双师协力远近协同

双师协力远近协同一全日制远程直播教学远端有效实施策略研究一、引进直播班的背景宾阳中学是广西一所示范性高中，但广西是西部少数民族自治区，人口多，基础薄，教育发展水平长期滞后，属后发展地区，优质教育资源严重不足。宾阳中学作为广西的一所示范性高中，在2007年以前，宾阳中学的教育教学水平处于广西的前列，每年都有多名学子考入清北，与市重点中难分伯仲。曾经的辉煌，让宾阳中学溢满广西。自2008年以来，宾阳中学出现了令人难堪的转型，首先是优质生源的外流，优生难求，清北人数逐年减少，有些年份甚至为零；其次是教师闭门造车，继续教育流于形式，优秀老师流失严重，想要在短期内提高教师队伍的整体素质有大的难度。在信息化教育的今天，借助名校优质教育资源提高我校教育教学水平和提升教师教育教学能力不失为一种对策。近年来，成都市充分利用成都七中名校网络教学资源促进圈层融合，带动薄弱学校，辐射民族地区，取得了一些积极成效和进展，也称“成都模式”。成都七中网校实施的直播教学在远端原汁原味地呈现，使远端学生和教师全日制地参与到近端学校的教学活动中。成都七中原副校长罗清红认为：“一般人在个人比较努力的情况下，一位远端教师只要从高一到高三，跟着直播教学走过一轮（3年）了解基本课型，就可以达到成都七中优秀教师标准。”据成都七中东方闻道网校初步统计从2005年到2017年，全日制远程教学已经毕业的12届学生中，先后有58人考入北京大学‘清华大学。最令人瞩目的是，2018年成都七中远端合作学校苹果高中的理科状元，让更多的广西区内的高中认识了成都七中网校，当年年底，南宁市教育局组织各学校校长到成都考察学习，亲自考察成都七中网校直播班的教学模式以后，宾阳中学决定引进成都七中网络直播教学项目，并于2019年春季学期即2021届高一下册开启直播教学。目前，我校有2021届2个班级、2022届3个班级、2023届3个班级的学生实时参与直播学校成都七中的课堂教学活动，共享成都七中优质教育资源。二、我校开展直播教学中遇到的困难我校在采用直播教学模式过程中，取得了一定的教学效果，积攒了一定的教学经验，同时也不可避免地遇到了一些挑战和困难。下面就我校（远端）直播教学中教师、学生和制度建设发现的一些问题做一些浅谈。（一）任课教师的困难1、 教师的稳定性问题直播教学过程中，由于一些原因造成高一、高二和高三的教师频繁出现变动，出现的现实问题是一一新的任课教师无法快速适应直播教学模式，没有能够很快掌握学情，学生与老师间的情感纽带也没有连接起来。这些都深层地影响着直播教育教学的效果。2、 教师教学的角色转换问题教师要进行直播班的教学，也要进行非直播班的教学，在教学过程中，教师必须面对两种教学形式的转换。两类班级的教学模式是不同的，这不仅包括学生整体学情、教学方式上的不同，还包括班级教学采用的教材、资料、教学进度及作业管理、测试管理、课后辅导管理等方式的不同。教师的时间和精力是有限的，面对两类班级的教学准备必然是不够充分的，甚至是被动应对的，这必然对直播班和非直播班的教学效果产生消极的影响。3、 学校管理的差异直播班老师要同时面对自己本校和前端学校的管理，对放假不同步、突遇学校活动安排、统一考试等往往计划性不足、准备不充分，导致直播班的教学受到影响。4、 远端课堂缺少互动有部分远端教师认为在远程直播教学中，他们已经失去了主导地位，认为只需要维持好课堂秩序就可以了，因此，他们不会对教学进行研究，会消极处理远程直播课堂中遇到的问题，长久下来，这部分远端教师会失去教学激情，缺乏积极性和主动性。（二）学生学习上的困难。1、学情上的差距跟前端学生相比，我们远端学生整体的基础相对比较薄弱，思维的起点校低。很多学生课前准备仍显不足；课堂上主动参与思考比较少，被动听课比较普遍，课堂及时进行笔记的意识和能力普遍偏弱；课后作业完成的质量和效率偏低。2、学生课后获得的辅导效果不理想我们大部分远端学生的基础相对薄弱，无法很好适应前端教师教学中容量大、思维难度高的课堂，这就需要我们远端老师课后做足够的个性化学业辅导。但是由于班级学生人数众多（60多人），每天的学习时间有限，很多的学生根本得不到有效辅导，他们只能带着未解决的问题进入下一个内容的学生，周而复始，对学生学业水平的影响是消极的。3、直播教学很难做到“因材施教”前端教师面对众多的远端学生，加上距离的原因，几乎不了解远端学生，因此在教学内容的设计上，主要还是根据本部学生的学情，无法顾及全部远端学生的实际情况，导致在直播教学中，部分远端学生感到吃力。（三）直播教学制度的建立和完善直播教学管理没有形成一个制度健全的专业团队，激励性不足、宣传性不够，直播教学还未对教师、学生成吸引力，造成直播教学过程中出现有的老师抱怨、迷茫、退出的情况，学生中途迷茫、不自信、退出直播班的现象。三、针对困难所采取的策略（一）增进交流互动增进远端师生间的交流互动我们在进行直播班教师培训时，明确提出远端教师要清楚近端教师只是主讲教师，我们远端教师才是本班教学的主导者。东方闻道网校的老师在与我们直播班教师交流的时候，也经常提到一句话：成功的直播教学，前端教师占30%,远端教师的作用占70%，可见如果想要直播教学出高质量，远端教师的作用是不可忽略的。教师通过与学生的交流互动能够掌握学生的基本情况，同时因为直播班的特殊性，直播班学生相对其他班学生更为敏感，因此远端教师更应密切地关注远端学生在学习和生活上的问题，并且投入无私的情感。及时有效的解决远端学生在直播教学中遇到的各种问题，旨在使远端学生尽快适应远程直播教学这种新的教学模式。想要充分发挥远端教师的作用，首要解决的问题就是帮助远端教师正确的定位自身新的角色。在直播教学下，远端教师不仅仅是教学的组织者，更是教学的引导者、创造者和学习者。不管是远端教师还是学生，都是远程直播教学中的资源，教师要充分挖掘直播课堂中的教育资源。同时，教师要明确在直播课堂中学生不仅仅是受教育者，有时他们也可以是一名教育者，教师要善于捕捉学生的信息。利用好课前、课中和课后时间，深入学生当中，了解学生的需求，发挥远端教师作用。增进两端教师的交流互动目前远端与近端教师的交流互动多集中在备课，这是远远不够的。首先，增加交流互动的次数。其次，增加远端与近端教师交流互动的途径，如适当的面对面交流或者通过电话、电子邮件、QQ、微信等通讯平台进行交流。最后，扩宽交流的内容。目前，两端教师交流的内容局限于教学内容，应该把更多的焦点放在学生身上。在直播教学中近端教师是没有办法掌握远端学生的情况，这就需要远端教师和近端教师加强学生方面的交流，通过交流让近端教师对远端学生的学情有基本了解，那么他们在教学活动的设计、组织和实施上，会适当的考虑远端学生的个体差异和学习情况，这样更有利于远端学生的学习。（二） 培养学生良好的学习习惯良好学习习惯的养成不仅有利于学生更好地适应远程直播教学这种模式，而且在一定程度上对学生的学习成绩有促进作用。无论是哪门学科，学生都应该养成课前预习、课中听课做笔记和课后复习的习惯。此外，“好记性不如烂笔头”，做好一节课的笔记是很关键的。一方面，通过笔记学生能够把握教学的重难点，便于他们复习回顾。另一方面，它有助于学生集中注意力，提高学习的效率和质量。但是在具体操作中，我们应该把握好正确做笔记的方法，不恰当的方法会有适得其反的作用。首先，在课前，远端教师要按时参加每周一次的集体备课，在集体备课时，积极参与讨论，更好的把握教学重难点和进度。远端教师应提前预览从而对课上要讲的内容做到心中有数，这样就能从容地应付直播教学中可能会出现的一些问题。另外，远端教师就是要监督好远端学生课前准备工作，如远端学生的预习工作等。其次，在课堂教学中，远端教师要维持和监督好课堂秩序，保证远端学生在良好的氛围中学习，这是教学活动顺利进行的基本保障。在直播课中，如若遇到本部班进行提问或讨论时，远端教师也可以让本班学生进行回答和讨论，并对学生的作答给予反馈，这在一定程度上消除远端学生仅仅是作为看客的心理。（三） 加强课后辅导由于成都七中的直播课容量大、速度快、难度高，远端学生在短短的四十钟的之内是很难完全掌握的课堂上的所有内容，这时需要远端教师进行课后辅导。远端师根据学生课堂上的具体情况，将前端教师所讲的内容进行巩固，对一些前端教师讲到但远端学生缺乏的基础知识进行适当的补充和加强，查漏补缺。四、三年优生备考策略（一）高一年级一一主要备考策略：适应、融入1、 关于直播班生源的选择。我校2021届高一下学期引进直播教学，当时恰逢文理分班，从本年级自愿报名参加直播班的学生中择优录取了文理各60名学生进行直播教学。总体来讲，生源质量属于中上水平，略高于本校地区班的生源质量。2、 关于直播班教师的选聘。组建挑选有责任心和认同感、探究能力突出、业务能力强的教师队伍教师队伍的组建，基本上是由校长和年级主要领导亲自把关。我们选拔直播班老师主要有几个要求：第一要有责任心，因为老师执教直播班比执教其他班级相比要付出更多，比如说我们高一高二的非直播班周末是不上课的，但是直播班在周末一定是要进行辅导的，因为直播课堂中会遗留下来很多难点疑点，老师必须在课后要多付出，去帮助学生及时解决困难。在高一高二的时候，非直播班级的老师一周只需要下一次班级，而直播班的老师要下两次，到高三的时候，其他班级下两次班级，直播班的老师就要下三次，也就是两天就要上一个晚自习，这是最基本的要求。第二是认同感。这是刚开始开展直播教学的时候特别需要重视的，刚开始引入直播教学的时候，很多老师对直播教学会不认同，会把直播教学当作是“看视频”，觉得直播教学不能够与老师亲自站在讲台上教学相比。所以慢慢地这些不认同的老师就会对直播教学产生排斥，甚至在后面的操作过程中就开始打折扣，这是学校管理者最担心的事情。所以我们觉得选拔担任直播班的教师一定要认同直播教学，知道直播教学的优点在什么地方，并且能够理解到直播教学对老师自己来说也是一个提高。第三就是探究能力要突出。直播教学在本校的落地过程中有很多具体的细节需要老师们结合实际的校情、学情去研究，这些都需要在教学上要有足够的探究能力。第四就是业务能力，教学功底一定要强，毕竟七中的作业也好，七中的测试也好，它的难度还是比较高的，它的量还是比较大的。老师如果业务能力不强，前端的题目经常解不出来，学生慢慢地就会不信服，那么这个学科的成绩肯定不会好到哪去，特别是尖子生，如果老师不能让他信服的话，那么要让他能听老师的话就很难了，如果他不认同老师，那么老师后期要去推动他继续发展也就更加难了。3、直播教学无论对于学生还是老师都是新鲜事物，所以高一下学期引进直播教学以后我们主要的备考策略就是适应、融入。教师和学生尽量快速的适应直播教学这种教学模式。为此，我们做了一些努力和具体的措施：第一，依托七中的教学资源平台，对课前课中课后不打折扣：对于直播教学“课前、课中、课后”这几个环节，我们的原则就是不打折扣，让老师们落实下去的时候，也要求不能打折扣。课前，要求直播班教师每周的直播备课要坚持参加并且积极提问与前端教师进行交流，每天上课前把前端教师使用的PPT下载，了解前端教师的授课内容，教学重难点，打印并提前发放给学生，引导学生进行课前预习，以便提高学生的课堂听课质量；课中，我们坚持直播，绝对不掐断直播课，但是要求本校教师要尽可能见缝插针地进行课堂协作与前端老师进行配合；课后，作业也要按照前端要求完整地布置下去，对一些不是尖子生的学生，我们可以适当地进行作业分层，但是尖子生一定要按照七中每天布置的作业量完成。第二，增加直播班的辅导课的次数和质量。直播班最大的优势是可以与名校成都七中信息共享，可以实现资源利用最大化，这对我们的教师和学生都是一种巨大的收获。但是弊端是授课教师无法兼顾远端课堂，远端学校虽然众多，但七中授课教师主要针对的还是他自己的学生，所以他的备、教、辅、考，更多的还是根据自己班上学生的水平。而远端学校学生水平参差不齐，就不一定能适用所有的东西。有时稍微难度大的题目，七中已经讲完了，我们的学生还在想为什么。我们能看到他的课堂，但他无法了解我们的情况。这就需要远端老师及时调整和辅导。比如他提问时，我们也和自己的学生同步互动；在学生找不到切入点的时候给予提示；特别难的题目稍微后移或者干脆放弃。这就需要本校老师在直播课后深入课堂进行相应辅导。为此，我们从高一组建直播班以后就充分利用自习课时间安排科任教师到班级给学生进行辅导，点评当周的作业或者学生课堂上听不明白的知识点，以便学生能很好的消化前端教师所讲授的内容，更快更好的适应和融入直播教学环境。（二）高二阶段一一主要备考策略：平稳、探索1、 培养优生的阳光性格和良好心态2、 加强约束，不偏爱尖子生、不能一俊遮百丑。3、试行导师制度（主要为原科任老师），4、 重视对尖子生优秀学习品质的培养，经常指导督促尖子生对学习策略、过程、学习方法等进行自我反省、归因，有意识培养学生自我监控，驾驭自我的品质，如：月考后个人小结反思等。每半月导师要就学习策略、过程、学习方法、心理疏导和调节等问题和学生交流一次，有记录。5、 重视对尖子生解题规范的训练，使他们在考试中不丢不该丢的分。6、 每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目。（三）高三年级一一主要备考策略：调整、优化、主动培尖进入到高三复习的重要时期，直播班教学存在诸多问题，学生成绩也与预期有点差距，尤其是尖子生方面，所以到了亟需反思直播教学和管理的重要阶段。由于是首次开展直播模式教学，大家都是摸着石头过河，而高三阶段学生压力较大、情绪不够稳定，课业较为繁重，学生碰到的困难较多，因此我们静下心来认真研究了高三阶段学生存在的问题，并为此寻找对策。1、高三直播班目前教学存在的问题为：（1）部分学科复习进度快，容量大，中等及以下的学生接受能力较低，导致课堂听课质量不高。（2）目前各科课程排得比较满，导致学生能够利用的自习时间有限，影响学生进行课前预习和自行利用时间进行有效训练和知识整理。远端与前端缺少面对面互动，课堂上主动参与思考比较少，被动听课比较普遍，课堂及时进行笔记的意识和能力普遍偏弱；学生课堂参与感较少，缺乏知识的生成性。（3） 学生课前准备仍显不足，由于作业量较大，部分学科部分学生作业完成度较低，质量不高、效率偏低。部分学生是被作业追着跑，写作业较为被动。（4） 学生知识漏洞较大，需要老师课外进行弥补的知识较多。很多学生知识不够系统，较为零碎。2、高三直播班教学管理的应对策略结合平果中学的直播教学成功经验，根据我们学校各学科直播教学现状和学校领导的指导意见，我们制定出直播班下一阶段的备考策略：（1） 均衡学科，突出团队合作。各学科要从大局出发，合理充分使用本学科时间，但要注意单学科不能够占用过多时间，以免影响学生学习任务的整体推进。各学科之间要时常交流班级和学生存在的学习问题，共同探讨对策。（2） 优化辅导课。辅导课要有任务、有目的，针对学生存在的问题和希望学生要达到的高度进行有效辅导，有系统地辅导，要辅出成效。同时理科加强数学和综合科的辅导时间和次数，文科要加强数学和地理的辅导时间和次数。每次考完一次大考，科任老师都要针对七中的考试分析进行二次讲解，要针对本校学生的实际问题进行点评。（3）优化学科周测、综合科测试。规范强化每天一次的学科限时周测，用好七中的学科资料，规划好周五下午的综合科训练，周末强化数学科的训练。训练之后要有反馈，善于利用每一次测验发现学生存在的问题，一次解决几个问题，日积月累，才能有长足进步。（4） 主动培尖。直播班的使命在于培养清北生，这个目标要时常挂在心上，并要有所行动，因此我们要规划辅导课进行专门的尖子生辅导。文理科各选出3到5名学生进行培尖，根据学生的“薄弱”科目进行专门赔尖，其它学生科任老师要加强日常跟进辅导。每次考试结束之后要求每学科老师对尖子生进行面对面批改点评。建立尖子生成长档案、规范尖子生培优记录。关注尖子生心理动态。（5） 加强学生日常作业的检查和反馈力度。针对不同层次的学生，要根据其能力对其作业进行督促和检查，加强学生任务驱动式学习，纠正部分散漫学生的行为习惯。（6） 教师要加强对学生尤其是尖子生的心理疏导和关爱。教师要密切关注学生的心理动态，对其进行关爱和疏导，学生存在问题时除了和班主任沟通之外，更想和科任老师沟通交流，尤其是女科任老师所能给予到的母亲般的关爱，要充分利用好这一点。五、对直播教学的总结与反思（一）师生树立信心，了解模式，三年规划选择了直播教学，就是选择与优秀同行，如何跟上直播教学，取得良好的效果？首先全体师生要坚定地相信七中的优质资源，坚定跟着七中走一定不会错！同时远端师生对七中的教学模式有充分了解，明确不同年级阶段的要求与中心重点，做好三年的教学规划，打有准备的仗。如果可以，能够有全程的记录与跟踪，让老师与学生对自己的状态、进步、问题与解决有全面的把握，会有更好的效果。（二）教师定位准确，细心深入，落实到位直播教学已经有老师上课、布置作业、讲评了，远端老师还应该做什么呢，维持纪律？批改作业？远端老师如何定位与如何落实个人职能，将很大影响着直播教学的效果。要明确远端老师虽然不是课堂的实施者，但依然是教学的组织者、引导者。课前预习如何有效指导、课堂如何观察调节，课后如何评价反馈，依然需要远端老师们细心深入地开展相关工作，制定有效的校本方案与措施，并落实到位。（三） 搞好课堂主阵地，从提高效率要成绩直播教学中，课堂已经不是远端老师的主阵地，但它依然是学生的主阵地，是整个教学的主阵地。而长期的直播教学模式又很容易让学生在课堂中走神，听课效率低下，使学生被动地跟直播教学走，影响整个教学效果。所以远端老师需要思考如何提高课堂效率，注意引导学生带着目标任务进入课堂，教给学生有效的听课做笔记的方法，又随时观察学生的听课状态，发现问题，及时提醒、调节与解决，从提高课堂效率要成绩。（四） 课后训练反馈，及时准确，有效指导直播教学有