教科版一年级上册科学-用手来测量教案与教学反思

一年级上册教案第二单元比较与测量第3科学概念目标：1.知道测量可以量化比较结果。2.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。科学探究目标：1.能通过纸带来取出桌子和椅子的高度差。2.能用手来测量桌椅的高度差，并标记测量过程。3.会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标：通过用手测量的活动，意识到细致的用一拃测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标：体会测量的实用性和准确性。重点：精确的用“拃”来测量桌子的高度。难点：对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。教师：多媒体课件、纸带、剪刀小组：每位学生一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、胶水承接前两课，从比较桌、椅的高度引入，科学比较两者的高度差，并引出活动：桌子比椅子高多少呢？1.问题引入（1）出示桌子和放在讲台上的椅子。一年级上册教案放在同一平面进行对比。一过程，意识到使用统一单位，并细致测量的重要性。1.你能用手比划一下，桌子比椅子高多少吗？2.能利用纸带量出两者高度相差多少，并剪出这个高度差吗？提醒：2人一组合作完成，注意起点和终点。3.两人小组合作用纸带量出桌椅的高度差，并剪出这段长度。4.这段长度究竟是多长呢？我们能用身体来当作测量工具吗？你用它怎么测量的？学生回忆生活经验进行回答。（拇指和中指的最大距离作为一拃）来进行测量到底桌子比椅子高多少吧！6.用拃来测量桌椅的高度差拃一拃要相连，要用相同的手指”等细节问题。（1）预测纸带相当于多少拃？相当于多少拃？”（2）学生演示测量纸带长度。*请一位同学来演示测量。（3）请学生谈谈测量的体会。*引导学生指出每次都用大拇指和中指的最大距离来测量；一年级上册教案*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；*确定起点和终点。（4）梳理探究步骤，播放微视频，发放材料。（5）学生两人一组，用拃测量纸带，教师视察学生操作，提醒学生注意：*用相同手指测量，做好一拃的记号；*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连；*纸带上写上姓名，日期。（6）展示纸带，观察测量结果。选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。三、研讨肯定与表扬。最后要让学生细看纸带，观察比较不同的“拃”有长有短，并提出每人手指长度不同，导致测量结果不够准确，我们需要解决这个问题。1.请学生先观察黑板展示的纸带。2.教师提问：*我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？*是什么原因导致测量结果不一样？*比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？度不一样，有些同学长，有些同学手指短。课后思考：测量时，怎么解决测量单位（拃）长短不同的问题？桌子比椅子到底一年级上册教案高多少呢？手测量我们家的家具长度。用手来测量桌子和椅子谁更高？高多少呢？拃拇指和中指的最大距离作为一拃（可以图示和演示）如何用“拃”准确测量1.用纸带匹配桌椅的高度差；2.拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；3.确定起点和终点。高度差有多少“拃”？桌子比椅子高多少？二者之间相辅相成相得益彰。实际教学活动中，科学概念需要依靠探究活动构成，而探进行。科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。一年级上册教案*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；*确定起点和终点。（4）梳理探究步骤，播放微视频，发放材料。（5）学生两人一组，用拃测量纸带，教师视察学生操作，提醒学生注意：*用相同手指测量，做好一拃的记号；*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连；*纸带上写上姓名，日期。（6）展示纸带，观察测量结果。选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。三、研讨肯定与表扬。最后要让学生细看纸带，观察比较不同的“拃”有长有短，并提出每人手指长度不同，导致测量结果不够准确，我们需要解决这个问题。1.请学生先观察黑板展示的纸带。2.教师提问：*我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？*是什么原因导致测量结果不一样？*比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？度不一样，有些同学长，有些同学手指短。课后思考：测量时，怎么解决测量单位（拃）长短不同的问题？桌子比椅子到底一年级上册教案高多少呢？手测量我们家的家具长度。用手来测量桌子和椅子谁更高？高多少呢？拃拇指和中指的最大距离作为一拃（可以图示和演示）如何用“拃”准确测量1.用纸带匹配桌椅的高度差；2.拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；3.确定起点和终点。高度差有多少“拃”？桌子比椅子高多少？二者之间相辅相成相得益彰。实际教学活动中，科学概念需要依靠探究活动构成，而探进行。科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。一年级上册教案*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；*确定起点和终点。（4）梳理探究步骤，播放微视频，发放材料。（5）学生两人一组，用拃测量纸带，教师视察学生操作，提醒学生注意：*用相同手指测量，做好一拃的记号；*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连；*纸带上写上姓名，日期。（6）展示纸带，观察测量结果。选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。三、研讨肯定与表扬。最后要让学生细看纸带，观察比较不同的“拃”有长有短，并提出每人手指长度不同，导致测量结果不够准确，我们需要解决这个问题。1.请学生先观察黑板展示的纸带。2.教师提问：*我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？*是什么原因导致测量结果不一样？*比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？度不一样，有些同学长，有些同学手指短。课后思考：测量时，怎么解决测量单位（拃）长短不同的问题？桌子比椅子到底一年级上册教案高多少呢？手测量我们家的家具长度。用手来测量桌子和椅子谁更高？高多少呢？拃拇指和中指的最大距离作为一拃（可以图示和演示）如何用“拃”准确测量1.用纸带匹配桌椅的高度差；2.拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；3.确定起点和终点。高度差有多少“拃”？桌子比椅子高多少？二者之间相辅相成相得益彰。实际教学活动中，科学概念需要依靠探究活动构成，而探进行。科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，另外结合我镇的16字教学模式，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律，为学生搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。一年级上册教案*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；*确定起点和终点。（4）梳理探究步骤，播放微视频，发放材料。（5）学生两人一组，用拃测量纸带，教师视察学生操作，提醒学生注意：*用相同手指测量，做好一拃的记号；*一拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧相连；*纸带上写上姓名，日期。（6）展示纸带，观察测量结果。选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。三、研讨肯定与表扬。最后要让学生细看纸带，观察比较不同的“拃”有长有短，并提出每人手指长度不同，导致测量结果不够准确，我们需要解决这个问题。1.请学生先观察黑板展示的纸带。2.教师提问：*我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？*是什么原因导致测量结果不一样？*比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？度不一样，有些同学长，有些同学手指短。课后思考：测量时，怎么解决测量单位（拃）长短不同的问题？桌子比椅子到底一年级上册教案高多少呢？手测量我们家的家具长度。用手来测量桌子和椅子谁更高？高多少呢？拃拇指和中指的最大距离作为一拃（可以图示和演示）如何用“拃”准确测量1.用纸带匹配桌椅的高度差；2.拃的指尖与下一拃的指尖必需要紧紧挨着；3.确定起点和终点。高