比的基本性质公开课VIP

2014-2015-1小学部执教者他春霞电教室创建“三学三教三为主”高效课堂模式。中存在的数学规律，然后概括出比的基本性质，并应用这一性质。学生在学习分数的基本性质时，已经掌握了其形成的推理过学情分析除法的关系，推导出比的基本性质。1．通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。教学目标2．通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想程和结果。教学准备多媒体课件教学设计设计意图一、复习导入从复习商不变的性质及分数的基本性质入手，为学生类推出比的基本性质打下基础，渗透转化的数学思想，使学生感受事物间存在着紧密的内在联系。这样学生的思维自然随着问题的迁移，将新旧知识连成一片。让学生带着问题走进课堂，自己动手得到答案走出课堂。1．谈话——导入2、复习——铺垫①问：根据什么填的？什么是商不变的性质？3416②问：根据什么填的？什么是分数的基本性质？①根据分数、比、除法的关系验证。此教学环节中，应顺从学生的思维规律，鼓励他们大胆猜想，并通过举例、论证等方法小心验证，在猜测的基础上进行验证，这一环②根据比值验证。……3．明确：通过验证，刚才大家猜测的规律成立，叫做4、再次完善比的基本性质，强调0除外，并让学生讨节教师充分交给学生，论出0除外的原因。让学生自己不断验证，真正体现了学生是课堂的主人这一理念，并使之在“大胆猜想——小心验证——得出结论”的这一过程中，最后确切地得出了“比的基本教学运用比的基本性质化简比1、提问：在我们以前学习过程中，商不变的性质有什么用处？分数的基本性质又有什么用处？通过小组合作学习，交流的机会，使学生学习数学的过程真正成为生动活泼的、主动地、富有个性的过程。（3）教师肯定学生的猜想。（7）板书：最简整数比。（8练习题的设计力求多样化与层次性，使不同学生得到不同层次的发展。（1）在下列比中找出最简整数比。学以致用，让学生充分认识到学习数学知识并不是一味为了完成数学题，通过步步深入的学4．小结化简方法习交流活动，学生对比的基本性质探究更深入，理解更完善。最后的拓展性练习，使学生思维发散，联系实际，运用规律，激发学生不545~46善。6．小组讨论，汇报结果知识性内容的小结，可把课堂教学的知识尽快转化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解，先猜想再验证，然后得出结论的数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目①把4:5的前项乘3，后项也应（，②教师反思1.复习题的设计应抓住新旧知识的连结点，为概念的学习作好铺垫。概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，学生学的轻松，教师教的愉快！2.提供丰富的感性材料，建构概念的表象。本节课4.应用概念解决问题，广开言路，发展学生的创新思维。本节课楚认识比和比值。针对这一情况，老师在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发现二者的区别，这样学生对化简比和求比值就有了一个更清晰的认识。1.明显。2．在基本练习的交流汇报环节放手不够，生怕其他同学没有听懂同伴的回答，我再重复讲解，耽搁了不少时间。知识性内容的小结，可把课堂教学的知识尽快转化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解，先猜想再验证，然后得出结论的数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目①把4:5的前项乘3，后项也应（，②教师反思1.复习题的设计应抓住新旧知识的连结点，为概念的学习作好铺垫。概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，学生学的轻松，教师教的愉快！2.提供丰富的感性材料，建构概念的表象。本节课4.应用概念解决问题，广开言路，发展学生的创新思维。本节课楚认识比和比值。针对这一情况，老师在备课时要预设问题，课堂上有针对性的指导与讲解，让学生去发现二