只狼机器人教学反思5篇

只狼机器人教学反思5篇

只狼机器人教学反思篇1

一、教学内容的选定：

教材分析：《果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。本单元的口语交际和习作要求是绽开想象，写一写自己想创造的机器人，说说他有什么本事。

学情分析：三年级的孩子习作时经常是很概括地写一通，没能详细绽开描写。

始终来我都在思索如何指导学生将习作写详细，于是拿起文本再次细读，试图从本课中查找到写作密码。经过反复研读以及和几位教师的商讨，我们发觉本课最大的写作特点是运用了拟人方法和关联词语把果园机器人写得既奇妙又好玩。于是我制定了以下教学目标：

1、通过联想、朗读等方法感知文章语言表达的趣味和机器人的奇妙；

2、运用关联词语和拟人方法自己想要制造创造的机器人写得奇妙好玩。（核心任务）

相应地有了以下教学设计板块：课前先写，了解起点；课中品悟，引导迁移；立足起点，修改片段：

二、教学方法的选择：

课文中的三句拟人句教学方法的变化：第1次教学时出示拟人句和一般句让孩子们比拟，你更喜爱哪一句，为什么？试图让孩子们说出拟人句在本文中表情达意的作用，但是效果不抱负，由于三年级的孩子理性分析力量比拟欠缺。

针对这一学情特点，所以我调整为让孩子读句子想像好玩的画面，把文字读成一幅幅鲜活好玩的画面，在沟通的过程中学生自然而然地体会到了“罢工”的意思，也充分感知了把机器人当做人来写了，所以会这么生动好玩，这样水到渠成地体会了拟人方法的妙处。紧接着让孩子们想想机器人除了这些动作，还会做哪些好玩的动作呢？引导学生积存“晕倒”、“喝”、“抗议”、“高歌一曲”、“摇头晃脑”等。不过课堂上仅做到了积存没引导学生运用。假如能结合关联词语和课文内容再选用这些拟人词语来说说果园机器人，学生的收效就会更大了。

只狼机器人教学反思篇2

一、教材简说

这是一篇能表达电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章中的机器人效劳于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。好玩的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。

文章的表达方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步表达出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮助；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不便利，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的表达一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也表达了生产需求是科技的进展动力，学生读后会得到有益的启发。

选编这篇课文的意图是了解果园机器人的好玩设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，连续培育独立阅读的力量。

二、学习目标

1.正确流利地朗读课文。

2.了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的力量。

三、教学建议

1.假如有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。

2.这是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最好玩。在对果园机器人特点有大体了解的根底上，引导学生感受课文的表达层次。要留意体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。

3.沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导沟通各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。

四、参考资料

机器人机器人技术作为20世纪人类最宏大的创造之一，从60年月初问世以来，经受四十多年的进展已取得长足的进步。在制造业中，工业机器人甚至已成为不行少的核心装备，世界上有近百万台工业机器人正与工人朋友并肩战斗在各条战线上。机器人的消失是社会和经济进展的必定，它的高速进展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。效劳机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮忙打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹……在现实生活中有些工作会对人体造成损害，比方喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比方汽车焊接、周密装配等；有些工作人员无法身临其境，比方火山探险、深海探密、空间探究等；有些工作不适合人去干，比方一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等……这些人们干不了或干不好的领域变成了机器人大显身手的舞台。

只狼机器人教学反思篇3

美术活动《聪慧的机器人》是《做个好孩子并不难》这个主题中的一个教学活动，在这个教学活动中，主要是要让幼儿学习运用各种图形进展组合变化，设计各种各样的机器人；了解实际生活中广泛应用的机器人，按自己的想象设计机器人，萌发初步的创新意识；提高对美术活动的兴趣及想象创作力量，体验美术活动的欢乐。

在设计这个教学活动时，我把它分成了四个环节来进展教学：

第一环节：会说话的机器人。在这个环节中，我的设计意图是：作为活动开头局部，以“会说话”的机器人课件直接进入活动，是为了能够在活动一开头就吸引幼儿的留意力，激发幼儿对机器人的奇怪心和兴趣。

其次环节：各种各样的机器人。这个环节的意图是教师抓住幼儿叙述过程中的主要信息，引导幼儿观看各种机器人的主要特征，分析机器人可以由哪些图形组成。

第三个环节：我是小小设计师。幼儿自己根据观看到的各种机器人的主要特征，自行设计各种各样的机器人，进展幼儿的想象力量和创作力量。

第四个环节：幼儿相互观赏评价。这一环节通过提问的方式，引导幼儿认真观看，感受变化的、不同图形的组合能让机器人看起来更奇妙和威猛，突破本次活动的重难点。

在教学中，我还为幼儿供应了好多的机器人的图片，在视频中播放，深得孩子们的喜爱，孩子们在观看中获得了好多有关机器人的不同构造，然后启发幼儿大胆地自己开动脑筋思索，大胆的想象制造，通过自己的想象，设计出自己认为特别得意的机器人的形象。最终把这些幼儿作品进展展现，在展现中引导幼儿进展讲评，说说自己喜爱那幅作品，觉得它好在哪里。通过这个环节的活动，加深了幼儿对于机器人构造的把握，效果很好。

只狼机器人教学反思篇4

本节课是九年级第三单元其次课其次课时，在本单元第一课中，学生已经学习了解了机器人的组成，并让学生思索自己想要创造什么功能的机器人，这个机器人由什么组成从而实现功能。在本课中展现学生该作业，绽开学生想象的翅膀，让学生先想象再操作，不会束缚学生思维，而且能让学生回忆机器人的工作原理及组成，为后面搭建机器人做铺垫。

展现实体扫地机器人，让学生从想象回到现实，从详细可操作的问题着手，便利学生学习根底学问。让学生思索出机器人的组成，再让学生操作，学生更有兴趣和目的性。

本堂课，学生通过自主学习教学平台中搭建机器人的根本操作，自己尝试搭建机器人，再通过争论讲解解决存在的问题，从而加深学生对学问点的把握，提高学生分析问题、解决问题的力量。

由于本节课中学生操作成果不便利提交，所以不便利教师评价，所以采纳了问卷调查的方式让学生进展自评。

本堂课假如小组合作组织得更合理，教学目标落实会更加到位，并且自评加上同学互评，教学评价结果会更真实。

由于本校计算机教室硬件条件比拟差，没有投影和电子白板，影响了课堂中学生作品的展现，这是本堂课一大圆满之处。

只狼机器人教学反思篇5

?果园机器人》是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇表达电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比拟好玩。由于课文内容比拟简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。

我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺;然后就是检查他们的预习状况;原来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样?哪些地方好玩?找出文中的句子读一读。后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧!让孩子来说说自己读了课文知道了什么?学生沟通说：“我知道了这个机器人很好玩?”“假如没有电，机器人要‘罢工’。机器人会‘罢工’像人一样，很好玩。”这时引导学生理解什么是“罢工”，学生连续沟通：“没有了电，机器人会‘饿倒’。这个地方我觉得很好玩。”“我知道机器人很聪慧能干。”师点拨:你是从哪里看出来的?学生通过找、读句子理解了课文。

其实学生查找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克制面面俱到的通病，要学会对教学内容进展大胆取舍，擅长突出重点。当学完后再让学生说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了学问，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也削减不必要的时间