《开天辟地》教学反思

《开天辟地》教学反思《开天辟地》教学反思1

这是一篇神话传奇，叙述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的.话叙述这个故事。

回忆整堂课的教学过程，我有如下教学反思：

第一课时：由于这是一篇神话故事，文中运用了大量的联想、想象和夸张的修辞手法，许多描写都超出了孩子们现有的理解水平。所以，依据我们班孩子爱思索、好发问的特点。上课伊始，我首先给同学讲解了什么是神话，给同学先铺垫好，使他们明白，神话的魅力就在于能充分发挥想象和联想，运用夸张的手法，来表达人民的精神寄予。不能用现在的进展水平来理解问题。这样，不仅敬重孩子们奇怪   的心理，也能让孩子们不在迷惑中上课。收到了良好的教学效果。但是，由于同学在展现生字生词时，把握的不是很扎实，为了让同学把握本课的生字生词，我让同学反复读，反复说，以致使我在梳理课文内容时，做得有些仓促。

其次课时：在这一课时中，我印象最为深刻的就是，在我讲解盘古开天辟地后又做了些什么时，我首先向同学出示了盘古头顶天，脚踏地的图片，随机质疑同学，此时的盘古政在做什么？他的表情如何？他这样做是为了什么那？你能发挥想象说一说盘古立于天地之间将经受哪些考验吗？前三个问题，同学们轻而易举的解决了，当讲

到第四个问题，我也像前三个问题一样让同学（该生的基础还很好）回答时，他回答不上来，原来他的困惑在于，当时的天地之间应当什么也不会发生，由于天在长高，地在下沉,天地还没有真正形成，他不知道盘古会经受什么样的考验。其实，这就是我的疏忽，在设计问题时脱离了学情，我应当给同学以适当的引导，最起码要告知同学思索的方向，比如，天气的恶劣、四季的变化、昼夜不停息等。再让同学在小组内争论，在没有压力的状况下（让一个同学站起来回答问题，他往往紧急），相互说说彼此的看法。这样就不会造成同学站起来没话说，也不会打击同学学习语文的乐观性了。

那么，我认为在这一课时中，我考虑比较周到的地方就是，品读课文结束后，我还以“天地真的是盘古开拓的吗？谈谈自己的观点”为话题，让同学在小组内争论，此环节的目的，是要让同学树立正确的价值观念，让同学明白，科技的进展证明了，天与地并不是盘古开拓的，我们人类可以通过努力去完成一个个幻想。

《开天辟地》教学反思2

《开天辟地》是中国闻名的神话传奇，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。其次课时教学中，我把“盘古怎样开天辟地，怎样化生出世间万物？”作为重点讲，其中以朗读、表演、想象表达等作为帮助手段，收到了比较好的效果。

学习课文2-7自然段，我先给出三个简洁的词语填空：（）天（）地。让同学以小组为单位，先自己读课文，自己思索，接着再小组沟通，综合一个大家都认可的词语。小组的力气是强大的，六个小组，基本都精确     了概括出了这几个自然段的意思：开天辟地、顶天立地、改天换地。

在此基础上，我又给出了三个句子填空：

1、“开天辟地”这部分，（）这些词句，写出了盘古力大无穷的特点。

2、“顶天立地”这部分，写出了盘古（）的特点。

3、“改天换地”这部分，他的（）变成了（），突出表现了盘古（）的精神。

沟通第一个填空时，通过抓关键词句、表演读、想象表达，感受盘古的力大无穷。让我感到比较欣慰的是，在读到“猛劈猛凿”时，我让同学想象看到了什么？听到了什么？同学们的想象比较丰富，有的说看到了火光四溅，有的'说听到了轰隆的震裂声，有的说看到了盘古挥动着凿斧，流淌着汗水，等等。说明他们在学习的时候留意力比较集中，学习爱好比较深厚。学习沟通其次个填空时，通过反复朗读、感受，同学们能感受到盘古雄伟高大的特点。沟通第三个填空时，同学们读着读着，都背了出来，无私奉献的精神也能顺当感悟出来。

总之，填空的形式，顺当地引导着同学们纵观课文、潜入文本、体悟精神。

《开天辟地》教学反思3

这是一篇神话传奇，叙述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。

在教学中让同学自主学习，抓住重点词句品尝，在读中感悟，在读中体会，在指导读词时，告知同学词语也是有感情的'，让同学读出感情。通过做动作、对比朗读体会盘古开天地的困难，同学虽有肯定的感受但还不够到位。如能让同学边做动作边说自己的感受，效果可能会更好。在研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时设计环节合理，让同学从书中省略号引导到让同学自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让同学想象，同学们说得很生动。但留给同学想象的时间还不够。应当给充分的时间达到尽善尽美。

《开天辟地》教学反思4

课文《开天辟地》是一篇中国闻名的神话传奇。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。

在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发觉在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我选择了其中的6个成语，要求同学复述课文。教学的效果还是可行的。

课文的其次部分是教学的重点，同时也是朗读的重点。要让同学在充分朗读的基础上，归纳盘古高尚的品行。知道他面对开天辟地的壮举，坚持不懈，矢志不渝。

课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时，我引导同学细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。在这部分中，一些描写盘古的词语也特别精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古宏大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。

通过对这些词语的理解与感悟，同学体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写特别美丽的词语，如“轰隆的雷霆”、“光线万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的`江河”、“纵横交叉的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，

在学完课文后，我按例让同学提自己学完课文后的疑问，有的同学就提出，为什么课外阅读上说天地是分开的，可课文上又说是盘古分开的，究竟是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告知同学，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，原来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传奇而已。

同学的学问面还比较窄，所以同学在发言时，语句不流利。应加强同学课外阅读训练，学会摘抄，积累学问。

《开天辟地》教学反思5

《开天辟地》是中国闻名的神话传奇，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。

教学的'重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容，学会叙述故事，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。

现，小记如下：

整体感知故事环节

为了关心学习理清故事情节，就抓住文中关键词语，板书：

开天辟地之前：

开天辟地之时：宇宙混沌——左手持凿右手握斧猛劈猛凿天地分开

顶天立地之刻：头顶天脚踏地上升一丈加厚一丈长柱子不再重新合拢

改天换地之间：精疲力竭含着微笑倒下身躯化成万物……

同学依据板书，练习叙述。

细读课文环节

在学习“开天辟地”这一部分时，就引领同学直间找出描写盘古“开天辟地”的句子加以体会，抓住重点词“猛劈猛凿”“巨石崩裂”，联系自己的生活经受绽开想象，在头脑里出现画面，让同学“如见其人，如闻其声，如临其境”，从而读好这个句子，感受盘古的神力无穷。而对同样能体现盘古神力的另一个句子“他一用劲翻身坐起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。”则进行略处理。

在学习“顶天立地”这一部分时，则通过老师的引读渲染、画面呈现及对重点词语（如：“又经过了一万八千年”、三个“极”）的点拨，想象这漫长的岁月里，盘古意志坚决，矢志不移，从而进一步领悟“雄伟”的内在含义，在品悟重点词语的同时感悟盘古的形象之高大，受到情感的熏陶。

在学习“改天换地”时，引导同学抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。在这过程中，同学专心感悟人物品质，同时思想受到熏陶。最终引导同学谈了什么是神话和沟通了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点，初步体会了一下文章语言表达之美！

《开天辟地》教学反思6

1、节约了重复教学的时间。

课文的教学假如不与这些词语的教学紧密结合起来，那么在教学练习的时候，同学还是要花时间去温习课文的内容，并理解词语，从而进行记忆和背诵。这样一结合，就不必再花时间去进行讲解。

2、词句结合，有效地提高了同学理解词语的目的。

八个词语，结合课文内容完成对词语意思的理解，而且文中有相关的语句描述了词语的意思，让同学在学习课文的`过程中找出来，读一读，同学对词语的意思理解就更为形象，更为深刻。

比如“昏天黑地”一词，文中相对应的句子是：一天，大神醒来，睁眼一看，四四周黑乎乎一片，什么也看不见。

再如“大刀阔斧”一词，文中句子是：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他顺手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破裂了。

这样，结合文中语句，通过朗读、感悟、想象，同学对词语的理解自然会更形象更深刻。理解深刻了，记忆及背诵的效果自然也会有明显提高。

3、借助词语，培育同学概括课文主要内容的力量。

由于这八个词语不仅是文章的关键词语，而且它们的排列按先后挨次，将这些词语串联起来，就能够很好地把握课文的主要内容。课堂上，借助这样的板书，引导同学说话练习，有意识地培育同学依据关键词语，运用连词成句的方法来提高同学把握课文主要内容的力量，同时又关心同学记忆及背诵词语。

《开天辟地》教学反思7

开天辟地是一篇神话故事，叙述的是天和地始终没有分开，盘古昏睡18000年之后开天辟地的故事。

第一课时，我围围着昏天黑地，开天辟地，顶天立地，改天换地这四个词语，理清了文章的脉络。昏天黑地主要体现在第一自然段的，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。我让同学先理解什么是混沌一团，混沌一团的时候，可能会什么都看不见，可能会黑暗一片，用一些词来形容是怎样的黑暗，并把这个词板书在黑板上。我接着问同学，假如始终生活在这样的黑暗的过程中，没有太阳，没有光明，你会感觉怎么样？同学准确的感受到没有光明，只有黑暗是怎样的一种无奈！

在开天辟地的过程中，我抓住了盘古左手持着右手握斧，对着黑暗一阵猛劈猛凿，让孩子们感受到盘古的力大无穷。但感受到力大无穷还是不够的，更重要的是让他们能体会到盘古的献身精神，为了让他们感受到在开天辟地之后，盘古是如何怎样像个柱子似的撑在天地之间，不让天地重新合拢，这时我问孩子们，假如盘古没有坚持下去，可能会怎样，许多孩子说出可能会回到以前混沌黑暗的状态，可能他的全部辛苦会白费，可能他的身体依旧会受到限制，躺在大鸡蛋里感觉的很不舒适等等，孩子们先感受到开天辟地的'重要性，所以在经过盘古精疲力竭地撑天之后，他终有一天撑不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身躯换成了化成了世间万物，他身体的每个部位，如口中呼出的气发出的声音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脉，皮肤甚至汗水都变成了人赖以生存的环境和物质，在这些变化当中，我引导他们找到两者之间的相像点，比如说，盘古口中呼出的气跟风和云，给人的感觉很相像，声音跟雷霆都是声音类别，左眼右眼的光线与眼睛的光明也有相像性。孩子们感受到，就算死了，盘古也宁愿把自己的身驱，变成有用的东西，为人类造福，让孩子们感受到盘古的宏大。

在学完课文之后，我再次让孩子们了解神话的特点，抓住大胆的想象和夸张的手法，让孩子们感受到神话的这种文学体载，并引导同学们更多地去读神话故事，拓展自己的学问面。

《开天辟地》教学反思8

一、抓住重点，创设情景

课文其次自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。在教学时，抓住“一用劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词语体会盘古的神力，让同学通过朗读，体会盘古的力大无穷。课文描写天地变化时用了这句话“清而轻的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。”应用了大量的反义词，让同学在朗读中找出来，体会用这些词语的妙处。

创设肯定情景，让同学体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶天，脚踏地。天每天上升一丈，地每天加厚一丈。”让同学伸出双臂上举，悄悄站立，想象感受盘古顶天立地，让同学直接说出自己的感受，从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题：盘古为什么含着微笑倒下了？这是怎样的微笑？让同学思索，体会盘古宏大无私的献身精神。

二、结合文本，绽开想象

给同学宽阔的空间，同学的想象会让你赞叹不已。在教学盘古的.身体化为万物时，让同学通过观看比较发觉“想象是依据所想象事物与原事物之间的相像点进行的，不是瞎想的”，这样不仅让同学便利记忆课文内容，而且由此让同学想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。同学对盘古其他身体部位的想象特别精彩，这不仅仅是让同学想象，更让同学在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、宏大无私的献身精神。

三、教给方法，指导背诵

课程内容学过后对课后作业中的背诵，平常只是一布置就了事，没什么背诵指导，特殊是学校中班级同学机械记忆力量比较强，指定背诵的课文同学大多数靠机械记忆完成的。简单遗忘，从长远看，这样做对同学的进展是不利的。我们要做到对同学负责，做教学上的有心人，对同学进行背诵指导，让同学在理解的基础上，背诵课文我觉得应当有以下几点：

1、让同学背诵的过程中，让同学领悟文章的内容，指导同学理清课文层次，建立记忆网络，明确背诵内容的内在规律关系。

2、师生互动，找出九个“变成了”来关心记忆，启发同学学会记忆的支撑点。

3、让同学尝试背诵，发觉薄弱环节，以引起同学留意，这样再次背诵的时候，印象就更加深刻了。

《开天辟地》教学反思9

《开天辟地》是苏教版语文第七册第四单元中的课文，叙述的是中国闻名的神话传奇，意在赞颂盘古无私的奉献精神。学习这篇课文的目的是在于让同学了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。此外还需积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时教给同学学习的方法，逐步指导同学学会学习。

课伊始，我就引导同学按类型有效积累词语，并从中引出本节课的学习内容，以课题为突破点，对文本（内容和体裁）进行了整体把握。

然后教给同学读神话故事的方法“借助文本，绽开想象，将文字活化成一幅幅生动的'画面”，引领同学进一步走进课文，找到最让你感到“奇妙”之处，进行品读感悟。在同学描绘一幅又一幅画面之时，老师适机引导，让同学一步步感受盘古的宏大人格。当然，中间不乏抓重点词句（“猛劈猛凿”“精疲力竭”、“微笑”）进行品读，抓对仗句感悟文本语言的特点，通过朗读感悟世间万物的美妙，通过想象给文本补白感受盘古化生万物的奇妙。此时让同学练笔达标：“盘古，我想对你说……”，故事中那奇妙的一幕幕还在同学眼前出现，盘古无私奉献的高大形象已刻在同学心中，同学情动而辞发，写下了自己与文本对话后最真实的感受。

在完成对文本的解读后，我引导同学探究神化故事的特点，出示相关资料链接，同学对“神话故事”的特点就有了进一步的熟悉，明白了神话故事是古代劳动人民追求美妙生活的愿望的寄予，也揭示了他们所欣赏和仰慕的民族精神，奇妙的突破了又一教学重点。

最终，我以总结阅读神话的读书方法结束课堂，引领同学在课后运用这一方法阅读更多了神化故事，使学习由课内延长到课外，有效的扩大了语文教学的外延，提升了同学的语文学习力量。

纵观整节课，同学思维活跃，课堂节奏调控适度，老师教的轻松，同学学得投入，效果较好。但是，老师的设计、措辞上或多或少还有些不当之处。如：“神话故事是假的”就不如说成“神话故事是虚构的”，还有借助文本，绽开想象，将文字活化成一幅幅生动的画面”这么诗意的语言是否全部同学都能明白其真谛。

教学永无止境，我将不懈探究。

《开天辟地》教学反思10

今日上完了《开天辟地》这一课，我想对自己的教学进行一次深刻的反思。

一、抓重点词，理解盘古的“顶天立地”。

孩子在朗读第三自然的时候，感觉有气无力，读不出感觉。我抓住“顶”和“踏”两个字，进行教学，通过朗读，讲授，让孩子明白了盘古的“顶天立地”。重点词语一抓，孩子们就懂了文章应当这样读才有气概。

二、抓“对偶”句，体会文字的魅力。

这篇文字消失了大量的对偶句，在讲授课文的时候，我出示了“左手持凿，右手握斧”，接着让孩子自己发觉这两个短语有什么特点、孩子发觉字数形同，意思相近。我告知孩子这样的句子就叫“对偶句”。课文中像这样的句子还有许多，让孩子在文中自信找寻，发觉问题。

三、抓“中心”句，体会盘古的献身精神。

这篇课文主要介绍了盘古以自己的`神力和身躯开拓了天地，化身万物。在第一课时的时候，我就让孩子去文中找寻。孩子轻松找到中心句后，我再次让孩子根据中心句给课文分段，孩子也就明白了这篇课文主要介绍了盘古的献身精神。

四、抓“长短”，感受写法。

既然知道了课文介绍了两个方面的内容，让孩子认真阅读课文内容，看看重点写得是“开天辟地”还是“化生万物”？孩子通过对文字长短的阅读，明白了课文重点介绍的是“开天辟地”。这就叫有详有略，详略得当。

总之，教无定法，学无定法，只要是孩子喜爱的方式，不管是阅读，还是写作，都能够在一篇篇的课文中找到答案。

《开天辟地》教学反思11

这篇神话传奇讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清晰，分三个部分，把盘古“用他的整个身体制造了漂亮的宇宙”的过程描写得特别清晰。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确     的.语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导同学留意文章在表达上的这些特点，使同学熟悉神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

在教学“化生万物”这一环节时，我设计了这样一个想象训练活动

师：就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。（出示图片），看，这就是盘古给我们制造的宇宙的美妙样子，对比课文读一读，再给大家介绍一下盘古制造的漂亮宇宙。

师：盘古开天地只是一个漂亮的传奇，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

生：那是人类对美妙生活的憧憬。

生：人类的想象力很丰富。

师：现在存在的好多东西传奇都是盘古身上化生而来，你能再想象一下吗？

生：他的毛发变成了天上闪耀的星星，装饰着夜空。

生；他的骨骼变成了千姿百态的石头。

生：他的牙齿变成了一颗颗刺眼的珍宝。

在此基础上，让同学发挥想象力，仿写一段小练笔，效果不错，也使同学的想象力量得到了一次训练。

《开天辟地》教学反思12

课文《开天辟地》是一篇中国闻名的神话传奇。课文主要讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物，歌颂了盘古无私的献身精神。同学原来就喜爱读神话故事吧，所以，还没有教这篇课文时，我班的同学就迫不及待地阅读了。

在备这篇课文时，我也将整个单元的其余两篇课文和练习四的“读读背背”一起看了一下，这时发觉在练习四的读读背背中，刚好有八个成语是和这篇课文有关的，于是，在教学中，我将这八个成语一起调上来一并上了，结果显示，教学的效果还是可行的。

练习四的八个成语就是：混沌不分、昏天黑地、大刀阔斧、开天劈地、与日俱增、顶天立地、变化万端、改天换地。我又有进一步发觉，其实将这八个成语连起来讲一段话，就是课文《开天辟地》的主要内容了。我在教学中让同学依据这八个成语，将课文分成了四个部分。课文的第三部分(第六自然段)是重点，也就是盘古化生出世间万物这部分，同时课后还要求背诵这部分。于是在教学时，我引导同学细细地进行有感情朗读，并在朗读中体会盘古的献身精神。在这部分中，一些描写盘古的词语也特别精彩，如“精疲力竭”、“含着微笑”、“临死”等，这些词体现了盘古宏大的心灵，他面对死亡是那么地坦然，那么地无畏。

通过对这些词语的理解与感悟，同学体会到了盘古对自己所做的一切无怨无悔、无比乐观的精神。在课文中，还应用了一些描写特别美丽的词语，如“轰隆的雷霆”、“光线万丈的太阳”、“皎洁明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔腾的江河”、“纵横交叉的大道”、“滋润万物的雨露甘霖”等等。这些词语形象生动，恰当地写出了世间万物的特点，为此在教学时，我设计了相应的填空练习，既关心同学积累这些美丽的词语，也是为了关心同学进行背诵。

在学完课文后，我按例让同学提自己学完课文后的疑问，有的同学就提出，为什么课外阅读上说天地是耶和华分开的.，可课文上又说是盘古分开的，究竟是谁分开的呀？为什么人们要编这样的神话故事呀？我告知同学，每一个民族都有自己的崇拜的神灵，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力无比的，国外的人们相信神耶和华是力大无穷的开天辟地者，而我们中华民族则相信是盘古开天辟地的，原来课文讲的就是神话，没有完全的科学推断，只是传奇而已。同学的爱好极高，看来课文真的只是一篇范例，由此可以让同学课外延长的学问是无穷无尽的。正所谓“学无止境”哪。

《开天辟地》教学反思13

《盘古开天地》是一篇神话故事，叙述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的奇妙故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏困难的献身精神。课文到处布满神奇的味道、奇妙的想象，让同学感受着我国古代人民丰富的想象力。

1、教学效果（思效）。

在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让同学感受这些词语用得奇妙之处。课文描写天地变化时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”让同学体会反义词的妙用，让同学在反复朗读中加以品尝，体会用词之妙，同时对描写的情境有了形象的认知。

同学对于课文中描写“头顶着天，用脚用劲蹬着地”这部分有所质疑，由于课文插图中是盘古手托着天，所以我引导同学绽开争论：毕竟是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，同学争论不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让同学进一步体会盘古开天地的困难而已。

2、教学收获（思得）。

（1）抓住神话故事的特点，遵循主线绽开教学。以“传奇中的盘古是怎样制造漂亮的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，从而领会神话故事的无穷魅力，激发同学阅读神话故事的爱好。

（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的.过程以及盘古身体发生变化这两部分，不需要老师过多的分析和讲解，而是让同学通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过同学声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。

（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮……从而让同学体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置同学练笔——除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？同学就有了想象的思路。

3、不足之处（思失）。

复述课文是四班级同学应当具备的一个重要的语文技能。在开头备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很简单达成，结果发觉我太高估同学了，他们只是用特别简洁的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明同学并没有把握复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，同学并没有运用到自己的复述当中。

4、改进措施（思改）。

老师应当充分把握文本本身的特点，引导同学乐观思索，利用合理的机会对同学进行语言文字训练，创设情境让同学有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。不管何种类型的课文，老师都应当少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点同学的思索和活动，充分发挥同学在学习中的主体地位。

《盘古开天辟地》为我们叙述了创世纪巨人盘古开天辟地的缘由和经过，解释了宇宙的起源，赞颂了盘古与自然作斗争的精神。

本文的教学重点是：

1、抓住关键的语句，感受盘古敢于开创、坚持不懈、无私奉献的精神。

2、了解神话传奇奇怪而合理的想象。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、以同学为主体，充分敬重同学的阅读体会，引导同学自读自悟，合作探究，领悟课文主题。

2、在课堂上“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得深刻。如其次节的“抡斧猛劈”通过同学自己的动作感受来加以读的感悟；天地分开后发生的变化，也是通过感情朗读让同学加以体会，特殊是第四自然段盘古倒下后身体发生的变化，我首先范读让同学闭上眼睛想象，然后通过师生对读，生生合作等朗读方式，让同学入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。

3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，我设计了让同学发挥想象，同学间启发合作，想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，同学仿造文中的美丽词组也写下了许多美丽的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。

4、本节课的作业我没有硬性规定同学去完成哪些内容，而是让同学说说学习本课后回家想做些什么，其实同学所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给家人听，想连续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要支配的作业，而同学却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发同学的学习爱好，培育同学学习的主动性，收到更好的效果。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：抓重点词语，提高朗读的质量，加深同学对课文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地作了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词“抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的困难。

三、不足之处

第三自然段的处理可以再紧凑些，也可以通过读，让同学自读自悟，读得再充分些，老师的讲解少一些，充分体现老师的主导作用和同学的主体作用，而且本节课拖堂两分钟，这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进、完善中使自己的课堂教学设计得更为合理。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先谈话导入，激发爱好，读懂课题。了解我国是一个具有五千年历史的文明古国，其中神话故事就是中华传统文化中的一朵奇葩。接着初读课文6—9自然段，整体感知盘古怎么撑天的。然后沟通共享读书感受：从“直挺挺”“撑”“不让”“孤独”“坚持”“实在”“最终”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。最终搜集阅读优秀的古代神话故事。

《开天辟地》教学反思14

《开天辟地》是中国闻名的神话传奇，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。教学中，我重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分绽开教学，体会盘古宏大的献身精神。教学结束，我作出如下几点反思：

一、结合想象朗读，注意文本内化

如其次自然段“盘古力辟浑沌”的学习，在同学自读课文后，引导同学抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？这样使同学深化课文，着力想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的困难，体会盘谷对光明的无限憧憬，以及制造崭新世界的决心。这一过程自然而然地培育了同学的想象力量。之后，我又引导同学感情朗读，读出盘古力大无穷的气概，边读边想象当时的场面，并用恰当的语气表达出来。我认为这一举措，正是在关心同学对文本进行内化，也教会了同学朗读的方法与技巧。

另外，培育同学的想象力，还体现在同学学完“盘古化身万物”这一段后，让同学想象五彩缤纷的世界还有盘古的哪些杰作，这样激发同学想象的爱好，同时让同学明白了想象要合理恰当，同学纷纷说道：“头发变成了茂密的小草，骨骼变成了坚硬的金属……”

二、抓住重点内容，感悟人物形象

在教学过程中，我引导同学专心品读，感悟课文内容逐步地把握盘古这一宏大无私的人物形象，同时，引导同学丰富自己的语言积累。如：抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚决，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了制造出这一美妙世界所下的决心。教学第三段时，引导同学抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。课文学完，老师又设计了这样一个练习：我相信大家已被盘古深深地感动了，你想对盘古说些什么呢？

三、挖掘文本内涵，回归语文教学

语文教学最终的目的.，是要培育同学对语言文字的感悟力量，提高同学对语言文字的驾驭力量，本课特别精彩地体现了这一目标。

在对词语的理解中，我把每个词都放在特定的语言环境中让同学理解，如“雄伟”这个词的理解，我引导同学观看偏旁来体会词义，并联系以前课文中“雄伟”形容的主体是山或者建筑物，现在却用来形容一个人，可见盘古有多么的高大；理解“精疲力竭”时，问：看到“精疲力竭”，你想到了哪个词？同学很自然地回