小学中年级阶段美术色彩教学培养学生情感的途径解析

【摘

要】色彩能将一种独特信息传达给人们，引发人类的想象活动，触动人类情感，所以美术色彩能传递出来的信息既有美感也有情感。小学美术是培养学生审美能力和情感认知的主要课程，有助于促进学生感性思维的形成。小学中年级阶段学生具有一定审美能力，教师可以在这个基础上实施美术色彩教学时渗透情感培养教学方法，让学生在获得艺术熏陶的同时促进色彩认知和情感培养。【关键词】小学美术;美术色彩;情感培养;色彩与情感随着我国对素质教育的关注程度日益提高，小学德、智、体、美、劳全面发展受到重视。传统教学较注重智育和德育，如今很多学校逐步认识到美育的作用，并不断挖掘美育内涵，丰富知识内容，提高教学质量，进一步促进学生身心健康发展。色彩是美术教育的重要知识点，在美术色彩教学中培养学生的情感，有助于提高学生对色彩的认知和感受能力，使学生学会利用色彩表达内心情感，提高学生的审美能力和美术创作能力，实现综合素质的有效培养。学生在学习实践中，情感表达欲望得到提高，有助于激发学生的美术兴趣，提高感受能力和鉴赏能力。但是在实际教学中，将色彩教学和情感培养有机结合的教学课堂存在一定不足，很多教师依然没有改变传统教学观念，经常使用讲授式方法授课，不能充分尊重学生的主体地位，缺乏对学生年龄特征、个性特点、兴趣爱好的全面认知，课堂教学不能激发学生的学习兴趣，教学效果不明显，不利于提高美术教学水平。一、色彩对情感的影响（一）引发不同心理感受颜色通过眼睛投射到人的脑海中，人会在心理作用下产生某种情感。当色彩在光的作用下投射到人的眼睛中，其心里会产生一种单纯心理情绪感觉，这也是色彩对人情感导向的作用。红黄蓝是三原色，在视觉作用下，這些颜色都会让人形成某种感情，在不同色光照射下，人类皮下组织和脑电波会发生细小变化。比如在红色光的照射下，人类会感到听觉稍微变弱，双手会不自觉紧握。在人的印象中，每一种颜色都有特定意义，比如红色是热情奔放的代表，在我国红色象征喜庆，因此，在很多庆祝活动上都会使用红色。绿色代表着生命和希望，也包含“新生”的意思，比如经常用青绿色形容青少年。颜色能对人产生影响，其原因在于颜色能刺激人类分泌各种腺体和荷尔蒙，这一现象在一定程度上表示人体机能会受到颜色影响。比如看到暖色容易胃口大增，冷色调容易让人心情平静，灰色系会让人产生疲倦之感。色彩知识是小学美术比较重要的内容，也是进行色彩绘画教学之前必须学习的知识点，学生掌握这些知识，进行绘画实践时，能将颜色传达的不同情感应用到绘画中，根据画面内容和风格选择合适的颜色，让画面表现效果更佳。掌握颜色传达的不同心理感受，学生在鉴赏美术作品时，也会更加理解作者用色的原理，深入了解作品传达的情感。（二）对情绪具有暗示性视觉的传达是人类最初的感觉，色彩对视觉有较大影响，颜色能对人的情绪产生影响，进而支配人的思想行为，产生某一种想法或者做法，这也是色彩暗示性的体现。人类对颜色的初步了解来源于生活中的各种事物，比如蓝天白云和阳光草地，接触这些形象物体之后，看到抽象的颜色就能想到形象物体。比如看到大红色会想到国旗、鲜血，进而联想到抗战历史和红色文化，爱国情怀就被激发出来;看到金色时会想到金黄的稻田、菊花、桂花，进而联想到秋天，产生丰收的喜悦之情。当人们看到抽象的颜色就能想到具体事物，这也是颜色投射到人的视觉中，人进而获得与颜色相对应的实际物体，色彩对人的暗示性来源于人的生活经验。学生在生活中每天都会接触很多事物，视觉活动过程中会获取更多有颜色的物体，学生了解颜色对情绪的暗示性影响，能从抽象的颜色联想到具体事物，有助于培养学生丰富的想象力，升华创造能力。学生在生活经历中会看到很多画面，比如晚霞、雾气缭绕的清晨、阳光明媚午后等，这些画面比较静美，当学生看到相关颜色会想到这些画面，心情会更加舒畅，也能了解什么样的色彩搭配能给人什么样的感觉，增强颜色了解和色彩敏感。（三）减少消极情绪色彩对人类情感有特殊影响效果，在心理康复理疗方面得到了广泛应用，虽然美术领域将颜色用于艺术表现，但是合理的色彩搭配，不仅具有艺术美感，还能减少消极情绪。比如人们对春天总是保持赞美的态度，春天有万物复苏、万紫千红、阳光和煦的景色，新长的嫩芽呈现黄绿色，在阳光的照射下青绿色的树叶更加明艳，花的颜色纷繁复杂，正因为没有单一的且浓艳的颜色才会更加惹人喜爱。春天的色调比较明朗，蓝色和大红色等视觉冲击较强的颜色比较少，多以白色、绿色、黄色、粉色为主，颜色浓度较低，具有舒缓心情的作用，所以人们热爱春天，不仅是天气回暖、百花盛开、美好寓意的原因，还有颜色消除负面情绪的作用。学生对色彩的感知具有阶段性，教师在课堂教学中要注重色彩和情感的关系，合理应用美术作品引导学生树立积极情绪，让学生深入感知美术作品的美。学生受到色彩正面影响后会对美术产生兴趣，在美术动手实践过程中也会将内心的美呈现出来，提高美术感悟能力和审美能力。同时提高学生对色彩情感的认知还能帮助学生提高审美的水平，树立正确审美观念，丰富心理体验，为身心健康发展奠定基础。二、小学中年级阶段美术色彩教学培养学生情感的途径（一）开展综合性教学，熟悉颜色传达的情感综合性教学是指在美术课堂上融入其他学科知识，通过应用相关内容提高课堂教学的有效性，比如与语文、音乐、数学等科目相结合，拓展学生的想象空间，提高学生的美术理解能力和问题解决能力。教师开展综合教学应充分了解小学中年级阶段学生的心理特点，选择学生易于理解的方式开展颜色教学，培养学生的颜色情感认知。例如教学“四季的色彩”时，教师可以将语文内容融入课堂教学中，讲解春天的颜色这个部分，教师应用多媒体呈现《咏柳》《忆江南》《春日》等古诗词，让学生找出诗句里的颜色，学生通过阅读文字就能找出“碧玉”“红胜火”“绿如蓝”“万紫千红”。接着教师让学生想象这些词语颜色的具体样子，描绘颜色的文字都带有形容词，学生能根据形容词和颜色想象，于是脑海中呈现的颜色不是单调的，而是以所形容的具体物体来呈现颜色，颜色在脑海中更加生动，学生对色彩的感知更加形象，并初步了解颜色的美。之后教师再询问学生多媒体上呈现的诗词表达了作者怎样的心情，很多古诗学生都学过，经过一番思考，大部分学生都知道这些诗词包含诗人或者词人对春天的喜爱和欢愉的心情。接下来教师向学生讲解这些颜色的特点和与春天的联系，并讲述诗人或者词人的心情与颜色应用的关系。在美术色彩教学中有机融合其他学科内容有助于促进学生对颜色的了解，让抽象的颜色在学生脑海中更加形象，促进学生对颜色的认识，并熟悉颜色传达的情感。（二）通过美术鉴赏，深入体会色彩情感美术鉴赏是美术教学的一部分，能让学生通过审美活动体会艺术品的美感，充分了解艺术品的内涵和颜色表达的情感，提高审美能力和艺术鉴赏能力。教师开展艺术品鉴赏课程时不能局限于教材内容，应适当拓展素材内容，比如同一类型的不同艺术品，如果鉴赏的内容太少，学生不能充分了解，拓展鉴赏素材，将不同的艺术品同时呈现，通过对比能让学生加深印象，并对主题表达和颜色应用有深刻了解。教师开展美术鉴赏教学活动能让学生通过色彩了解佛教文化、传统美学和大漠的地理风貌，有助于学生增强色彩情感体会，深刻认知色彩传达的独特意义，增强美术鉴赏能力和感悟能力。（三）开展美术创作实践，增强情感表达效果美术创作实践是美术课堂的重要内容之一，也是检验学生美术动手能力和创造能力的途径，教师能从中了解学生的知识掌握情况和美术能力。美术创作活动不只有绘画一种，还包括手工制作、创作等内容，手工制作有传统手工艺和现代创意手工以及融合的多种手工形态。教师可以根据手工难度和学生兴趣确定手工制作内容，让学生通过颜色应用表达情感，提高创造能力和色彩情感表达效果。例如教学“盘子上的美”这个内容，在开展美术创作实践之前，教师先让学生回忆学过的色彩内容，比如色彩包含的含义、色彩的搭配等，接着教师应用多媒体呈现多种盘子绘画艺术品，学生通过欣赏盘子绘画艺术品形成自己的设计和绘画理念，并结合自身对颜色的认知进行创作。这一过程是学生应用原有经验和所学知识表达内心想象的结果，是一个创新创造的过程。由于材料有限，教师可以为学生准备纸盘子，并在课前交代学生自备彩色笔，开展美术创作实践时，学生都能根据自身想象进行绘画，有的应用较浓的色彩绘画卡通人物，有的应用浅色调绘画山水，还有的用多种颜色画出小动物和花草树木。开展美术创作实践，教师能了解学生的内心世界，并了解学生绘画能力和色彩知识的掌握情况，为针对性教学的实施奠定基础。在绘画过程中，教师应该鼓励学生选择适合自己的表现手法进行创作，并在内容上鼓励学生敢于表达出主观情感，让学生在创造过程中敢于展现内心世界，并应用不同色彩搭配进行创新，这有助于进一步培养学生的色彩感知力和艺术创造力，让学生创作实践的作品突出主观色彩和真实情感，为学生的情感表达提供平台。（四）发现生活中的色彩，升华内心情感知识来源于生活也将运用于生活，所以教师在开展美术教学时不能局限于课堂教学，应该积极引导学生走出课堂，感受生活中的色彩。当学生善于观察生活时，能了解身边的色彩，并认识五彩缤纷的世界，有利于他们增强色彩认知，并深入了解色彩传达的情感意义。在传统课堂上教师应该丰富课堂教学手段，突破傳统课堂教学的局限性，比如在课堂上应用游戏教学或者带领学生出去写生等。写生是一项专注的艺术创作活动，为了让学生充分认识大自然中的颜色，教师也可以带领学生走出课堂开展写生实践。大自然中拥有丰富而纯净的颜色，有助于净化学生的心灵，同时写生活动能激发学生的创造力，提高学生的色彩认知能力。写生教学一般很少开展，教师可以根据教学内容和学生参与热情实施，让学生的耐心得到磨炼，促进学生性格的发展。以生活为中心开展多样化的教学活动，有助于学生通过颜色体悟生活，了解大自然，从大自然中获