曲阜师范大学发展心理学期末复习题

《发展心理学》复习资料1一、单项选择题1.（）是儿童大脑发育最快的时期。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青春期2.一般说来,3岁左右的儿童对周围的事都想当然地要“我自己做”,对成人的帮助、指令常常说“不”“偏不”以示反对,这种现象就是()。A.关键期B.第一反抗期C.危机期D.第二反抗期3.儿童词汇的发展（）。A.不均衡且呈阶段性B.均衡且呈区域性C.不均衡且呈区域性D.均衡且呈阶段性4.童年期的主导活动是()。A.交往B.劳动C.游戏D.学习5.按照皮亚杰的观点，童年期儿童的思维处于（）。A．前运算阶段B．具体运算阶段C．感知运动阶段D．形式运算阶段二、名词解释1.晶体智力2.自我概念3.道德情感三、简答题1.简述发展心理学研究的四个基本问题。2.简述小学儿童思维发展的一般特点。3.简述成年早期心理发展的一般特点。4.简述科尔伯格的道德认知发展阶段理论。5.简述鲍尔比的依恋发展阶段理论。答案一、单项选择题1-5BBADB二、名词解释1.晶体智力是通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。2.自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。3.道德情感道德情感是与人所具有的对于一定道德规范的需要直接相联系的一种体验，是一种高级情感。三、简答题1.简述发展心理学研究的四个基本问题。一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。2.简述小学儿童思维发展的一般特点。小学儿童思维的基本特点是从以具体形思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具形象性。(一)逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。（二）由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄。（三）思维结构趋于完整，但有待完善。（四）思维发展过程的不平衡性。3.简述成年早期心理发展的一般特点。从成长期到稳定期的变化；智力发展到达全盛时期；恋爱、结婚到为人父母；创立事业到紧张工作；困难重重到适应生活。4.简述科尔伯格的道德认知发展阶段理论。道德两难故事法海因茨偷药三水平，六阶段（1）前习俗水平（幼儿园——小学一年级）服从于惩罚的道德定向阶段相对功利的道德定向（2）习俗水平（小学一年级——青年、成年）好孩子道德定向阶段维护权威或秩序的道德定向阶段（3）后习俗水平社会契约的道德定向阶段普遍原则的道德定向阶段5.简述鲍尔比的依恋发展阶段理论。婴儿依恋的类型主要有安全型依恋、回避型依恋和反抗型依恋。婴儿依恋的性质取决于与婴儿有关的母亲的行为。依恋并不仅仅是母亲使幼儿的需要得到满足。婴儿与母亲在一起的时间多少也不能单纯决定幼儿依恋的性质。依恋是在婴儿与母亲的相互交往和感情交流中逐渐形成的。在这一社会性交往过程中，母亲对婴儿所发出的信号的敏感性和其对婴儿是否关心是最重要的方面。如果母亲能非常关心幼儿所处的状态，注意听取幼儿的信号，并能正确的理解，做出及时适当抚爱的反应，因而就能发展对母亲的信任和亲近，形成安全型依恋。反之则容易形成不安全型依恋。《发展心理学》复习资料2名词解释1.反抗型依恋2.自我概念3.自我同一性4.最近发展区5.发展心理学6.学习障碍简答题1.简述皮亚杰的心理发展理论。2.简述小学儿童的学习特点。3.简述弗洛伊德的心理发展阶段理论。论述题结合自身成长，试分析影响个体心理发展的因素。答案名词解释1.反抗型依恋是指一类婴儿在母亲要离开前就显得很警惕，当母亲离开时，表现得非常苦恼，极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫，但是当母亲回来时，其对母亲的态度又是矛盾的。既寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲的接触，当母亲亲近他，比如抱他时，他会生气的拒绝推开，但是要他重新回去做游戏，似乎又不太容易，不时的朝母亲这里看。所以，这类这种类型又常被称为矛盾型依恋。2.自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。3.自我同一性是指个体在特定环境中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对我是谁、我将来的发展方向以及我如何适应社会等问题的主观感受和意识。4.最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。5.发展心理学研究个体从受精卵到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。6.学习障碍是指一个异质群在听说读写推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。简答题1.简述皮亚杰的心理发展理论。儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果。心理发展的实质人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。心理发展的实质和原因是主体通过动作完成对客体的适应。适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分成两种不同的类型：同化和顺应。皮亚杰认为，影响儿童心理发展的因素主要有：成熟、自然经验、社会经验和平衡化。成熟：机体的生长。自然经验（物理经验）：由主体动作所产生的有关客体位置、运动和性质的经验。社会经验：人与人之间的思想观念的交流与相互作用中获得的经验。平衡化：不断成熟的内部组织和外部环境之间的相互作用，是自我调节的过程，是一种动态的平衡。

皮亚杰认知发展阶段理论

（1）感知运动阶段（0——2岁）

（2）前运算阶段（2——7岁）

（3）具体运算阶段（7——11岁）

（4）形式运算阶段（11岁——16岁/成人）2.简述小学儿童的学习特点。小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣；小学儿童的学习态度；小学儿童的学习策略。3.简述弗洛伊德的心理发展阶段理论。儿童从出生到成年，要经历几个先后有序的发展阶段，每个阶段都有一个特殊的区域成为力比多的兴奋和满足的中心，此区称为性感区。弗洛伊德把心理性欲划分为五个阶段。

（1）口唇期（出生到1岁）

吞咽、咬等，口唇为快感中心。

Freud:口唇活动没有受到限制，成人的性格倾向于乐观、慷慨、开放和活跃等积极的人格特征；否则，倾向于依赖、悲观、猜疑、退缩等消极的人格特征。

（2）肛门期（2-3岁）

对排泄解除压力而感到快感，肛门成为快感中心。

大小便如果训练过于严格，成年后性格倾向于清洁、忍耐、吝啬和强迫等；反之，倾向于肮脏、浪费、凶暴和无秩序等。

（3）性器期（3-5岁）

力比多集中在生殖期上。恋母或恋父情结。

（4）潜伏期（5-12岁）

休眠时期。性冲动转移到环境中的其它事物上去。

（5）生殖期（12-20岁）

个体的主要任务是摆脱父母，同父母分开，以便建立自己的生活。成为具有异性选择配偶或抚养子女的异性爱权利的、现实的和社会化的人。生殖人格是最完善的人格。4.简述青少年心理发展的一般特点。青少年时期的身心发展处在一种非平衡的状态，引起种种心理发展上的矛盾。（1）生理变化对心理活动的冲击（2）心理上成人感与幼稚性的矛盾。5.简述成年晚期情绪情感的一般特点。比较容易产生消极的情绪情感；情感体验深刻而持久；各种“丧失”是情绪体验的最重要的激发事件；我国老年人生活满意感水平较高。《发展心理学》复习资料3一、单项选择题1.小学儿童思维发展的基本特点是（）。A.具体运算阶段向形式运算阶段转换B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2.儿童出现最初的独立性是在()。A.4~5岁B.3~4岁C.1~3岁D.5~6岁3.下列有关同伴群体的说法中错误的是（）。A.同伴是指处于相同年龄段的个体B.同伴群体可以提供家庭以外世界的信息，并提供相互比较的资源C.儿童在与同伴交往中学会互惠原则D.被同伴拒绝或者忽视将导致儿童滋生孤独感或敌意4.童年期的主导活动是()。A.交往B.劳动C.游戏D.学习5.以下有关青少年期情绪和思维发展的说法中不正确的是（）。A.杏仁核与海马在青少年期体积都增加B.青少年有很强的情绪感受能力，但缺乏良好的控制C.青少年开始关注理想特质D.青少年的自我意识开始减弱6.如果已知A≥B，小学儿童就能知道B≤A，这说明小学儿童的思维具有（）。A．反演可逆性B．类别系统化C．守恒性D．互反可逆性7.第二反抗期的独立自主要求主要在于()。A.争取活动的自主性B.争取行为动作的自由权C.争取全面性的、从外部因素到内部因素,从行为表现到人格独立D.争取学习的自主权8.记忆衰退和哪些因素有关？（）。A.拮抗状况B.非认知因素C.环境因素D.职业关系9.按照皮亚杰的观点，童年期儿童的思维处于（）。A．前运算阶段B．具体运算阶段C．感知运动阶段D．形式运算阶段10.3岁儿童的脑重相当于成人脑重的（）。A．60%B．65%C．70%D．75%6.老化二、简答题1.简述发展心理学常用的数据收集方法。2.简述塞尔曼的角色采择理论。3.简述小学儿童学习的一般特点。4.简述婴儿的情绪发展。5.简述科尔伯格的道德认知发展阶段理论。答案一、单项选择题1-5ACADD6-10DCBBD二、简答题1.简述发展心理学常用的数据收集方法。观察法、访谈法、问卷和测验法、心理生理法。2.简述塞尔曼的角色采择理论。塞尔曼(Selman,1980)认为儿童的角色采择技能的发展表现出五个阶段。阶段0:自我中心的或无差别的观点(3~6岁)。儿童不能认识到他人的观点与己不同，因而往往根据自己的经验来作出反应。阶段1:社会信息角色采择(6~8岁)。儿童开始意识到他人有不同的观点，但不能理解这种差异的原因。认为他人所做的即是其所想的，而不能了解他人行动前的思想。代阶段2:自我反省角色采择(8~10岁)。儿童逐渐认识到即使得到相同的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突。他们已能考虑他人的观点，并预期他人的行为反应，但儿童还不能同时考虑自己和他人的观点。阶段3:相互角色采择(10~12岁)。儿童能考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。阶段4;社会和习俗系统的角色替换(12~15岁)。儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点。3.简述小学儿童学习的一般特点。小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣；小学儿童的学习态度；小学儿童的学习策略。4.简述婴儿的情绪发展。最初的情绪反应；婴儿情绪的社