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《解决问题(例教学目标:1.培养学生的应用意识和解决问题的能力。2.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,体验同一个问题可以从不同角度去思考,用不同的方法解决。3.感受数学在日常生活中的作用。教学重点:引导学生掌握同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决的学习方法。教学难点:教学过程:赶紧坐姿端正坐上火车吧。老师想看看哪位小朋友的火车开得又快有准,来赶紧上车吧。分钟)(选两个学生来问:你们用什么方法计算得又快又准的呢?)分钟)师:刚下火车,你们看跳啦啦操的小朋友正在热情地迎接我们的到来呢。问:①从这幅图中,你能得到哪些数学信息呢?A.一共有15个小朋友在跳舞。B.前排有7人,后排有8人,师引导生这是从位置这个角度来观察的。C.男生有9人,女生有6人,师引导生这是从性别这个角度来观察的。②同一幅图,为什么观察到的信息不一样呢?2、解题。问:你能根据这幅图提出一个什么数学问题?(求一共有多少人)①你能把图中的数学信息用学具摆出来吗第一组和第二组按位置来摆,第三组第四组按性别来摆。根据你摆的怎样来解答这个问题?怎样列算式表达你的想法?②学生汇报,老师板书,7+8=15(人)说一说算式各数字表示什么?学生说老师用点字图表示。学生汇报,老师板书,9+6=15(人)说一说算式各数字表示什么?学生说老师用点字图表示。观察这两个算式,有什么相同的地方和不同的地方?指名回答。3、定模式:a、当我们求一共有多少的时候,要用加法计算。b、要解决同一个问题,可以从不同的角度思考,但最后的结果是一样的。17分钟)师:我们来到了粤晖园的门口啦,赶紧跟上老师的脚步。走着走着,我们又来到了河边。这个时候呀求:一共有多少只天鹅?师:小朋友们赶紧跟上老师的步伐,睁开你们的小眼睛看。话剧表扬马上就要开始啦。现在他要我们③同桌互相讨论一下,除了从男生和女生的角度来计算,还可以从什么角度来计算?3、计算有多少个字静静地等待上课分享啦。②你是怎么列算式的呢?4、想一想。四、小结:同一个加法问题,从不同的角度思考,列出的算式会不同,但计算的结果是相同的。(位置)前、后:7+8=15(人)(性别)男、女:9+6=15(人)《解决问题(例教学目标:1.培养学生的应用意识和解决问题的能力。2.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,体验同一个问题可以从不同角度去思考,用不同的方法解决。3.感受数学在日常生活中的作用。教学重点:引导学生掌握同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决的学习方法。教学难点:教学过程:赶紧坐姿端正坐上火车吧。老师想看看哪位小朋友的火车开得又快有准,来赶紧上车吧。分钟)(选两个学生来问:你们用什么方法计算得又快又准的呢?)分钟)师:刚下火车,你们看跳啦啦操的小朋友正在热情地迎接我们的到来呢。问:①从这幅图中,你能得到哪些数学信息呢?A.一共有15个小朋友在跳舞。B.前排有7人,后排有8人,师引导生这是从位置这个角度来观察的。C.男生有9人,女生有6人,师引导生这是从性别这个角度来观察的。②同一幅图,为什么观察到的信息不一样呢?2、解题。问:你能根据这幅图提出一个什么数学问题?(求一共有多少人)①你能把图中的数学信息用学具摆出来吗第一组和第二组按位置来摆,第三组第四组按性别来摆。根据你摆的怎样来解答这个问题?怎样列算式表达你的想法?②学生汇报,老师板书,7+8=15(人)说一说算式各数字表示什么?学生说老师用点字图表示。学生汇报,老师板书,9+6=15(人)说一说算式各数字表示什么?学生说老师用点字图表示。观察这两个算式,有什么相同的地方和不同的地方?指名回答。3、定模式:a、当我们求一共有多少的时候,要用加法计算。b、要解决同一个问题,可以从不同的角度思考,但最后的结果是一样的。17分钟)师:我们来到了粤晖园的门口啦,赶紧跟上老师的脚步。走着走着,我们又来到了河边。这个时候呀求:一共有多少只天鹅?师:小朋友们赶紧跟上老师的步伐,睁开你们的小眼睛看。话剧表扬马上就要开始啦。现在他要我们③同桌互相讨论一下,除了从男生和女生的角度来计算,还可以从什么角度来计算?3、计算有多少个字静静地等待上课分享啦。②你
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