表现出了雨来游泳本领的高超。3.用今天所学的典型动作和连续动作的描写方法，写一个片段，把你要写的人最令你佩服的地方写具体。四、自主习作，主动分享1．生自主写作，师巡视中鼓励、指导学生写具体。2．生展示交流，相机点评。五、布置作业，拓展延伸1．作业：课后请同学们按照自己的构思把文章写完整。2.四读要求，自主修改3.可以用“我佩服的一个人〞为题目，也可以像课文《两个铁球同时着地》那样以事件为题目，也可以像课文《全神贯注》那样以人物的品质为题目，也可以像课文《小英雄雨来》那样以描写的人物为题目，还可以像课文《鱼游到了纸上》那样以文中人物的语言为题目。4.把修改好的习作发到校刊编辑部。【板书】我佩服的一个人写清楚写具体先写典型动作再写连续动作最后写......教师简介唐洪，女，生于1980年8月，现任教于重庆市永川区汇龙小学，小学高级教师，永川区小学语文中心教研组成员，校级名师，重庆市青年教师研究中心成员。从教15年，屡次承当学校、区级示范课、送课下乡等活动。2023年永川区首届辅导员风采大赛一等奖；2023年永川区班主任根本功大赛全能二等奖；2023年永川区阅读教学大赛一等奖；撰写的论文屡次荣获区、市级一、二等奖。人教版四年级下册第八单元有趣的活动丰都县第一小学何小琴一、教材分析“兴趣是最好的老师。〞为了激发学生的学习兴趣，本组教材精心编排了几篇古今中外的经典故事，并在本次习作中鼓励学生自由表达:把自己关注的、感兴趣的事、物写进习作。综观小学阶段的习作，要求记叙一次活动的时机很多，但很多学生只会简单的记叙，缺少细致的描写，使习作缺少活力。结合本年段学生的学习特点，我特意安排了“有趣的活动〞这一习作主题，以期用有趣的活动使学生在本类习作中有所提升。《课程标准》明确指出：中年级的学生应“乐于书面表达，增强习作自信心。〞“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。〞“愿意与他人分享习作的快乐。〞“尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。〞“学习修改习作中有明显错误的词句。〞由于中年级的学生还处于感知的开展阶段，所以习作教学要尽可能地把课堂情境化，使学生乐于表达。基于这一理念，本次习作的重点在于借助有趣的活动，引导学生在有序记叙活动经过的同时，能抓住活动参与者的心理活动把活动记叙得更生动。并通过评价的方式让学生感受优秀习作的生动之处，从而指导学生生动记叙活动过程并完善习作。为此，我特别注重以下几点：让学生全员参与游戏活动，体验活动的乐趣。只有使学生身临其境，观其情，见其人，闻其声，才能激发写作的欲望，“乐于书面表达〞。引导学生多渠道、多感官、全方位观察活动参与者的心理活动并在记叙中加以描写。3、在习作的修改正程中，不直接强加老师的点评，而通过引导学生自评、学习伙伴互评、集体评的方式让学生习得细致描写心理活动这一写作方法。二、教学目标1.创设活动情境,调动学生全员参与，获得独特的情感体验。用愉悦的活动激发学生表达的欲望。2.引导学生在活动过程中,对活动中的感受适当描述,潜移默化地进行心理活动描写的训练。3.充分利用学生习作中的生成性资源,引导学生表达、赏析、修改,着重体会叙事过程中心理描写的作用。三、教学重点引导学生在活动过程中,对活动中的感受适当描述,潜移默化地进行心理活动描写的训练。并在习作中运用这一方法。四、教学难点创设情境，引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行描述，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。五、教学时间1课时六、教学准备PPT课件盒子奖品音乐习作纸教学过程导入活动主题体验活动1、创设情境,引发期待。谈话导入游戏故设悬念，渲染本次要玩的一款老游戏：“击鼓传花〞。〔2〕宣布游戏规那么。音乐声起，从指定同学处按照“S〞形线路往下传，音乐声停，那么停止传递，手拿盒子者接受挑战。游戏开始，体验快乐游戏前采访局部同学，说说此时内心的感受。第一轮游戏音乐声止，采访其他同学，指导说出当时的情形及感受。故作神秘，取出游戏道具，采访学生，引导他们用一个词语表达心情。〔相机板书关键词〕拆开纸盒，揭秘挑战内容。〔请大声说出自己的名字，就会得到一份神秘礼物。〕采访挑战者，畅谈获奖感言。相机采访其他学生，说出自己的感受。3、游戏继续，快乐加倍第二轮游戏〔1〕游戏前，渲染气氛，让学生放松警惕，争抢纸包。〔2〕音乐声停，揭秘挑战内容。〔挑战者连累到前后的两位同学共同接受挑战〕。〔3〕猜一猜：让其他同学根据挑战者的动作、神态试着揣摩他们的心理活动。〔师相机板书〕再采访被连累的同学的心情如何。(4)三位同学共同接受挑战。〔5〕随机采访：觉得这个老掉牙的游戏怎么样？〔三〕回忆、评价，例文引路1、回忆以前的习作，引导学生总结出记叙活动类题材的一般要求及方法。2、出示课件，教师总结：a、按照顺序，记叙过程，把活动的经过写清楚。b、突出重点，有详有略，重点写出活动的高潮局部。c、注意写好活动中参与者的表现〔动作、神态、心理活动〕及自己的感受。3、出例如文，让学生结合习作提示进行评价。〔鼓声“咚咚〞地响了起来，花立刻在同学中间传开了。有大胆的同学竟然站起来拿着花在手上晃几下再往后传给其他同学，胆小的同学拿起花像触了电似的赶紧往前扔。花传到我手上了，我拿着花左看看，右看看，怎么也不想给我前排的杨月，过了好一会儿，我才像投篮似的把花扔了过去，看见杨月那紧张的样子，我情不自禁地笑了起来。突然，鼓声戛然而止，杨月前排的胖子陈豪拿着花的手也为难地停在了半空。那胖子，平时总爱欺负我，一副讨打样！简直就是苍天有眼啦！哈哈哈哈，你小子也有今天！我开始对老师说的惩罚充满了期待。〕现场习作,小试牛刀刚刚，我们的课堂上发生了那么多精彩的瞬间，你对这两轮游戏中哪一个瞬间最感兴趣，选择其中的一轮写一写。提供开头，让学生选写片段。〔随着音乐声响起，第____轮游戏开始了……)〔五〕咬文嚼字，读悟评改1.现场选文，参照标准，共同评改。2、组内学习伙伴互相评改。四人小组内交换习作，互相评价。指出优点和缺乏。3、思考建议，自评自改。让学生再次查看自己的习作，思考同学的建议，做适当修改。总结回忆，提出希望鼓励学生继续完善习作：更多的精彩还在同学们未完成的文字里，希望大家把难忘的瞬间用文字记录下来，再加上开头、结尾、将活动的经过写清楚，并给自己的作品起一个好听的名字，期待着大家的杰作！附板书：有趣的活动忐忑不安皱眉忐忑不安皱眉担忧搓手紧张脸红期待............教师简介何小琴，女，生于1980年11月，现任教于重庆市丰都县第一小学校，小学一级教师，校级骨干教师，国家级子课题“开展性阅读〞主研人员。教学根本功扎实、教改意识强，屡次承当各级部门组织的示范课、研讨课、送课下乡活动，曾在教研组长根本功大赛、小学语文新课程优质课大赛中获得县级一等奖，并在2023年丰都县小学语文年会活动中成功献课。撰写文章屡次获奖，教学论文曾在刊物上发表。“做一个被学生喜欢的老师〞是其永远努力的方向。人教版四年级下册第八单元创编科学童话万盛经开区万盛小学梁利一、教材分析人教版小学语文四年级下册第八单元为学生编排了一次自由表达的习作练习。四年级的习作正处于从片段到整篇过度的重要时期。《语文课程标准》明确强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感〞。基于对学生近四年的学习兴趣和习得的能力的考虑，我将此次习作的内容确定为“创编科学童话〞，原因有二：其一，童话是孩子们最喜欢的一种文体，应该说童话伴随着孩子们成长，孩子们对童话也很熟悉，编写童话学生易于表达，乐于接受，能够欣然地学习写作文。第二，童话的编写在小学阶段进行过屡次练习，如何根据童话的不同类型，选取学生感兴趣的题材，开展学生的思维和语言，成为我本堂课关注的核心目标，而小学阶段“科学童话〞这样的课文很多，学生创编的时机并不多。根据“课标〞的要求，结合学生的实际，我设计了这堂习作课——创编科学童话，旨在让学生学习用通俗简单的语言，把枯燥深奥的科学知识表达清楚，并能围绕科学知识创编科学童话，能创编有趣好玩的故事情节，这样做的目的是引导学生有从段到篇过渡的意识。二、教学目标1.能展开合理的想象，创编科学童话，能有有趣好玩的故事情节。2.能用通俗易懂的语言，把科学知识介绍清楚。3.激发学生创编科学童话的兴趣。三、教学重点：展开合理的想象，能用通俗易懂的语言，把科学知识介绍清楚。四、教学难点：能用通俗易懂的语言，把科学知识表达清楚。五、教学准备：1．根据教学内容设计PPT课件。2．作文稿纸。六、教学过程：第一板块：情境创设激趣导入〔一〕明确任务1.孩子们，能不能通过咱们刚刚的交流，猜出我们这节课要写什么呀？〔板书课题：创编科学童话〕〔二〕情境创设——螳螂失踪之谜2.师：你们知道螳螂先生他去哪儿了吗？3.生交流！是的，《十万个为什么》上也是这样解释的——〔PPT出示〕雌性螳螂的食欲，体形和捕捉能力均大于雄性，因此交配之后，为保证螳螂下一代的孵育，雌性螳螂会吃掉雄性螳螂，以保证充足的营养繁衍下一代！第二板块明确要求转换语言〔一〕名家方法指引——PPT出示文字〔杨红樱的魔法〕童话作家讲科学知识的时候，会把深奥、枯燥的科学知识用通俗易懂的语言表达出来……2.细化指导，转换语言A.人物：把“雌性螳螂〞“雄性螳螂〞改为“螳螂夫人〞“螳螂先生〞，同时引导“螳螂下一代〞可以说成“螳螂宝宝〞；B.用熟语：把“交配〞换成“结婚之后〞或“洞房之后〞，把“孵育〞、“繁衍〞等词换成“养育〞、“生育〞，还有哪些词语也可以这样转换呢？引导“食欲〞改为“饭量〞，“体形〞变为“个头儿〞，“捕捉能力〞变为“捉虫本领〞等。3.自由表达〔1〕师：孩子们，螳螂先生失踪了，想不想听听螳螂小姐怎么说的：〔播放动画〕〔2〕师：想想螳螂先生的遗书里头会写些什么？〔生自由根据科学知识表达〕〔3〕师：这个时候，假设黑猫警长要向昆虫们公布事情真相，它又会怎么说呢？〔生自由根据科学知识表达〕4．拓展方法师：孩子们，这段话很简单，如果遇到更加深奥的科学知识，我们又该怎么办呢？改编科学知识，我们还有许多方法相机板书：打个比方举个例子第三板块感受写法构思情节〔一〕方法引领：师：科学知识你们都改写得通俗易懂了，怎样把“螳螂吃夫〞这个科学知识创编为一那么充满童趣的科学童话呢？杨红樱阿姨还有第二个魔法——PPT出示〔魔法二——我会在深奥的、枯燥的科学知识里加进各种人物形象，让情节有趣好玩〕相机板书：情节有趣好玩〔二〕细化指导：〔PPT出示思维图〕你创编的童话里，除了螳螂先生、螳螂夫人，还有谁？生汇报相机追问各种角色的不同身份、任务师：你的这个故事是怎么开始的？〔生汇报〕，中间会发生哪些事呢?(生汇报)，最有趣的局部是哪一局部？〔生汇报〕打算怎么结束呢？〔生汇报〕你打算把这个科学知识在哪个情节介绍呢？〔生汇报〕第四板块独立起草创编片段学生完成片段，教师巡视。孩子们，把你准备介绍科学知识的那个情节片段写下来，写的时候别忘了杨红樱阿姨的两个魔法——PPT出示方法用通俗易懂的语言把科学知识表达清楚。加进各种人物形象，让情节有趣好玩的。第五板块展示讲评修改加工〔一〕明确评价要求1.师：写作时间到，我们来看看，谁是童话大王，魔力最强？出示魔力指数表：书写标准、端正整洁魔法新星介绍了科学知识一级魔法师科学知识介绍得通俗易懂二级魔法师科学知识既通俗，情节有趣好玩超级魔法师2.展示学生习作片段。3.引导学生评价：他到达了几级魔法？赐予徽章。——读、再读、再读、改。5.同桌互评，互相送星星〔二〕修改板书设计：创编科学童话语言通俗易懂情节有趣好玩教师简介梁利，女，1982年1月生，现任职于万盛经开区万盛小学，小学高级教师，秉承“扎扎实实教好语文，轻轻松松学好语文〞的理念，从事小学语文教学工作十余年，论文《小学习作评改方式新探》获国家根底教育论文一等奖，曾获得万盛经开区“优秀教师〞称号、万盛经开区青年教师习作赛课一等奖，万盛经开区小学语文说课竞赛二等奖。人教版四年级下册第八单元我的童话我做主巴南区界石镇中心小学校汤祖贵一、教材分析这次童话习作是人教版四年级下册第八单元的内容。本次习作。可供选择的写作内容丰富，也许学生反而无从下手，选择写童话作为切入点，充分发挥学生的想象能力去写作，顺应课标倡导“快乐作文，我手写我心〞的作文教学理念，引导学生翻开思路，放飞想象，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受，给孩子们带去成功的习作动力，享受成功的习作体验。二、教学目标1．发挥想象，放开胆子说自己心中的故事。2．乐于书面表达，语句完整、比拟通顺地把想象的故事写下来。3．愿意与别人交流、评价，分享习作的快乐。三、教学准备水果假设干四、教学过程情景引入1、今天，一大早我来上班的时候发现了这两个家伙贼眉鼠眼地往学校里张望呢。被汤老师给抓住了。(出示水果道具)别看现在他们老实得一句话不说，实际上可顽皮了，被我抓住以后，他们居然说我禁止了他们的“果身自由〞，要投诉我。经过我的审问，他们俩都是从水果村跑出来的，想到学校来读书呢。想想，现在他们想说什么呢？2、抽生答复，适时评价。一、故事启发想象1、出示课题“水果村的故事〞。2、(幻灯出示，抽生读)在水果村里，住着一群水果娃娃。水果娃娃们力量太小了，所以从来没有离开过水果村，他们多么希望能出去看看外面的世界呀！有一天，蟠桃村长给水果娃娃们都吹了口仙气，并对他们说：“孩子们，现在你们可以离开水果村去外面的世界了，但千万记住：你们在外面最多只能呆十个小时，超过时间将再也不能回到家了。于是……3、它们离开水果村会发生什么呢？二、引导创作思路接下来就看大家的了，想不想让这些水果们上天入地无所不能，〔想〕，想不想让这些水果能说会道，让我们的童话生动有趣充满曲折〔想〕，那就需要你们充分地去想象。板书：大胆想象有情趣。怎样才算大胆想象有情趣呢？那要看水果们都遇到了谁，会发生什么事情？比方，这两个小子就遇到了汤老师，他们想学到知识，能自由的出入水果村和外面的世界……你们的童话肯定更有趣〔小组讨论讨论，水果们出村后都遇到了谁？发生了什么有趣的事情呢？〕今天的作文啊，就只有这一个要求。三、快乐编写童话好了，尊敬的各位编剧先生编剧小姐们，下发的作文纸上开头已经写好了，更精彩的内容需要你们来完成，开工了。学生创作童话，教师巡视，适时指导。四、指导修改评价大局部同学的童话都编写完毕了，你们是最牛的编剧。但现在你们的童话还是半成品，还没有经过修改和打磨，好文章是改出来的，知道怎么改文章吗？修改文章有三个方法，第一是读〔出示修改要求〕，现在把自己的童话读一读吧，看看有没有错别字，语句是不是通顺。第二是读，〔出示要求〕和同组的同学交换作文再读，可以用笔在同学的作文本上用修改符号进行修改，你认为同学写得精彩的句子可以圈下来，并写下简单的批注。第三还是〔读〕，自己的读完了，同学的也欣赏了，下面我请一位同学上讲台读自己的作品，谁愿意？。适时点评。把水果奖励给上台读作文的同学。老师提议你们把作文修改完成之后再读一读，然后工工整整地誊写在作文本上。好吗？下课。教师简介汤祖贵，男，1978年生，本科学历，从教17年，现任教于巴南区界石镇中心小学，小学高级教师，巴南区小学语文教学能手，重庆市小学语文骨干教师。教学激情而不失沉稳，深受学生喜爱。曾获巴南区青年教师根本功大赛一等奖，班主任根本功论坛一等奖，巴南区优秀教师。撰写的论文获得市一等奖，并在《根底教育》杂志发表。〕人教版四年级下册第八单元写好动作

增添情趣大渡口区育才小学杨晓霞教学目标1.引导学生通过仔细观察去捕捉动作细节，有序、清楚地描述动作片断。2.学习用看神态、猜测法等方法让习作片断更鲜活。

3.选取生活中的一个动作片段，运用学到的方法把过程写清楚、有情趣。教学重点教学目标1、2教学难点教学目标2教学准备

课件、学生作文稿子教学过程一、导入新课1.老师这里还有一个精彩的视频，想看吗？2.交流。3.叶子同学用文字把这段视频记录了下来，一起来看看。4.看视频和看这段文字过程中，大家的表情大不一样，为什么呢？5.叶子用文字表达的有遗憾，这不仅是叶子个人的遗憾，初学写作的人都会遇到这样的困惑。今天，我们就从“写好动作

增添情趣〞开始，一步一步地扫清习作路上的拦路虎。二、习作指导1.首先，我们一起来探究，她是不是完整地再现了打高尔夫球的全过程？他忽略了哪些动作呢？2.我们再看一次，为了让大家看得更清楚，我们把镜头放慢，请大家仔细观察，把捕捉到的动作快速地填在动作导图里，看谁捕捉到的动作最细致。不会写的字可以用拼音代替。〔播放视频〕3.反响。

4.短短的时间，我们捕捉到了这么多动作。但是，生活却不是慢镜头，那应该怎么办呢？5.请用上你捕捉到的动作，描述小男孩打高尔夫球的过程。

6.试着像他这样，同桌说一说。7.小结：刚刚我们通过仔细观察，捕捉了很多的动作细节，把他们连起来，小男孩打高尔夫球这个过程就描述得完整而清楚了，很棒！但，我们细细品味，好似少了点什么，怎么办呢？8.哦，明白了，咱们还得让这些动作活起来，鲜活的表达才能真正展现生活的情趣。你有什么建议？9.交流。⒑看表情、猜测法，加修饰词等等，真的可以让我们的表达更鲜活。活学活用，选择一处你觉得最有情趣的地方，用上刚刚的方法，让表达鲜活起来。⒒交流。⒓小结：刚刚，我们学习了写好动作展现生活情趣的方法。通过捕捉动作，把过程描述清楚了；通过看表情、猜测法、加修饰语，让习作更鲜活了。打高尔夫球可以这样写，还有什么也可以这样写？这样的方法，可以用来写玩，也可以写吃；可以用来写别人，也可以写自己；可以用来写一个人，也可以写几个人；可以用来写人物，还可以写动物……三、学生写作学习表达，贵在实践，如果能把今天学到的方法用到自己的习作中去，就真的长本领了。想试试吗？用文字展现生活中一个有情趣的片段。如果把过程写清楚了，三星级习作，如果表达鲜活了，五星级习作！如果能在13分钟之内完成，奖励一颗速度星。开头的方式有很多，可以……可以……可以……还可以自己独创。明白了吗？开始吧。四、习作评改

1.回忆要求。2.指名展示自己的习作。自己念，其他同学当小评委，和老师一起去发现捕捉到的动作，写清楚了，评三颗星；把动作写活了评五颗星。在规定时间内完成了，再加一颗速度星。3.大家可以根据刚刚我们评价的标准，自己修改一下，争取得五星！4.同桌交换，分享习作，用上我们刚刚的方法，圈一圈，勾一勾，再评一评，看他能得几颗星。互改。5.有同学想要推荐优秀的习作与大家分享吗？自荐也行。评超五星，写上加号。五、课堂总结

今天这节课，我们一起学习并运用了写好动作，增添情趣的方法，清楚而又鲜活地进行表达。生活是习作的源泉，希望大家能够像现在这样，用自己的眼睛去观察，用心灵去体会，一定能写出更多精彩的习作。板书设计：写好动作

增添情趣

增加表情、想法……

精彩

☆☆☆☆☆↑

↑捕捉动作

清楚

☆☆☆〔

〕→〔

〕→……

教师简介杨晓霞，女，29岁，大渡口区育才小学语文教师。从教9年来，她努力工作，积极探索，追求智慧灵动、清新淡雅的教学风格。曾获大渡口区习作教学竞赛一等奖，识字教学竞赛一等奖。人教版五年级下册第二单元童年趣事巫山师范附属小学黎娜教材分析：《童年趣事》是小学高段记事作文，要求学生写童年生活中一件有趣的事情，并围绕“趣〞这个中心进行选材、构思，表达清楚，真实地表达自己的感受。课标提出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达的需要进行分段表述，内容具体，感情真实。〞本次习作在学生已有的记叙清楚事情六要素的根底上，以“趣〞为突破口，让学生留心观察生活中有趣的事情，引导学生翻开思路，畅谈趣事，感受童年生活的情趣，找趣点——寻找故事中有趣的地方突出重点；描趣味——把有趣的地方写清楚突破难点，从而把有趣的过程写真实写清楚，表达自己的真情实感。习作目标：1、写童年生活中发生的一件有趣的事情，把过程写清楚，写出真情实感。2、学会寻找故事中的趣点，用细节描写的方法描趣味把过程写清楚。3、激发学生留心观察生活，用心感受童年生活的情趣。教学重难点：1、引导选材突出趣，寻找趣点描趣味。3、运用细节描写的方法描趣味，把过程写清楚。教具准备：〔一〕学生准备：1、回忆本单元课文内容，领悟作者的表达方法。2、和爸爸妈妈一起交流自己的童年趣事，在记忆中搜索一件最有趣的事情。〔二〕教师准备：多媒体课件和作业纸。《童年趣事》习作指导课前热身，感受童趣。观看《爸爸去哪儿》的视频，让孩子们感受童趣。教学过程：一、引导选材突出“趣〞，解决写什么的问题。〔一〕、直奔主题——找趣。1、直接谈话，揭示主题。2、读题找关键字。师：仔细读题，哪个字最关键？带着这样的理解再读课题。3、审题，从多方面理解趣。师：究竟什么样的事儿才是有趣的事呢？你是怎样理解的？[意图:抓住题眼单刀直入,引发学生的思考。]〔二〕交流碰撞——说趣。1、学生自由交流趣事。2、老师引导学生说趣。3、小结，学生写趣事题目。[意图:从不同方面启发引导学生说趣,翻开学生思路,畅所欲言童年之趣。]二、寻找故事中的趣点，把趣点拉长放大写清楚，解决怎么写的问题。〔一〕课文引路，感受趣点。1、观看视频，寻找有趣的地方。2、走进文本,寻找有趣的地方。3、小结，板书:趣点。4、比照发现，寻找自己故事中有趣的地方。5、交流自己故事中有趣的地方。6、老师小结。[意图:以课本为蓝本,引导学生明趣点，启发学生找趣点，引发学生对选材有趣的思考突出教学重点。]〔二〕寻趣大行动，寻找趣点。1、寻趣大行动活动提示。2、学生自主学习，寻找趣点。3、展示交流学生作业单。[意图:自主学习，调动学习的积极性，激发学生找趣点的兴趣。]〔三〕追问趣点描趣味。1、学生讲述最有趣的一个地方。2、学生追问有趣过程中的细节。3、师生互动，生生互动，交流总结细节描写方法。[意图:以学生为本，关注学生学情，通过师生与生生的互动交流总结方法突破教学难点]〔四〕运用方法，尝试表达。1、学生小组内交流故事中最有趣的一个地方。2、学生自荐或推荐一个最有趣的故事，交流故事中最有趣的一个地方。3、学生评价，生生互动。4、师小结。[意图:关注整体，学以致用，轻松学习，愉快交流。]三、出示习作要求，总结提高，完成习作。1、浏览习作要求，找关键词？2、老师以诗总结写法。3、时间有限，童趣无限，让我们用美丽的文字、愉快的心情把童年趣事写下来，把童年的乐趣传递给身边的每一个人。[意图:以诗总结生动有趣，更加贴近学生心理。]《童年趣事》习作讲评教案——找趣点描趣味教学目标:1、点评习作，让学生学会欣赏与修改。进一步学习运用细节描写方法描趣味，让趣点更清楚，趣味更浓。2、培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，学会自评与互评，培养学生自荐和推荐意识，懂得欣赏自己和他人的习作。教学重难点:进一步运用细节描写放大趣点写清楚的方法修改自己和他人的习作。课前谈话：(略)教学过程：一、总结评价结合指导课的重点对学生习作进行总结评价，激发学生写作的兴趣和信心。[意图:从欣赏的角度总价学生习作,激发学生写作的兴趣和欲望,培养学生树立写作的自信。]二、习作欣赏〔一〕有趣题目欣赏1、谈话导入。2、关注“有趣题目欣赏〞。(分组欣赏习作题目，让学生谈感受，找亮点。)3、对照好的题目修改自己的题目。4、师小结:题好一半文，题目是文章的眼睛。好的题目会吸引读者的阅读兴趣，让人一目了然。[意图:从题目入手,让学生在比照中发现缺乏,启发学生如何用题目进行有趣的表达。]〔二〕优秀习作欣赏师:上节课，我们通过聊天、交流，同学们都选择了童年生活中最有趣的事来写。都做到了选好趣事。我们来欣赏几位同学的选材。1、点评优秀学生的选材有趣,从故事中的趣点导入,进行总体评价。2、作者朗读自己故事中最有趣的一个片段。3、学生交流什么地方有趣，评价作者是通过什么方法表现趣的？4、自我推荐有趣的故事和片段。5、学生自荐，自评。6、教师小结。[意图:优秀习作，范文引路,让学生在赏析他人习作中学会照镜子找缺乏,启发学生如何找趣点，如何描趣味。]三、习作修改——完善自己，帮助别人。〔一〕交流指导1、出示中等学生习作片段，学生评价。2、指出本次习作中普遍存在的问题，有针对性进行指导。下面，我们先来帮助同学修改好作文，你们有信心吗？〔出示片段〕看看你们有什么好的建议？[意图:找准问题，有的放矢，有针对性地进行修改指导，教会学生修改的方法。]〔二〕同桌互评互改1、学会修改。师:通过刚刚的欣赏交流，让我们有了学习和努力的方向。下面呢，老师还想向大家推荐一句谚语，一起读。“千金难买回头看，文章不厌反复改。〞宋代王安石正是经过了数十次的修改才有了“春风又绿江南岸〞的千古名句。2、互评互改。师：大家给别人帮助挺在行的，下面给你们点时间，用上修改符号先自己改一改，再同桌交换了改改看。(1)自评自改。〔2〕互评互改。[意图:让学生懂得习作就是交流与分享，培养学生自评互评的能力。]〔三〕改后习作欣赏。1、自荐修改片段或推荐同伴修改片段。师：谁觉得自己的文章经过修改很满意，可以毛遂自荐，或者你在刚刚的修改中发现了某个同学的作文修改得特别好，也可以当伯乐推荐给大家。〔展示修改片段，学生自评互评。〕2、课后继续修改，直到满意为止。师：真不错。可能刚刚有的孩子还没有修改到自己满意的程度，我们还可以利用课余的时间反复地修改，这才叫文章不厌百回改。也只有这样，才能把有趣的故事写得有趣。[意图:让学生体验到修改的乐趣，培养学生修改的习惯，增强学生修改的意识。]四、小结孩子们，在今天的课堂上，我们不仅学会了欣赏和修改，还学会了自荐和推荐。在今后的学习中，希望孩子们像毛遂一样勇于自荐，像伯乐一样善于发现。最后，让我们牢记一句话“推荐自己，欣赏他人〞。板书：童年趣事动作好玩找描动作好玩开心神态心理语言天真好笑趣点真实清楚趣味开心神态心理语言天真好笑趣点真实清楚趣味………………教师简介黎娜，女，1982年出生，2001年毕业于重庆市巫山师范学校。现任教于重庆市巫山师范附属小学，小学一级教师。从教十余年一直追求以学生为本，以学定教的教学风格。曾获县优秀教师、优秀班主任荣誉称号。参加县级优质课竞赛获一等奖。多篇论文分别获重庆市一、二、三等奖。撰写的《小学识字教学初探》在县级刑物发表。主持研究的课题《农村小学非物质文化遗产的挖掘和运用》获县级科研进步一等奖。人教版五年级下册第六单元一件令人感动的事綦江区陵园小学程杰兰教材分析：“一件令人感动的事〞是义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕五年级下册语文第六组的习作内容。本组教材以“感人故事〞为主题，教材《再见了亲人》《桥》《金色的鱼钩》《梦想的力量》几篇文章都表达真实具体的事例，通过细节描写，或环境衬托，或直抒胸臆，表达了真情实感。课程标准要求高年级习作“内容具体，感情真实〞。而五年级下期的学生，对于写人写事，都知道要抓住人物的动作、神态、语言、心理等描写。但如何写人物的动作、神态、语言、心理等就是关键点。基于此，本次习作指导课旨在探讨如何指导孩子描写细节，使文章内容具体，感情真实。教学目标：1、引导学生留心生活，学会在平凡的生活中寻找感动人的素材。2、通过例文引路，课文回忆，学习“慢镜头〞和“特写镜头〞等细节刻画方法。教学重难点：如何选取生活中感动的事，抓住打动人心的细节，用慢镜头和特写镜头展开细致描写。教学准备：〔一〕学生准备：1.自读本组课文，思考：作家们通过什么描写让故事打动人心？〔语言、动作、神态、心理、环境衬托、直接抒情〕2.预习习作要求，思考这次习作的要求。3、收集生活中感动的素材，用简短的文字记下最让自己感动的一两件。〔亲人之间的体贴和关爱，朋友之间的鼓励和抚慰，师生之间的关心和保护，邻里之间的互帮互助，陌生人之间的关心和谅解，别人的坚强、勇敢、执着、刻苦、乐观等一切让人感动的事例。〕。〔二〕教师准备：多媒体课件教学过程：习作指导课〔20分钟〕一、激趣导入，明确要求〔一〕师生合作配乐读文章《被角》，触发感动被角小时候，我睡觉常常做恶梦——我一下子掉进了冰窟窿，我冷，却叫不出！这时,一双温暖的手把我拉了出来。我一惊，睁开眼！原来是奶奶掖紧了我的被角。黑暗中，又听见她轻轻地说：“乖，睡吧，有奶奶在这儿呢……〞说完又掖了掖我的被角……我刚升入六年级，奶奶就瘫痪了，唯有右手能微微抬起。一天晚上，为了照顾奶奶，我拉了一床被子躺在她身旁。想着奶奶身上的褥疮都烂到深处，每次换药时，我们都默默地哭，奶奶也咬紧牙默默地流泪，可是她从不吭一声。想到这儿，我不禁翻了个身，轻轻叹了口气……这时，我觉得后背痒痒的。我转过头去，看见奶奶那只勉强能动的手正在摸索着。猛地，她拽住了我的被角，吃力地拉着，像以前一样给我掖被角，可还是没能把被子弄好。啊，奶奶，我知道，您是怕我着凉了，怕我再做恶梦。可是……可是……可是您……我再也控制不住自己的感情，我哭了，我抱着她瘦削的肩背哭了。奶奶想说什么，只见她的嘴唇不停地颤抖，早已松弛的两腮微微地抽搐，满脸的皱纹变得扭曲，像沟壑般深重。接着,两行热泪滚落了下来……不久，奶奶就去世了，当她铺金盖银要上车的时候，我冲到担架前为她掖了掖那薄薄的被子，哭着说：“奶奶，天冷，别凉了……〞1.用一个词说说心中的感受？2.为什么让大家都感动了呢？3.看来，感动不一定都轰轰烈烈，它就在我们身边，就在平凡的小事之中。〔二〕明确本次习作要求1.揭示习作内容。2.认真审题，明确要求。二、翻开思路，取材构思1.想想，你曾经看到过或经历过哪些让你感动的往事呢？2.老师为大家准备了一些照片，或许能唤醒大家心中曾经的感动。〔播放ppt〕3.畅谈感动，翻开思路。4.这些感动的事中最让你感动的是哪一件呢？请像老师这样，用简短的几个字，写在你们的作文纸上。三、例文引路指导表达〔一〕例文品析，明确细节描写的方法。《被角》中最感动人的地方，明确写法——细节描写2.深入品析细节描写的方法：慢镜头写动作，特写镜头写神态等。片段一：我转过头去，看见奶奶那只勉强能动的手正在摸索着。猛地，她拽住了我的被角，吃力地拉着，像以前一样给我掖被角，可还是没能把被子弄好。〔慢镜头——写动作〕片段二：奶奶想说什么，只见她的嘴唇不停地颤抖，早已松弛的两腮微微地抽搐，满脸的皱纹变得扭曲，像沟壑般深重。接着,两行热泪滚落了下来……〔特写镜头——写神态〕3.回忆本单元课文，找出像这样描写细节的地方，再悟写法。出示片段：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……《慈母情深》——慢镜头写动作……四、指导交流，构思细节1.想一想：你准备写哪一件感动的事，哪些地方可以进行细节描写？2.说一说：把你感动的事中可以用上慢镜头或特写镜头的地方说给伙伴听.3.动笔写作：有了感动的事例，抓住打动人心的细节，用上慢镜头、特写镜头等细节刻画的方法，再给自己的文章加上恰当的题目，我相信，你的文章一定能打动人心。习作讲评课〔20分钟〕一、激趣导入，体验成功充分肯定学生，调动孩子的积极性，让孩子树立起写作的信心。二、欣赏文题，感受精妙归类呈现习作中精妙的题目，让学生赏析，说出喜欢的理由。三、赏析语段，学习写法重点赏析动作、神态、心理等细节描写得精彩的片段，进一步体会写“慢镜头〞“特写镜头〞的方法。整体赏析美文与重点赏析片段结合。四、针对病文，指导修改针对不符合本次习作要求的典型片段，如动作、神态细节描写不具体等，引导学生找到病因，进行加工、修改。五、合作交流，锦上添花1．针对老师评语，同桌交流：看看哪里细节可以写得更具体，该怎么修改添加？哪些细节写得不够好，应该如何修改？2．动笔修改自己的习作。3.修改后的交流展示。六、总结评价，拓展延伸教师简介程杰兰，女，1981年10月生，小学语文高级教师，现任教于綦江区陵园小学。走上三尺讲台14年来，一路且学且思，且思且行，始终把“学生需要什么〞作为自己教育教学行为出发点和归宿点，努力追求朴实、扎实而灵动的语文课堂境界。曾获綦江区十佳辅导员、区十佳杰出母亲、区语文学科首席教师、区面向未来十佳教师、重庆市十佳家庭教育讲师等荣誉称号，四篇论文获市根底教育论文大赛一等奖，参加说课、赛课，屡次获区级一等奖。人教版六年级上册第二单元学写颁奖词石柱县师范附属小学刘林军《学写颁奖词》指导课教案教学目标：初步了解颁奖词，学习运用一两种方法写一份语句通顺的颁奖词。教学重难点：根据具体需要，具体情境，写一份语句通顺的颁奖词。教学时间：20分钟教学过程：课前交流：略一、激趣破题。〔PPT出示袁隆平、巴金〕，二、了解颁奖词。〔PPT出示〕〔一〕通过写颁奖词的目的了解颁奖词的内容。师小结：其实颁奖词就是抓住某人的某些事迹和精神对他的赞美之辞。〔二〕过渡：略。出示魏青刚的颁奖词。你从哪句话读出了事迹？你又从哪句话读出了精神呢？〔三〕刚刚我们欣赏了三那么颁奖词，细心的你发现了和我们平时写的大作文在篇幅长短字数多少上的区别了吗？三、学习颁奖词的写法。〔一〕点化姓名和对称〔二〕排比和比喻〔三〕师小结。〔四〕小试身手，〔PPT出示填空〕。四、总结五、学以致用运用今天学到的写法，给你欣赏的一个人写一那么颁奖词。别忘了在第一行中间写上给谁的颁奖词。老师期待你们的大作！《学写颁奖词》评改课教案教学目标：1.采取集体修改与自主修改相结合的方法修改自己的习作。2.激发评议的兴趣。教学过程：一、赏一赏导语：用慧眼发现身边的温暖，用妙语赞美人性的光芒，非常快乐咱们又见面了，，昨天我已欣赏了你们的颁奖词，很多同学用上了比喻、排比和对称等方法，简洁地表达了人物的事迹和精神，文词优美，给老师留下了深刻的印象。〔一〕先让我们来欣赏几位同学的片段第一句，谁的，请给大家自豪地读一读。下一句。这一句。好片段还多着呢！咱们一起读读。听了这么多的好片段，你最喜欢哪个句子，为什么？〔二〕片段很精彩，完整的颁奖词就更让人期待了，一起读一读。师：作者紧紧抓住了……事迹，表现了……精神。二、改一改导：虽然同学们的颁奖词整体写得不错，但为了让你们的作文锦上添花，有的地方还可以改一改。〔一〕有一那么写给老师的颁奖词，其中一句是这样写的，他运用了什么修辞手法，〔比喻〕，把老师比作脚步恰当吗？我也觉得不恰当，所以我把这个句子这样改了。把老师比成蜡烛就恰当了，再加上蜡烛的光微弱，老师就改为照亮脚下的路，这就贴切了。其实还可以把老师比作别的事物，大家想想还可以怎样改？〔二〕谁来说一说？小结：这样一改就好多了，看来，比喻必须恰当。〔板：恰当〕〔三〕看一看，你的颁奖词是不是也有这样的问题，也像这样改一改吧！记得在修改的时候像老师一样用上修改符号哦。三、晒一晒〔一〕师：改得差不多了吧！咱们来晒一晒。〔二〕先说写给谁的颁奖词——我读修改前的局部，你来读修改后的这一段。其他同学仔细听，如果觉得改得好，掌声鼓励，如果有更好的建议请举手。谁再来？你是写给谁的？他原来是这样写的——，读一读改后的。小结:这样一改，表达就更准确了。四、师总结，创设情景运用颁奖词。教师简介刘林军，男，出生于1979年3月，小学高级教师，现在石柱县师范附属小学任语文老师。在教学中勤于思考，敢于创新，立足于学生的终生开展。曾在2023年和2023年石柱县小学语文优质课竞赛活动中两次荣获一等奖，并屡次送教下乡参与片区教研活动。2023年在重庆市首届义务教育阶段教师专业根本功大赛市级决赛中荣获城区小学组全能二等奖。撰写的论文《扬长教育的探索与实践》获市级一等奖。西师版六年级上册第七单元记一次活动场面描写酉阳县桃花源小学吴珍燕教材简析：《记一次活动场面描写》是西师版语文六年级上册第七单元的习作训练。本单元所选的课文都是写人的。这几篇文章都有浓墨重彩的场面描写和精雕细刻的细节描写，使得一个个性格各不相同的人物形象深深印在读者的脑海之中。《看戏》描写了人民对京剧表演艺术家梅兰芳无比热爱的冲动场面，以及艺术家精彩表演的场面。通过这些描写，使我们产生身临其境的感觉，仿佛真的在那个闷热的黄昏，来到公园里的露天剧场，和所有的观众一道感受那热切与冲动的气氛。艺术家的一笑一颦，一举手一投足，音乐、歌舞，刻画描写得细致入微，给人以极大的艺术享受。《试飞》通过对宋庆龄外貌神态的描写以及观看试飞的人群反响的场面描写，使我们领略到宋庆龄勇敢无畏的精神风采，从而对她更加崇敬与热爱。教材安排本单元的习作“记一次活动场面描写〞，是要让学生把在本单元学到的关于场面描写方法进行运用。但对于习作的内容却没有作具体规定，只要是学生亲身经历的一次活动都可以作为场面描写的练习内容。指导课一、学习目标：1.学会观察，运用本单元中学到的点面结合的方法，将活动中典型的场面清楚明白、生动具体地描写出来。2.领悟到恰当的场面描写可以衬托人物形象，渲染场面气氛，对突出文章的主旨起到一定的作用。二、学习重点：采用点面结合的方法，用准确生动的语言将活动场面中看到的，听到的，想到的表达出来。领悟场面描写的作用。三、教学准备：课前游戏互动四、教学过程：〔一〕回忆游戏，述说感受1.谈话引入：孩子们，刚刚的游戏好玩吗？看到你们刚刚玩得那么投入，老师仿佛也回到了童年。你能用一句话说说刚刚的游戏给你带来的感受吗？2.学生汇报，相机点评。〔二〕初述游戏，简单表达1.学生自由交流游戏中看到的、听到的和想到的。从你们刚刚的描述中，让老师再次感受到了刚刚那热闹的活动场面。你们抓住了活动中人物的动作，语言，神态，心理活动等，把我们刚刚的活动说得比拟清楚，比拟具体了。〔三〕情景再现，细说场面现在让我们一起再次走进刚刚的游戏现场，一起去看看同学们在游戏中的精彩镜头吧！1.回放录像，引导述说播放镜头一：〔1〕请同学们注意观看游戏开始后整个教室的活动场景，看完后说说你看所到的画面。〔2〕抽生说看到的整个画面。〔3〕展开想象说同学们离开座位的情景。〔4〕师小结：刚刚的镜头我们注重的是游戏中整个场景、整个面的观察。〔5〕师总结：通过对这个面的描述，把刚刚你们那急于想找到宝物的剧烈场面再一次展现了出来，这很好地渲染了现场的气氛。播放镜头二：请孩子们继续往下看，捕捉你们在游戏中的精彩镜头。〔1〕师：瞧！这是谁呢？你们仔细观察他是在怎样寻找宝物呢？你能说一说吗？〔2〕抽生说〔3〕师小结：通过对刚刚这位同学一连串动作的细致描述，把他的寻宝的形象展现得淋漓尽致，使他的形象深深地印在了我们的脑海中。播放镜头三：〔1〕师：再瞧瞧这位同学，他多〔专注、着急……〕啊！你能从他的表情猜猜他的心里在想什么吗？〔2〕抽生猜心理。〔3〕现场采访画面中的同学，抽生说自己的心理。〔4〕师小结：像我们刚刚这样抓住游戏中最吸引我们眼球的，最典型的一个一个的人物来说，这一个一个的典型人物在活动中的表现就是一个一个的点。通过我们对这些同学、这些点进行描述，使得这些同学的寻宝形象深深地印象印在我们的脑海中。这很好的塑造了人物形象。〔1〕师：现在你能不能试着把刚刚所看到的点和面连起来说一说？相信你们这次一定会说得更清楚更具体！〔2〕抽生说。(3)师小结：刚刚你们既说了活动的整个面，同时又抓住了最引人注目的那几个点，并把点和面有机地结合起来，这样就使得活动的气氛更浓烈，活动中人物的的形象更鲜明。〔四〕自由习作，真情表达师：孩子们，今天的活动场面你会写了吗？那除了今天的活动外，你们一定还亲身经历过许多活动吧，想一想，哪一次活动场景给你留下的印象最深刻呢？请把印象最深的那次写下来。我们非常期待你能用文字把我们带进那难忘的活动场面之中。板书：场面描写-----点面结合动作语言神态心理活动讲评课一、学习目标：1.学习运用所学的点面结合的场面描写方法来欣赏优秀习作、并修改习作。2.感悟面的概括描写和点的细致刻画在习作中所起到的作用。二、学习重点：运用点面结合的方法欣赏习作，学会抓住活动中人物的动作、语言、神态、心理活动等方法刻画人物并修改习作，领悟场面描写的作用。三、学习难点：运用点面结合、细致描写的场面描写方法修改习作。四、教学过程：〔一〕回忆方法孩子们，咱们又见面了！还记得咱们昨天学习的场面描写的方法吗？〔二〕佳作欣赏1.学生自读佳作。请同学们用自己喜欢的方式快速浏览你手中的佳作，找出你最喜欢的一两处，并说说你喜欢的理由。2.学生汇报交流自己所欣赏的地方和理由，教师侧重从面的概括描写和对点的细致刻画两个方面的作用进行点评。3.总评此次佳作：这次习作中，不仅只有刚刚同学们欣赏到的这几篇优秀习作，还有——、——等同学他们的习作都非常优秀。她们的习作都既有对整个面的概括描述，也有从不同的侧面，有所侧重的对典型的点进行细致刻画，将点和面有机的结合起来，把习作写得很精彩！〔三〕习作修改1．修改问题习作：教师提供一篇关于活动场面描写的问题习作，让学生运用学到的方法进行自主修改。2．展示修改习作学生将修改前和修改后的习作比照，感悟点和面在场面描写中的作用，教师适时点评。3．修改延伸请孩子们用上今天学的修改方法下课后去修改自己的习作，相信你们一定能让习作锦上添花！〔四〕回环结课昨天和今天的课堂，我们不仅学会了描写活动场面的方法，更让我们明白了场面描写的作用，在以后的习作中请孩子们用上这样的方法去写你喜欢的活动场面，相信你们一定会：抓面渲染气氛，概括顾及全局；扣点凸显形象，刻画突出细节。教师简介吴珍燕，女，1980年出生。中共党员、小学高级教师，大学本科，现任教于酉阳县桃花源小学。工作中勤于钻研，不断进取，在教育教学中形成了“自然、朴实、创新〞的教学风格。曾参加酉阳习作教学竞赛、班主任根本功大赛分别获一、二等奖。曾荣获酉阳“优秀共产党员〞、“优秀教师〞等称号。撰写的教学论文、教学设计多篇获市级二等奖。人教版六年级下册第二单元作文舌尖上的重庆重庆市巴蜀小学校冯栎钧教材分析：《舌尖上的重庆》选自人教版六年级下册第二单元作文。教材在这一单元中安排了四篇各地的民风民俗的文章，作文的要求和口语交际是整合在一起的。我从中选择了具有地方特色的饮食这个选题。六年级学生写作已经有了一定的根底，这次写作的内容也很明确，选择上是很宽泛的。指导学生主要是从两个方面来进行，一是选择什么美食来写，也就是孩子们选材内容确实定；二是怎么来写好自己喜欢的美食，从色香味形等方面抓住美食的特点。难的地方在于：如何运用生动、鲜活的语言来描摹事物的特点。因此，教会学生提炼特点，筛选恰当的写作材料，并围绕特点进行具体描写，就成为了本次习作教学的重难点。教学目标：一、知识与技能(一)能根据写作要求从日常生活中选取最适宜的素材；(二)能写出事物鲜明的特点，用恰当的语言表达出真情实感；〔三〕会运用习作要求鉴赏评价同伴作文，并能根据同伴和老师的建议修改作文。二、过程与方法学会甄别筛选素材的方法；同伴互助，探索归纳，养成良好的合作习惯。三、情感、态度、价值观体会饮食文化的魅力，培养学生热爱家乡的情怀。教学重、难点：教学重点：根据写作要求，从生活中选取典型素材，从色香味形等方面把握食物的鲜明特点。教学难点：通过细致描写和仔细修改，突出自己最真切的感受。教学准备：通读二单元阅读材料，了解文章内容，感受写作方法。留心观察，积累写作素材。【课前交流】与学生互相认识，聊聊美食。习作指导一、激趣导入师：聊聊自己喜欢的美食大屏幕出示美食名称，老师根据学生的答复，指出美食的特点。【设计意图:亲切的交谈有利于课题环节的推进，良好气氛的营造。】二、我说，你猜1、出示谜语，猜出美食老师出示三那么谜语，学生根据谜语的内容猜测，每那么谜语描写的是什么美食。讨论：你是根据什么猜到的？教师根据学生的答复相机板书【板书】色香味形【设计意图:活动的设置适合这一年龄阶段孩子的特点，让他们在快乐体会中学习，激发写作的兴趣。】2、小组合作学习根据课前预习的情况学生采用小组合作学习的方式补充，除了色香味形还有什么内容可以写出食物的哪些特点。小组交流汇报、展示。【设计意图：小组成员的相互交流和碰撞可以激发他们的思维，拓宽写作和选材的面。】3、小组讨论：这么多特点是否都要写到？你觉得应怎样选择？【板书】鲜明特点三、范文指导1、学生浏览范文，从文章中找出作者从哪几个方面写出了食物的特点？你最喜欢哪些句子？为什么？学生交流，汇报，补充。【板书】真切的感受【设计意图：下水文中描述了食物的色香味形等特点，加上制作的过程，激发孩子们对食物鲜明特点的认识。通过具体的一个片段，让学生学习具体、有序的习作方法，直观地感受怎样写才能表达食物鲜明的特点。同时懂得本次习作还要求写出自己的真实感受。】快速浏览资料，看看作者是采用什么方式表达的？【板书】创意地表达【设计意图：通过浏览不同表达方式的文章，学习用自己喜爱的语言形