乡村振兴战略下平顶山乡村学校体育发展路径研究

运用文献资料法和逻辑分析法等方法，对平顶山市乡村学校体育发展中的困境和缓解困境的对策进行了研究。研究发现，平顶山市乡村学校体育存在体育器材及开展项目单一、体育师资力量薄弱、思想保守对体育重视度不足、未能结合当地特色对体育课创新以及安全责任等问题，阻碍了当地乡村学校体育的发展。针对以上问题，借助乡村振兴战略大背景，通过打造校内课后服务、引进实习支教大学生、定期对体育教师培训、在体育课中贯彻立德树人教育理念以及对体育课进行创新等手段，来解决平顶山乡村小学所面临的困境，助力当地乡村学校体育实现高质量发展。乡村；学校体育；存在问题；发展路径基于2017年10月18日习近平总书记在党的十八大报告中提出乡村振兴战略的背景，以及乡村学校体育当前发展状况，展开了对乡村学校体育未来发展路径的研究。乡村振兴战略是对新时代农村、农业、农民发展作出的重大部署，是全面建设社会主义现代化国家的重大任务，是解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间矛盾，实现两个一百年奋斗目标、以及实现全体人民共同富裕的必然要求[1]。解决农村发展问题是国家重中之重，而教育问题更是农村发展问题中的重中之重，一个地区只有搞好了教育，培养出更多的科技人才，才能带动当地更好更快的发展。而乡村学校体育属于乡村教育的一部分，且青少年体质健康又关系着祖国的未来，所以我们要重视乡村学校体育的发展，重视青少年身体素质做到“立德树人”的教育理念促进乡村孩子全面发展，因此，对乡村学校体育的发展路径展开了研究。1乡村学校体育概念厘定想要更直接清楚地了解什么是乡村学校体育，就必须先明白什么是乡村、什么是学校体育。乡村是指以农业作为经济基础且人口分布较为分散的地方，与城市有所不同的地方，也指城市以下的广大地区[2]。学校体育是指以在校学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培养学生的道德和意志品质，促进学生的身心健康。学校体育是教育的重要组成部分，是计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程。而乡村学校体育是指乡村一级的学校所开展的体育活动，其目的是为了增强乡村青少年的体质，培养乡村青少年体育人才，贯彻“立德树人”的教育理念，促进农村青少年的全面发展。2平顶山乡村学校体育存在的问题2.1体育项目开展单一，无法满足学生多样化需求大部分地区的乡村发展比城市落后（城中村除外）主要表现在经济、教育、基础设施等。资源往往聚集在发展水平较高的地区，从而导致恶性循环，经济水平发展高的地方发展越来越快，经济水平落后的乡村发展很慢，其主要原因是人才的流失、设施的落后、不良环境影响等。大部分农村体育人才都流失到经济发展较好的城市，从而导致乡村体育人才缺乏，再加上乡村学校体育设施以乒乓球台、篮球架为主，比较单一，从而导致一些项目有场地无教师或有教师无场地器材的情况出现，使学生能选择的体育项目非常有限，学生在体育课上除了跑步、打篮球、打乒乓球以外很难有其他选择，乡村学校体育很难满足学生体育多样性的需求，从而导致许多学生对体育课失去兴趣。因此乡村学校体育所开展的体育项目过于单一，不能满足学生体育多样化需求，从而影响到乡村学校体育的发展。体育师资队伍薄弱，专业化水平低2.2师资队伍薄弱因乡村在很多方面都落后于城市，故许多体育专业高校毕业生毕业后不愿意回到家乡所在地。大部分体育专业高校毕业生毕业后选择在城市进行体育相关工作，很少体育高校毕业生有意愿回到乡村学校教书，还有一部分体育高校毕业生奔着先就业再择业的目的临时在乡镇学校过渡，一旦有更好的就业机会就会离开，从而出现乡村学校各项目体育教师缺乏的现象，使很多体育运动项目课程无法开展。乡村学校体育师资力量薄弱，各项目教师缺乏，严重影响乡村学校体育的发展[3]。2.3专业化水平低由于区域以及经济的影响，乡村学校很难招聘到名校高水平的体育教师，很多乡镇小学的体育教师是非师范本科或者专科毕业，体育教学能力较低，体育理论知识以及体育技术存在很多缺陷，不能很好地将理论与技术结合起来。在调查的110名专职体育教师中，具有高级职称的专职体育教师仅有18人，虽然在专职体育教师中，本科学历的教师人数较多，但也出现了中专学历，甚至无学历教师授课的情况[4]。再加上乡村学校缺乏某些专项技术体育教师，从而出现一个体育老师教多个项目的现象，例如足球专项老师经过简单自学排球（并非深入学习）后就开始向学生传授，从而导致体育课教学质量低下。由于农村地区对体育重视水平相对落后，还有一些体育教师在体育课中不作为，例如一些教师在上体育课时候让学生简单跑两圈然后让学生自由活动等现象。乡村学校体育教师专业化水平以及学历低在一定程度上也严重影响了乡村学校体育的发展。2.4场地器材单一，缺乏室内体育馆虽然近几年来国家为了促进农村教育的发展实施了很多政策，例如乡村振兴战略、精准扶贫等，但是由于农村思想意识较为落后，没有认识到体育对青少年的重要性，学校领导以分数第一，升学率第一为原则，将大部分的资金都用到了提升学生文化课方面，导致体育发展方面的资金缺乏，然后只建设了受众度较广的体育场地，例如乒乓球场、篮球场、足球场。还有一部分乡村学校由于学校体育底子过于单薄，体育场地、器材设施以及教师过度缺乏，仅靠政府投资无法满足乡村学校的需求，政府投资仅能建设一部分场地设施，此时学校就会考虑先建设受众度较广的体育设施，从而导致体育场地器材设施较为单一。因为乡村学校的资金大多流向文化教育建设，再加上农村学校体育自身底子较薄，设施场地以及教师的缺乏使学生体育课可学习的体育项目非常有限，长期进行单一的体育项目已经让学生无法产生新鲜感，从而导致学生越来越对体育课不感兴趣。由于南方经常下雨，如果仅仅只有室外体育场地，那么遇到雨季体育课长期不能进行，因此乡村学校体育室内体育馆以及器材的缺乏在一定程度上影响了乡村学校体育的发展。2.5学校以及家长对体育课重视度不足大部分乡村地区的人们以农业为主，俗称“种地为生”，由于乡村大多人为农民，经常在田地进行劳作[4]。因此导致：其一，他们无多余空余时间进行体育锻炼；其二，认为在田间劳作就等于身体锻炼，不需要进行专业的体育运动；其三，由于乡村收入较低，生活开支占总支出的比重相对较多，无多余钱进行体育消费。由于现在很多地区评判一个学校的教育质量都是以升学率来评判，而很多名校招收学生的标准就是文化课成绩的高低，乡村学校此类现象更加的普遍，因此许多乡村学校过度重视文化课而忽视体育课，例如一些乡村学校把国家规定的小学一周3到4课时体育课缩减到1到2课时，其余体育课分配给文化课学习，甚至仅剩的1到2课时的体育课也被文化课老师占有。由于学校过度重视升学率而偏向文化课，现在许多小孩体质薄弱、肥胖、近视、产生心理问题、发展不平衡等现象日益明显。学校以及家长对学校体育的不重视，在一定程度上不利于孩子的全面发展，也阻碍了乡村学校体育的进步。2.6未能开发本土特色体育项目，缺乏创新意识由于我国幅员辽阔，每个地区都有每个地区独特的文化习俗以及当地的特色，特别是我国大部分农村地区未遭受商业化的侵蚀，自然资源丰富乡土风情浓厚，可是我国很多乡村学校不但对乡土特色体育没有创新，甚至还没有继承本就有的乡土体育，很多乡土体育不需要宽阔的场地，甚至也不需要昂贵的器材就可以开展，却依然充满乐趣深受广大农村学生的喜爱，例如跳皮筋、丢沙包、过三关等一些民间体育运动，不仅可以提高学生的身体素质，还能体现“快乐体育释放天性”。而很多广大乡村学校小孩们已经不知道这些乡土体育活动，学校或者体育教师也没有根据当地特色文化编造符合当地特色的体育活动，北方的农村学校冰雪资源丰富，可以开展冰雪运动；南方地区种水稻，可以根据插水稻的动作编制一些健身操等。其实这些体育活动并不需要多大的场地以及多好的器材，随时随地都可以进行，这不但不受于农村学校体育设施缺乏的限制，还能充分利用当地资源开发体育项目提升学生体育兴趣。没有充分开发利用乡土体育活动，在一定程度上也阻碍了乡村学校体育的发展。2.7安全责任问题无论是城市学校体育还是乡村学校，永远是以“安全第一”作为原则，安全固然非常重要，但是不能让安全限制到体育课的正常开展。我国很多乡村学校因为安全问题，很多体育项目不敢开展，很多体育器材不敢安装使用。从而导致教师上课时候只敢开展一些较为温和无对抗性的体育活动，例如跳绳、健身操等，害怕出现意外情况而不敢开展一些危险的或对抗性的体育项目，例如体操，篮球，足球等。体育课意外处理相关问题在一定程度上限制了乡村学校体育的发展。面对以上的情况，国家应该进一步完善意外责任问题相关的法规，做到公平、公正处理体育意外问题，充分保障体育教师权益，鼓励体育教师正常开展各种学校体育项目。3平顶山乡村学校体育未来发展路径3.1打造校内课后服务，满足学生体育多样化需求在乡村学校体育各项目体育教师缺乏以及农村学校体育运动项目开展单一的情况下，我们可以增加课后“三点半”延时课服务，来满足学生多样化体育项目选择的需求，从而促进学生全面发展。例如通过政府出面，学校向第三方体培机构购买体育培训服务，把校外武术、篮球、足球、羽毛球、体育舞蹈等体育项目培训机构引进乡村学校成为学校的课后延时课，然后根据学生的体育兴趣让学生自主选择相应的体育项目来进行学习[5]。这样不仅可以应对乡村学校各项目体育教师缺乏的情况，还可以改善平时体育课人数多、时间短、内容单一无活力的情况，既可以提高学生对上体育课的积极性，又能增强学生身体素质，真正做到“立德树人”的教育理念。因此打造校内课后服务，满足学生体育多样化需求，有利于学生体育学习积极性的提高，有利于农村学校体育更好地发展。3.2加大大学生支教、“三支一扶”、公费师范生的实施力度面对乡村学校体育教师缺乏的情况，可以加大大学生支教活动、“三支一扶”以及公费师范生的实施力度。大学学校应该承担鼓励其大学生参与支教活动义务，鼓励大学生向教育资源匮乏的农村地区去支教实习，加大支教活动的宣传力度，加大表扬支教积极分子的力度。体育部和教育部应该加大“三支一扶”、公费师范生政策的实施力度，增加贫困乡村地区教育扶贫的力度，做到乡村学校体育精准扶贫，教育部应增加公费师范生数量以及公费师范生院校点，培养出一批优秀的公费师范生让这些公费师范生毕业后回到当地教育资源匮乏的乡村进行教学，一方面增加了就业率，另一方面填补乡村的教育人才缺口。加大大学生支教活动、三支一扶以及公费师范生的实施力度有利于促进乡村学校体育的发展。3.3加大在职教师培训力度，提高教师教学水平面对乡村学校体育教师教学质量不高的情况，可以加大教师培训的力度从而完善乡村体育教师的教学水平。教师的教学方式方法以及知识应该随着社会的发展而不断更新完善，因此政府应该联合学校实施在寒暑假的时候全体乡村教师带薪或加薪培训等相关政策，来提高乡村体育教师的培训积极性，增强乡村体育教师的教学能力。体育教师教学能力的提升在一定程度上可以提升农村学校体育课的教学质量。因此我们可以通过加大乡村在职体育教师的培训力度来促进乡村学校体育的发展。3.4聚集社会力量，完善乡村学校体育设施面对乡村学校体育设施匮乏的情况我们不仅可以依靠国家的扶持，还可以依靠社会力量的帮助。随着社会生活水平的提高，人们的素质水平越来越高，爱心人士也在不断增长，一方有难八方支援的观念也进一步深入人心，因此当地政府或者社会人士可以建立农村体育扶持基金会，接受各地爱心人士的捐款和帮助，然后把收到的爱心捐款送到有需要的乡村学校用于建设体育器材设施，来满足学生体育场地的需求，促进乡村学校体育的发展。因此聚焦社会力量，完善乡村学校体育设施可以促进农村学校体育的发展。3.5加强体育重要性宣传，转变人们传统观念对于我国许多乡村地区不重视学校体育的现象，我们可以通过加强宣传体育的重要性，转变乡村人们在体育方面的思想观念。在宣传体育重要性方面学校可以组织教师和学生听一些体育促进健康、完善人格等方面的报告会或者纪录片，学校还可以让老师组织本班学生开展以体育重要性为主题的班会，让学生通过讨论、资料查询知道体育的重要性，从而改变体育课“可练可不练可学可不学”的观念。在改变家长体育观念方面，当地乡镇政府和村干部可以定期开展体育趣味小游戏让村民感受到体育的乐趣以及对健康的重要性，还可以进行体育健康方面的教育活动，让农民真正体会到体育对精神以及身体上的帮助。加强学校体育重要性宣传改变人们思想观念，可以促进学校体育的发展。3.6与当地特色相结合加强体育项目创新由于我国各地乡村特色不同，而我国许多乡村地区当地特色氛围浓厚，可以结合当地特色开发一些体育活动来丰富乡村学校体育。例如，农村大多以种地为主，我们可以根据插水稻或割麦子的动作编一套健身操。北方地区冬季经常下雪，在冬季可以充分利用气候的优势开展一些冰雪体育运动。少数民族地区民族特色浓厚我们可以让民族体育走进校园，例如马术、摔跤、武术、木球等。南方地区由于降水比较充足水资源比较丰富，可以开展一些水上体育项目，例如游泳、皮划艇、赛龙舟等。这样不但可以充分利用当地资源，还可以促进当地学校体育的发展。因此与当地特色相结合加强体育项目创新可以促进乡村学校体育发展。3.7重视“立德树人”教育理念，促进学生全面发展贯彻执行“立德树人”的教育理念，促进学生全面发展是每一个学校办学的目的。在升学率的压力下，很多学校只重视学生文化课的发展，忽视了学生身体心理等方面的全面发展，一边高一边低的现象非常明显，针对此现象国家出台了“双减政策”，减少学生课后作业，减少学生文化课培训，从而给学生留出更多的自由空间，进行身体锻炼在身体锻炼中不仅可以提升学生吃苦耐劳的精神品质，还可以提高学生的身体素质使学生文武双全全面发展。重视立