高职院校思政课实践育人路径

一、高职院校思政课实践育人路径的现状我国一直非常重视思想政治教育和实践育人工作。2022年3月17日，教育部表示：我国将全面推动思政课高质量发展，深入推进大中小学思政课一体化建设，推动高校严格落实思政课实践教学学时学分。为推动高校思政课教学效果，2022年5月5日，教育部办公厅发布文件指出：“深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，进一步加强思政课实践教学，充分调动大学生学习思政课的积极性、主动性和创造性，有效提升大学生对思政课的参与度和获得感。”在大学生队伍中，高职院校学生数量占据半壁江山。目前，我国已经建成全世界规模最大的职业教育体系，2021年，全国普通本专科招生人数1001万人，其中高职学校招生557万人。而高职院校学生由于经费较少，学习能力偏低以及因高考受挫而信心不足等原因，与本科院校相比，其学情存在一些不同。因此，为提升思政课的教学效果，开展对高职院校思政课的研究十分必要。相比思政课的课本知识的直接讲授，实践育人特点更加突出，其教学方式和过程更加灵活，内容更加丰富，在学习主体更突出学生的地位，学生参与度更高，且通过实践方式的知识学习，知识内涵更易理解，印象也可更加深刻。高职院校思政课实践育人的作用也非常广泛，不仅具有政治导向作用，思想保证作用，人才培养作用，还可以帮助推动思政课教学的科学研究。关于思政课实践育人路径的实效性的研究，有助于提升思政课的“抬头率”和“点头率”，帮助提升思政课教学效果，增强青年大学生的志气、骨气和底气，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、高职院校思政课实践育人路径的实效性分析本次研究针对江西省内的包括宜春幼儿师范高等专科学校、宜春职业技术学院等8所高职专科学校进行调研，同时选取宜春学院、江西农业大学、井冈山大学3所本科院校为对比调研对象。此次调研过程中，共发放问卷2029份，收回问卷2029份，其中有效问卷2020份，回收率和合格率符合调研需求。合格问卷中，高职问卷为1920份，本科问卷为100份，问卷结果采用SPSS软件进行分析。（一）课内实践育人路径的实效性分析国家对思政课实践育人的重视程度非常高。2020年9月，习近平总书记在湖南大学考察时强调：“要把课堂教学和实践教学有机结合，充分运用历史文化资源，紧密联系党和人民的奋斗历程”等。国家对课堂教学与实践教学相结合非常重视。在本次研究中，课内实践育人路径是指在课内除课本知识讲授以外的教学活动。课内实践育人路径主要包括6类：专题讨论、模拟教学、案例教学、主题演讲、影视作品赏析和红色故事讲述。在调研过程中，统计高职学生对课内实践育人路径的获得感（表1）。表1高职学生对课内实践育人路径的获得感从表1可知，6类课内实践教学路径的中位数和众数相同，分别为8分和10分，学生对课内实践育人路径的认可度较高。学生的获得感平均得分情况为：影视作品赏析7.70分＞故事讲述7.67分＞主题演讲7.50分＞案例教学7.46分＞专题讨论7.44分＞模拟教学7.13分。就标准差而言：红色故事讲述2.341＜影视作品赏析2.371＜专题讨论2.396＜主题演讲2.411＜案例教学2.423＜模拟教学2.573。综上所述，学生对影视作品赏析和故事讲述的获得感较高，且差异性相对较小。（二）校园实践育人路径的实效性分析本研究所指向的校园实践是指在校园内部常见的一些实践活动，同时，校园实践教学是连接课内实践教学和社会实践教学的桥梁。校园实践教学路径主要包括6类：“红色经典”读书会、红色文化知识竞赛、辩论赛、专题讲座、校园志愿者和各类校园艺术节。在校园实践育人路径的有效性研究方面，得到的结果见表2。表2高职学生对校园实践育人路径的获得感从表2可知，6类校园实践教学路径的中位数和众数相同，分别为8分和10分，学生对校园实践育人路径的认可度较高。学生的获得感得分情况为：校园志愿者活动7.46分＞专题讲座7.42分＞红色文化知识竞赛7.41分＞“红色经典”读书会7.33分＞校园艺术节7.32分＞辩论赛7.18分。就标准差而言：专题讲座2.457＜红色文化知识竞赛2.466＜校园志愿者活动2.493＜“红色经典”读书会2.545＜校园艺术节2.557＜辩论赛2.610。综上所述，学生对校园志愿者活动和专题讲座的获得感较高，且差异性相对较小。（三）社会实践育人路径的实效性分析社会实践教学是指离开校园在社会场所进行的实践教学。社会实践育人路径主要包括4类：顶岗实习、红色基地教育、社会调研和社会志愿服务活动。在社会实践育人路径的有效性研究方面，得到的结果见表3。表3高职学生对社会实践育人路径的获得感从表3可知，4类社会实践教学路径的中位数和众数相同，分别为8分和10分，学生对社会实践育人路径的认可度较高。学生的获得感得分情况为：社会志愿服务活动7.47分＞红色基地教育7.33分＞社会调研7.16分＞顶岗实习6.98分。就标准差而言：社会志愿服务活动2.478＜红色基地教育2.579＜社会调研2.634＜顶岗实习2.757。综上所述，学生对社会志愿服务活动和红色基地教育的获得感较高，且差异性相对较小。（四）网络实践育人路径的实效性分析习近平总书记强调，做好高校思政工作还要“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。根据一份新生调查显示，“00后”学生作为网络的原住民，98%的学生经常使用QQ和微信进行网络社交，70%的学生经常访问视频平台，这就要求学校必须抓住网络这一关键阵地，因事而化、因时而进、因势而新，构建清朗网络，凝聚青年力量。网络实践育人路径主要包括6类平台：“学习通”“学习强国”“青年大学习”“马克思主义学院”微信公众号、“抖音”及其他网络平台。在网络实践育人路径的有效性研究方面，得到的调研结果见表4。表4高职学生对网络实践育人路径的获得感从表4可知，前3类校园实践教学路径的中位数9分高于后3类8分，但它们众数均相同，均为10分，学生对网络实践育人路径的认可度较高。学生的获得感得分情况为：“青年大学习”8.41分＞“学习通”8.03分＞“学习强国”8.01分＞“抖音”7.66分＞“马克思主义学院微信公众号”7.48分＞其他网络平台7.47分。就标准差而言：“青年大学习”1.991＜“学习通”2.222＜“学习强国”2.296＜“抖音”2.464＜“马克思主义学院微信公众号”2.546＜其他网络平台2.568。综上所述，学生对“青年大学习”和“学习通”平台的获得感较高，且差异性相对较小。三、结语根据上述调研结果显示，就高职院校思政课实践育人路径的总体实效性来说，网络实践育人路径＞课内实践育人路径＞校园实践育人路径＞社会实践育人路径。由此可见，当今社会，在校园课堂教育之外，网络对青少年的影响非常广泛。且在现实生活中，通过与学生进行谈心谈话可知，学生从网络上获得的内容也相对较多，网络信息对学生的世界观、人生观、价值观的影响非常广泛。因此，想要提升思政课教育的实效性，学校在网络高度发达的今天，要注重网络实践育人方式的探索和使用。除对专科生进行研究之外，本研究选取了100位本科生进行对比研究，发现各思政课实践育人路径所得数据结果顺序与专科生基本一致，在某些路径方面的平均值相对专科生较低。由此可以看出，相对本科生重视理论学习和理论研究的程度相比，专科生更倾向于在学习过程中通过实践的方式获得知识的理解和掌握。此外，在研究中还发现，学生的性别与多数实践育人路径呈现显著相关性。因此，在选择思政课实践育人路径时，不同学校或专业可针对男女比例的不同，开展不同的活动，以便提升思政课教学效果。在与学生和一线思政教师的访谈过程中，本研究还发现，由于课时、师生比及疫情等原因，有些学校的思政课实践教学存在开展不足和效果不佳的情况。在今后教学过程中，学校在课内实践、校园实践、社会实践及网络实践的育人路径的选择方面，均应有所考量，它们均是“三全育人”“五育并举”的重要环节。在实践育人的选择方面，课内实践育人可以突出影视作品赏析和故事讲述；校园实践育人路径方面可以突出校园志愿者活动和专题讲座；社会实践育人路径方面，除必需