北师大四年级正负数教案

教学内容：北师大版小学数学四年级上册第七单元—P90教学分析：0教学目标：1、在具体的情境中了解正负数，023…教学重点：认识正负数，能正确读写正负数，会比较正负数的大小。教学难点：了解正负数的意义及0的内涵。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入师：听说过正负数吗？生：听说过。师：你了解负数吗？在生活中你见到过负数吗？先跟同桌说一说，再举手。`师：我们来听一听举手的同学的意见。你来！生：在天气预报里我见过。师：举个例子给大家听听。生：哈尔滨的气温是零下12摄氏度。师：这里哪个是负数？生：零下12是负数。师：哦，他在天气预报里见过负数，还有不一样的吗？你来！、生：我在电梯里见过负一层，负二层。师：负一层是什么意思？生：地底下一层就是负一层。师：哦，他在电梯或者楼层里的标示上见到过负数。师：还有吗？没关系，今天我们就是来学习负数。（板书：正负数）师：这是老师昨天晚上看天气预报时记录的几个温度，会读吗？（出示：北京—9℃~—2℃、杭州—1℃~7℃、衢州2℃~6℃）你来！《生1：北京：零下9摄氏度到零下2摄氏度。生2：杭州：零下1摄氏度到7摄氏度。生3：衢州：2摄氏度到6摄氏度。师：刚才大家读的都是它的意思，看这里，—9，预备起！生：负9。师：下一个，—2。生：负2。师：下一个，—1。？生：负1。师：—9℃是什么意思？生：零下9摄氏度。师：那—2摄氏度呢？生：零下2摄氏度。摄氏度表示什么意思？生：它表示零上7摄氏度。/师：那2摄氏度呢？生：零上2摄氏度。师：最后一个？一起来说！生齐：零上6摄氏度。师：像这些表示零上的数把它叫做正数。师：看，老师这里有一个温度计，谁能上来指一指—9摄氏度在哪里？生：这里就是—9摄氏度。师：你怎么找的？*生：我先找到零下10摄氏度，然后往上一格就是零下9摄氏度。师：零下9摄氏度就是—9摄氏度，我们可以先找到0度，然后往下一格就是？生：零下1摄氏度。师：零下1就是？生：负1。师：再往下一格就是负几？生：负2。(师：其他的几个温度你会找吗？谁想来指一指？（师报一个，生指一个，下面学生判断对错）0生：正数。师：那零度之下呢？生：负数。摄氏度很特殊！当水温达到0摄氏度的时候就会结成0，正数在哪里？、生：正数在0的右边。~师：对吗？生：对！师：如果这里一格表示1，那接下去呢是多少？师：有尽头吗？生：没有。师：诶，这里有个箭头，可以向右边无限延伸。那0的左边呢？、师：同样，它也可以往左边？生：无限延长。个温度分别在哪里？（生上台指出）师：同意他的举手！师：这是—2，这是2，这两个数比，谁大谁小？生：2大。师：为什么？-生：因为2摄氏度比—2摄氏度温度高。师：哦，你用温度高低来比较。还有不同意见吗？生：因为2比0大，—2比0小。师：你真厉害！那2和—9谁大谁小？生：2大。师：为什么？生：正数永远比负数大。】师：我们再来看，—2和—9谁大？生：—2大。师：—2和—1呢？生：—1大！师：为什么？生：因为—1更接近于0。师：比较—2和—9，—2和—1的大小，你有什么想说的吗？生：如果两个都是负数，数字小的反而大。"二、拓展延伸师：不仅在温度当中有负数，在海拔中也有，一起来看看。师：知道括号里填几的请举手。生：应该填—155。师：为什么？生：因为它说低于海平面155米。师：低于海平面就用负数吗？谁有不一样的意见？,生：因为它旁边有一句，高出海平面记作+8844.43米，那低于海平面就是用—155米来表示。米表示的什么意思呢？生：高出海平面8844.43米。师：那这里的—155米呢？生：低于海平面155米。0的海拔就记作正，低于它的海拔就记作负。因为0它既不大于0，也不小于0，所以数学家规定0既不是正数，也不是负数。请大家把这句话读一遍，起！（生读这句话）\师：如果老师写的这个数也表示海拔，他又是什么意思？生：表示低于海平面11034米。师：同学们，世界上真有这么低的地方吗？生：没有！师：有！这个地方叫做马里亚纳海沟。如果我把珠穆朗玛峰放到这条海沟里，都不能触到沟底呢。师：看这里，老师有一张存折，看得懂吗？先跟同桌说一说你看懂了什么？师：谁来说一下，第一条什么意思？生：第一条应该是存入工资2200元。|师：你怎么看出来的？生：如果是支出应该有负号。师：你能完整说一说吗？生：2013年12月8日工资存入两千元，余额两千元。师：嗯，说得很完整。第二条说来说一说？生：第二条应该是电费支出100元。师：哪里可以看出来是支出？生：100前面有个负号。|师：你完整的说一遍。（生说）师：刚才这里有几个正负数，2200表示的是支出还是存入？生：存入2200元。存入？师：负数相对有规律，大家看一下，正数好像有些乱，为什么就它有正号？生：可能是这个数太大的。师：太大了，老师来说一下吧，有时候正号可以省略不写，为了简便省力可以不写，但是有时候需要也要添上去，现在明白了吗？(生：明白了。师：那我们再省力一点，把负号也都省略掉？生：不行！师：为什么？你来说。生：如果把负号去掉了就变成正数了。师：诶，就正负不分了。三、练习巩固师：学到这里，谁来说一说你对负数有了哪些了解？|生1：负数前面都有负号。生2：负数比0小，正数比0大。生3:0既不是正数，也不是负数。师：看来大家掌握的还是挺多的，光说不练假把式，翻开书本90页，完成两题。（生独立完成，教师讲解）00度用负数表示；海拔里面，高于海平面用正数，低于海平面用负数；存折里面，收入用正数，支出用负数；还有行走情况，向东用正数，向西走用负数；楼层里面，地上的记为正数，地下的记为负数。吗？生：上下都是反义词。这里，下课。板书设计：正负数正数：726+8844.4322000既不是正数，也不是负数。2＞—2一正一负，正数大负数：—9—2—1—155—50—352＞—9—2＞—9—1＞—2教学反思：师：负数相对有规律，大家看一下，正数好像有些乱，为什么就它有正号？生：可能是这个数太大的。师：太大了，老师来说一下吧，有时候正号可以省略不写，为了简便省力可以不写，但是有时候需要也要添上去，现在明白了吗？(生：明白了。师：那我们再省力一点，把负号也都省略掉？生：不行！师：为什么？你来说。生：如果把负号去掉了就变成正数了。师：诶，就正负不分了。三、练习巩固师：学到这里，谁来说一说你对负数有了哪些了解？|生1：负数前面都有负号。生2：负数比0小，正数比0大。生3:0既不是正数，也不是负数。师：看来大家掌握的还是挺多的，光说不练假把式，翻开书本90页，完成两题。（生独立完成，教师讲解）00度用负数表示；海拔里面，高于海平面用正数，低于海平面用负数；存折里面，收入用正数，支出用负数；还有行走情况，向东用正数，向西走用负数；楼层里面，地上的记为正数，地下的记为负数。吗？生：上下都是反义词。这里，下课。板书设计：正负数正数：726+8844.4322000既不是正数，也不是负数。2＞—2一正一负，正数大负数：—9—2—1—155—50—352＞—9—2＞—9—1＞—2教学反思：师：负数相对有规律，大家看一下，正数好像有些乱，为什么就它有正号？生：可能是这个数太大的。师：太大了，老师来说一下吧，有时候正号可以省略不写，为了简便省力可以不写，但是有时候需要也要添上去，现在明白了吗？(生：明白了。师：那我们再省力一点，把负号也都省略掉？生：不行！师：为什么？你来说。生：如果把负号去掉了就变成正数了。师：诶，就正负不分了。三、练习巩固师：学到这里，谁来说一说你对负数有了哪些了解？|生1：负数前面都有负号。生2：负数比0小，正数比0大。生3:0既不是正数，也不是负数。师：看来大家掌握的还是挺多的，光说不练假把式，翻开书本90页，完成两题。（生独立完成，教师讲解）00度用负数表示；海拔里面，高于海平面用正数，低于海平面用