“网络改变世界”教学设计与反思

【摘

要】《道德与法治》这一科目在初中教学中占据重要的地位，具有正向激励、积极引导的优势，可为学生潜心学习奠定基础，为学生健全人格提供支撑。因此，教师在开展教学活动时，需要对该课程的教学设计予以重视，并在课后进行教学反思，优化教学活动，构建高效课堂。文章以“网络改变世界”这一内容为例，制定出针对性的教学设计，并根据教学效果进行反思，旨在推动学生素养发展。【关键词】正向激励;“网络改变世界”;学生素养一、教学背景分析“网络改变世界”是《道德与法治》八年级上册中的教学内容，其中包含了三个内容：“网络丰富日常生活”“网络推动社会进步”“网络是把双刃剑”。基于网络对生活的改变、对社会发展的促进作用两个不同的维度对互联网进行了阐释，说明了其是人类发展的重要成果，使学生能够以客观的视角认知互联网，既能够发现科学技术的先进性和应用性，还应当体会到互联网所带来的弊端，其根本目的是为了使学生了解网络是一把双刃剑。在本课的教学中，要让学生了解网络的积极作用，一是网络能够丰富生活;二是網络能够推动社会发展;并且要让学生了解网络的负面影响。还要让学生针对网络提高分辨能力，深刻解读双刃剑的含义。通过学习可以帮助学生树立正确的网络观，既要认识到先进技术所带来的积极作用，也要以此养成正确的网络生活习惯。二、“网络改变世界”教学设计（一）借助猜一猜游戏，导入学习内容1.幻灯片出示马云的照片生：通过这张照片能够联想到淘宝、支付宝、阿里巴巴等。师：显然这个人和我们日常生活中的网购密不可分，那么，你是否会选择网络购物这种方式？有谁会网购？请说明你选择网购的理由。生1：在网络上物品极为丰富，可供选择的较多。生2：在网络上相同的货物有很多不同的卖家，可以货比多家，比质量、比价格。师：之前大家说的都是网购的，有没有不喜欢网购的同学？能不能说一说你不喜欢的理由？生1：在网络上看到的都是商品的图片，因为没有真实的感受，所以并不了解所购买的商品是否适合我。生2：网络支付仍然存在风险。师：其实这是一个非常典型的弊端，也是各个网络商家需要注意的问题。由此可见，针对网络，我们要辩证地对待。2.幻灯片出示一个二维码截图师：大家有没有看过这种图片？都在哪里见过？生：各种地方都有，饭店、超市，还有出租车等等。师：在政府工作报告中，李克强总理特别强调了“互联网+”行动计划，这是一个推动互联网发展的有力举措，因为互联网能够促进人才、资金等各方资源的有效流动，当前其也成为社会生产以及实践中必不可少的重要工具，更是推动经济贸易的新路径。现如今，互联网已经和我们的生活密不可分，渗透于各个行业中，给经济发展带来了活力，也为我们的生活提供了便利。3.幻灯片出示一辆共享单车师：如今这已经成为物联网发展的一种外显形式，究竟什么才叫作物联网？有谁知道？（通过对教材第13页的自主阅读以及交流，在教师的引导下，学生顺利推导出物联网的概念。）师：大家在现实生活发现了哪些应用源自于物联网？生：（头脑风暴）现在和我们密不可分的手机、家电，还有快递等等。4.幻灯片出示一段高铁霸座的图片（一看到图片大家立刻活跃起来，异口同声地回答知道是谁，由此可见，学生对网络生活也极为关注。）师：实际上刚开始时我们并不知道是谁，但是后来各种个人信息都被人们挖了出来。你知道是怎么做到的生：这个词汇叫人肉搜索。师：那么你会不会参与到这样的搜索过程中呢？（学生众说纷纭，有的说会，有的说不会。）师：这一环节我们不先讨论人肉搜索的行为究竟是对与错，需要我们了解的是，在人肉搜索的过程中，如果过多地暴露个人信息，显然会侵犯个体的隐私权。随着网络的飞速发展，不仅改变了我们的生活，也改变了世界，我们应该如何认识网络才是正确的？接下来我们来共同探讨“网络改变世界”。【设计意图】通过展示多媒体图片和玩“猜一猜”小游戏的方式，引起学生学习兴趣，让学生简单了解互联网的含义，并使其明白互联网的出现和发展对社会除了有促进作用外，对社会还有不好的一面，使学生明白互联网是“双刃剑”。（二）反馈预习成果，引导学生质疑师：接下来展现你的预习成果，提出你自主发现的预设问题。生1：网络如何丰富我们的生活？具体表现为何？生2：网络如何推动了社会的发展？生3：网络具有哪些积极影响？不利影响又有哪些方面？师：看起来大家的预习非常有成果，我提出的问题也很全面，结合之前的“猜一猜”活动可以将这些问题合并成一个大问题：网络是一把双刃剑，既有利，也有弊。【设计意图】通过对学生预习成果的检查，可以简单了解学生对新知识的了解到达什么程度，且在预习中遇到什么困难，并根据检查结果适当调整教学内容，还可以让学生养成自主学习的良好习惯。（三）引导合作探究，组织答疑解惑师：在自主预习的时候，相信大家都看到了一些比较生疏的词汇，不太容易理解，你认为你有哪些词汇不能理解？生：民主政治。师：这是一个概念性极强的词汇，大家翻看教材，其中给出以下词汇：“知情权、参与权、监督权和表达权”，只要我们能够理解这些词汇，基本上就知道“民主政治”的涵义了。首先我们来了解知情权。生：应该是针对一些事情都知道的权利。师：究竟是哪些事情？是家庭中的小事，还是生活中的大事？生：应该是国家以及社会中的大事。（基于师生交流的方式，继续揭示其他三项权利，顺利突破知识难点。）【设计意图】开展小组合作探究活动，可充分发挥师生间、生生间的相互交流和写作功能，培养合作意识，可让学生借鉴其他同学的内容，从多个方面思考问题。（四）组织双方辩论，进行拓展延伸师：现在我們展开合作探究，以四人构成一个小组，设置正方和反方，通过辩论这种方式进行探讨，并梳理展示讨论成果。（在小组内，学生完成任务分配，有的负责搜集资料，有的整理，针对不理解的问题及时请教巡视教师。在合作之后，辩论会正式开始。）1.正反双方各自陈述观点师：大家的观点都是以自己的立场出发，比较全面地说明了各个小组的观点，以下是自由辩论环节。2.自由辩论（正反双方轮流阐释观点）正方：如果网络不存在，很多新闻、国家大事我们都不能及时了解。反方：电视、报刊等等都是我们获取这些信息的方式，不都挺好吗？正方：可是有了网络之后，信息的传播速度就更快了啊！报刊、杂志怎么能那么快？而且网络搜集资料是免费的，就刚才我们在搜集资料时，不也是用网络吗？输入关键词之后，无数条信息在极短的时间就出现了！反方：网络对我们的健康是有害的，最大的危害就是影响视力。正方：看报刊杂志的时候，也要用眼睛，而且纸质的材料，需要用到树木，影响环境。反方：在网络中，信息量非常大，还有很多不健康、不真实的信息，很多人都不能正确区分。……（在辩论会上，学生争先恐后地表达个人观点，而且积极寻找对方的漏洞。）【设计意图】通过辩论赛的形式来加强学生对网络优势和劣势的认知，不仅能够让其在现实生活中合理利用网络，还可以锻炼学生的思维能力、表达能力和学习能力等。（五）总结师：之前的辩论，大家都非常全面地陈述了网络的利弊，也让我们看到了“双刃剑”。实际上，是利是弊，我们需要因人而异，因事而异，关键是我们应该怎么对待，怎么运用。请结合教材自主梳理本课的知识点。三、教学反思通过这一堂课的学习，学生对网络建立了客观认知，也能够提高辨别能力，有助于提高自己的媒介素养。（一）教学设计具有创新性就教学设计来看，落实了“生本”理念。具体教学活动的设计以学生为主体，能够将课堂还给学生;目标明确，与新课标的具体要求相吻合;活动策略细致，操作性较强，既渗透了社会主义核心价值观，也能够展现学科核心素养。导入环节，基于生活元素的引入，能够唤醒学生的经验，使其产生强烈的探索欲望。网购、物联网等等都是依托网络而生，能够激发学习期待，而且引入过程自然且顺利。通过对互联网以及传统行业之间的对比探究，能够使学生发现二者的不同，厘清互联网给生活带来的便利，发现其在推动经济、国家以及社会发展方面的积极作用。同时将第一目、第二目相结合，能够为学生提供更真切的感知。（二）教学过程具有灵活性具体的教学设计是以人为本，落实了生本理念，与新课标的相关要求相吻合。教学环节流畅，逻辑清晰、条理分明，定位准确。作为活动的设计者、组织者，教师不仅要参与其中，还要创造性地使用教材、把控课堂、关注学生差异，注重学生的情感体验。针对情境的创设，应当自然、贴近生活，使每个学生都有话可说;实施过程中的信息传递灵活、多样，具有创新性;教学活动内容丰富，改变了学生之前的被动学习方式，激活了学生的主动思考，显著提高了学生的参与度。（三）学生学习具有高效性在达成教学目标的过程中同步落实思想性和实践性。以合作学习环节为例，针对“双刃剑”这一名词，创设了具有明确要求的辩论环节，学生的积极性以及参与性获得了提升。对学生而言，初次接触物联网，大都难以理解，以共享单车引出物联网，直击教学难点，再结合教师恰到好处的引导，深化学生对网络的认知，感受其在推动社会发展方面的积极作用。灵活利用学生所提出“民主政治”这一契机，引导学生思考、认知网络，对网络促进民主政治这一难点建立深刻认知。辩论会能够展现学生的风采，体现其与众不同的见解，同时也能够树立团队合作意识。以辩论的方式，由两方学生分别展示网络的利弊，有助于发展学生的多维能力，如思辨能力、分析表达能力等等。根据辩论结果，学生能够对“双刃剑”形成更深刻的认知，