向阳20周年张文京老师演讲记录

张文京老师演讲稿各位老师们，各位领导和高等院校的老师，大家下午好。上午大家都全程投入，我受到了很好的教育。说句老实话，这一天是一个环节接一个环节，就如张宁生老师说的，在这当中，学习了很多也感受了很多。那今天下午就这点儿时间，给各位老师分享的是：从一个大专院校的角度，我们高等特殊教育它的历程，我不敢说全国的高等特殊教育是怎么走过来的，我没那个资格，在这里有这个资格是张宁生老师，因为他一路走来，他能够见证高等特殊教育的整体发展。我今天的题目是：高等特殊教育通识师资的养成性培养——以重师大为例。因为我是重师大高等特殊教育专业的一位老师，我只敢说我们学校是怎么一步一步走来的。我们来回顾一下，我国高等特殊教育的发展，追溯于上世纪80年代，最早是国家教育部在北京师范大学成立的特殊教育研究室，这个研究室是由朴永馨老师和顾定倩老师主持的，我看了一下他们的回忆记录，当时他们到北师后，连一间办公室都没有，就一张桌子还搭在别人的房间里，就这样开始了工作。到了1986年，北京师范大学正式成立了高等特殊教育专业而且开始招生；其后就是88年辽宁师范大学开始招生；再往后就是1989年的华中师范大学举办高等特殊教育专业；1993年重庆师范大学、西南师范大学、陕西师范大学；到了1998年华东师范大学招收特殊教育专业大学生。这七所高等师范院校维系了特殊教育师资的培训，所以可以说那时候高等特殊教育师范大学比较寂寞，七所中有五所是国家教育部办的学校，表达着国家的意志。那明显的就是说，国家要做一个战略性的部署，在全国东西南北中建立高等特殊教育，其中辽宁师范大学和重庆师范大学不是部署院校，是省一级的所属院校，我们两家不是政府要求办的，而是自己要办的。所以，很多时候我和张老师说，别的学校可以说我没这个条件，我不想办，我没有这个动机。而我们两家必须得办，因为我们两家是自己要办的，国家没说一定要我们办，是我们自己选择的。所以不管遇到多大的困难，我们也得往前面走，因为是你自己要做的。这种状态一直延续到九十年代中期，到了第二波，第二波是在中等师范院校升格为高等特殊教育，这一波是一个潮，以北京联合大学特殊教育学院和南京特殊师范学院为代表，全国还有另外十多所中师升格为学院或者大学，这就带来了我国高等特殊教育专业的一波浪潮，这一下就是二十几所了。最高潮是两千年以后，普通高等师范院校和普通高校举办高等特殊教育专业，这跟我们国家的政策方针国家的重视程度密切相关。尤其是十二五中长期教育发展规划中将特殊教育单列一章，大家注意我们国家的所有教育方针政策在这之前，特殊教育永远是顺带一句话，国家总是这样描述：我们要发展学前教育、民族教育、职业教育同时也要注意发展特殊教育。本来十二五发展规划时也想顺带，但是胡锦涛总书记直接表态特殊教育单列一章，因此从十二五中长期教育发展规划那天开始，我们看到特殊教育从此单列一章，这是一个里程碑的开始。特殊教育第一次堂堂正正地进去了中国教育的政策，从此能够与学前教育、职业教育、民族教育并驾齐驱。至此每个省市自治区都有自己的十二五教育规划，所以你去看北京的、西藏的、云南的、贵州的都将特殊教育单列出来，正因为这个形式，加之30万人口地区要办一所特殊教育学校的这一政策。很多时候我都讲，特殊教育的春风已来临，一下子，公办特殊教育学校达到两千多所，高等特殊教育专业从原来的七所增长到六十余所，正因为有了这些规定，所以就有了我们往前面发展的条件，高等特殊教育必定会往前面走一大步。我们来总结一下高等特殊教育专业培养模式，一个是以教师基本功和学科教学培养为主，这主要是由中等师范专科学校升为高校的学校背景为主，这种学校比较擅长的是分科教学，还有这个当中有对老师的基本要求。这样培养出来的学生他的优点是能比较快速地进入学校教学环节，因为我们对接的特殊教育学校十有八九当时都是以学科为主的。这种学生培养出来能够应对学校教学而且基本功较扎实，但是缺点是教学理论不足，难以从总体上把握特殊教育。第二种是关注教育的理论，以理论学习为主的不分类的师资培养，就好像以前那七所师范院校就比较偏向于教育学、心理学的基础理论，优点是能比较好的从教育基础上把握特殊教育，但是不足在实际操作上要差一些，到了一所具体特殊教育学校的时候，马上拿得起要有一定时间磨练才能够进去。当然我们还有一种理论与实践结合的不分类的特殊教育教师的培养，同时还有以障碍类别为主的师资培养，比如：盲教育的、聋教育的、培智教育的。近些年又有了一些以相关服务为主的培养模式，比如：语言训练、动作训练、艺术治疗、情绪行为管理。那么我们要看到高等特殊教育要发展，有必要理清专业的性质，众所周知，特殊教育是大教育中的一部分，是由自然科学和社会科学交叉学科，正因为如此，特殊教育就不简单，它需要多学科的支持，而且需要多学科跨专业整合性的支持。另外，特殊教育专业的特点，它是具有伦理性的、是高专业性的、是服务性的、是非盈利性的。我想在这儿说的是，所谓非盈利性，也就是一种公益性的，这是它非常大的特点。那有人就说，那我们不是穷死了嘛，我想呢，特殊教育不是说特殊教育不收费，在很多地方我们提供服务，但是，特殊教育绝对不是以盈利为目的的，它跟金融专业不一样，特殊教育这个专业它当然具有很强的伦理性，而且他就是服务性质的，这一定要弄清楚，如果我们做特殊教育的人，对特殊教育专业的特点不弄清楚，我们今后出去做很多事情的时候，我们就把握不住自己，我们就会走偏，特殊教育专业的这几个特点看似很简单，但是你做到这个专业、做到这个行当的时候你要知道，我的这个行业它的特点是什么。如果我是做金融的，金融当然要盈利，它肯定不同，但是你做特殊教育的这点你要很清楚。另外，它当然具有伦理性，今天上午那么多人讲到的，特殊教育的精神，特殊教育的本质性的东西，它这当中跟一个社会、人类的一些伦理性的东西是直接联系的。我认为，特殊教育还是有专业性的，它是一个专业呀，而这个专业它是一种交叉性的学科，因此，它的专业性是非常强的。另外，我想谈一下，我们国家高等特殊教育专业有非常非常多的优点，从无到有。今天刘春玲老师老师讲得好，我们从无到有，我们从一般性的品质现在要有一个高的品质，这些优势我在这儿就不一一的凭空列举了。我想说的是，目前我们高等特殊教育专业面对的问题，第一，简单拷贝教育学、心理学。其实，中国的特殊教育我们掰着手来算，从80年代北京师范大学开办第一个高等特殊教育专业那一天算，算到今天也不过就是三十来年的历史，一个专业三十多年的历史，它是一个年轻的、稚嫩的、非常不成熟的专业。如果说，在前面十年，我们刚刚办的时候，80年代、90年代，这个时候，我们去拷贝教育学、心理学是可以理解的，那个时候全中国你到哪去找专门的高等特殊教育专业毕业的专业人员来做。咱们做特殊教育的人，十有八九来自于教育学、心理学、或者是生理学、生物学的背景，它当然只有把自己的专业背景的这些知识带到这个新专业里来，这是无可厚非、也毋庸置疑的。但问题是，今天已经是2016年了，如果发展了30年，我们还依旧停留在“教育学加心理学就等于特殊教育这个层次，我认为是不够的。中国高等特殊教育专业的所有从业人员，都有一个责任，什么责任让这位年轻的、幼稚的、还很稚嫩的专业能有专业的成长，我们每一个人在这个岗位上，就应该为特殊教育的专业成长贡献自己的力量，哪怕这个力量非常微薄、哪怕这个力量只是大海当中的一滴水也应该去贡献。所以，我们怎样从教育学、心理学的丰厚的背景当中提炼出、探索出属于特殊教育这个专业的核心的“1、2、3”，这是我们这一代特殊教育、高等特殊教育专业人的责任，我们应该去做。另外，特殊教育的理论与特殊教育的实践都面临着要突破的瓶颈。在一线的特殊教育学校，为什么现在这么着急，为什么每一所学校都不敢停止不前。这两天我听到很多老师在说：“我们一点不敢不学习、不做事，因为我们的学生就在跟前，他要成长、他要进步，我们不努力，这些孩子怎么办？”我们原来30年以前，我们办一线的特殊教育学校，比如说洪佳琳校长、比如说马廷慧校长、比如说我们在座的蔡明尚校长、他们是第一波一线特殊教育学校的校长，当时遇到的孩子还有很多是所谓轻度的小朋友。这个时候，我们就带着我们从普们会用后面几天时间，有绝大多数人会留下。李老师和方老师还有我们各位老师们贡献关于特殊教育课程的发展性、适应性、生态化的课程、职业教育的课程到后面的美好的生活。这个东西告诉我们，我们的课程绝对不仅仅是单一的分科教学课程，它还有更多的模式，比如说核心课程的模式，比如说我们的整合性的教学模式，还有活动课程的模式。那么灿烂的多类别的课程应该展现在我们的大学生和研究生面前，今后他才心里有底，出去在特殊教育学校里边尽情发挥特殊教育的主动性。有了课程观念和课程的实作做底，在我们的所谓的课程改革当中，我们才能起到积极地主动的推进性的作用，而不是将我们中国特殊教育永远限制在1994年那一年，它一定要比94年更往前走，更适合时代的需要，学生的需要和特殊教育本身发展的需要。所以特殊教育课程论我们会作为特殊教育专业的一门重要课程在大学四年当中开设。当然与此相连的有特殊教育的测验与评估、诊断评量、个别化的教学活动设计、班级的管理。特殊教育课程论我们会作为特殊教育专业的一门重要课程，在大学四年当中开设，当然，与此相连的还有特殊教育的测验与评估，诊断评量，个别化的教学活动设计，班级管理，这个教学活动设计不是单指数学怎么设计，语文怎么设计，而是从一个整体来看，我们的个别化的教学设计它的规律化的一些东西，另外，特殊教育的班级管理，学校卫生学，还有科技辅具的运用，那么这些年，我们前面用了十多年来打造这样一套，现在呢，从08年开始，我们在打造相关服务这一套，就是动作训练，沟通，作业治疗，音乐，美术的治疗，心理咨询与辅导等等，只要是在做特殊教育一线的，很明显，这个是个别化教育的流程式的一套，同时还有一个纵轴，纵轴是个别化为主轴的早期干预、义务教育、职业教育，融合教育，家庭教育，它是以个别化贯通的。因此，重师大就形成了以个别化为主轴的，以个别化化为环形的纵横交错的专业核心课程群，将近21门课，我们这23年来，我们有专门的老师，有这些课上的基本模式，同时形成了专著和绝大多数课程，还有少数的课程的专著还没有公布出来。那么这样的专业核心课程群的打造，它接着的是什么呢，接着的就是实施，实施是要把这些理论与实践紧密的结合，我们采取的是合作的教学和协同的学习，会在每一门课开设的时候，会把这一班的学生分成小组，四个人，五个人一个小组然后老师讲到哪里我们讨论到哪里，讨论完了下去。比如说，我们讲适应性的课程，讲适应性，适应性课程主要是在义务教育阶段，那么带着这样一份课程，走到一线学校，走到我们儿童实验学校，儿童实验学校的个案你用这一个课程里面的所有的评量，针对这个孩子去观察他，评量他，用将近一个月的时间做完课程评量，然后回来，我后面要讲，那好就把课程评量和我们收集到的所有资料我们来一个个案会的召开，就用这样的方式，一步一步老师讲到哪，我们的实践就做到哪，，给你一个个案，这个个案，你就要从一个学期，从一开始，走到最后，一一门课走到最后。一门课、两门课都要以这个个案作为你的教材，你们向他学习，这样的运用另外呢，以实习为本位，参与性的就是我们有儿童实验学校，还有那么多平台，语言的、动作的那么就可以让我们的大学生，你到底到哪个平台上去，你就认可了这个平台，平常你就要到这个平台上去实际操作，就要有实际的学习和见习。另外呢。有比较结构化的，按照老师教学的提要，你去做的结构化的实习，还要有开放性的，就是一日活动有长期的，经常的，可以使每天，或者一个星期要去两三次的这样的实习。当然我们比较重视的是特殊教育的职业道德修养。这门课有义工啊，有潜在性的。我们每一门课都要提供义工的服务，还有潜在性的课程的开拓。比如说，我们会组织一些旅游、参观，我们的旅游叫做特殊教育的教育旅游。那这些旅游我们会把学生带到一些地方，比如一些革命烈士的一些地方，反正我们的渣滓洞是肯定要去的，我们还会去到一些教育先贤，作为重庆地区，我们会去到张自忠墓，是整个东方战场，亚洲战场，牺牲的最高将领，张自忠将军，在它的墓前。我们还会去寻访陶行知先生当年办的育才学校的旧址。还有卢作孚先生做社区建设的地方。这些地方带着资料学习，回来写报告，谈感想。这类的教育旅游，我认为会给学生非常多人文的和教育的一些感悟。同时，我们会有一个毕业前的统整。在这个地方我想说的是，在每一班毕业前，我们会有一个星期集中在灵峰山上，我们的学生在这个地方，我们会请方老师、李老师，所以在这个地方我非常感谢他们，我们的大学生和研究生教育使和方老师、李老师和整个向阳儿童发展中心是分不开的。在这个地方我们会整理四年所学，拿出四年的学习结构，知识结构，同时我们会请来非常多的相关老师，我抬眼一望，我感谢不完，几乎我都要感谢的。比如说这些年，我们请过张宁生教授，我们请过于文老师，我们请过陈凯鸣校长，我们还请过张涛老师、唐毅老师，他们这一帮我们都请了的，向阳的这些老师，还有他们已经毕业的师兄师姐们大家一起来谈特教，谈感受，谈内心的一些东西，就是今天上午这样，我们的大学生研究生在这个时候是什么，他们说洗脑，我说，对！就是洗脑！洗什么脑，洗特殊教育的脑，在这个地方做好所有的准备，然后我们把准备做足了，齐阵下山，带着特殊教育的理想和热情，进入特殊教育的一线或者什么地方，在这个地方宣一个誓，我这一辈子，在我的职业选择当中，我有一个定位。带着这样的一个毕业前的统整，再下去，这是对我们的专业大学生的一个教育，当然我们会有广泛的合作，国内外的，境内外的，各个领域里边的，，比如龚老师啊，王道伟老师啊，苏庆元老师，于佩懿老师，我可以马上点出许多许多的人，我今天上午不做事，我光点名都不知道要点多久了，他们都会陆陆续续的来我们重师大，而且给我们带来非常好的专业的帮助。有的是来了开一个讲座，更多的是系统化的学习。现在我们就有系统化的语言的、动作的，这种一个学期几次的对我们的大学生对我们的老师。这是我要谈到的我们的一些专业的建设。我们专业建设还做了多层次的培训。多层次的培训除了普通的特殊教育专业外，我们还在全校范围内开设了特殊教育的公共课。同时我们还开设了在职的教师培训。所以呢，它的层次也比较高。在整个专业的的建设中，我们比较重视特殊教师的培养。青年教师的成长是整个专业成长非常重要的一环，极为关键，那么在这个当中呢，我们重师大要求，我们的专业老师至少要有3年直接面对儿童的实践，不能讲空的，不能像一般的老师，拿一本书照着念，所以我们的老师一定要有3年实际的临床的经验，另外，我们在重师大的老师当中，我们提倡第二专业的学习。原来我们都是特殊教育的背景，可能来自教育学、心理学等等，然后你再做特殊教育，特殊教育的一些学科门类，这不够。你还要再选一个康复的专业，或者教育的某一方面，那么我觉得比较好的是，我们重师大的年轻老师绝大部分又选了第二专业，在这个专业的选择当中，他们付出了很多，非常不容易，做的非常好。现在的我们一些老师就有了两种本领，既可以开一系列的特殊教育的课程，同时他们还可以做专门的语言训练的老师、动作训练的老师、或者是音乐治疗的这方面的老师。在这当中，我在这一定要感谢向阳儿童发展中新的各位老师们，你们给的大力支持，没有你们的付出就不会有重师大的今天，我在这，不是许家成老师说要讲故事吗？我在这一个小小的故事。我们最早也不敢开设，我们和方老师、李老师一起商量，我们来做什么？那我们先来做动作。好的，那我们就开始做动作，场地有了，但是动作怎么来训练？我们能以一帮做教育的人来做动作吗？好，向阳儿童发展中心就派了胡菡老师到我们这来，我们就让我们的年轻老师选。那么廖诗芳老师就选了动作，当时，我跟廖诗芳老师说，你刚刚生了小孩，你要来学动作你知道什么含义吗？我们是每周星期五、星期六、星期天连续三天，而且胡菡老师要来三年，你能保证这三年里一次课都不缺吗？她说可以，我当时想：当中肯定坚持不下去。结果我们的胡菡老师三年里没有一堂课缺过，我们的廖诗芳老师三年果真坚持下来了。而胡菡老师到了重师大，那么那半边金容老师带着我们的实习生在做动作。我们经过这三年的一轮，居然重师大和向阳把高等特殊教育学校里面开设动作训练，还加上叶仓甫老师的支持居然坐出来了。正是因为这一个做出来，就使我们马上上了语言、音乐、ABA应用行为分析，到后面的融合教育。一帮年轻老师的成长，我真的要好好谢谢他们。使得我们高等特殊教育有了一番新天地和新的拓展。如果说，前20年我们做的是个别化，那么现在的六、七年我们就在教育康复上又迈进了一步。当然，所有的东西做完以后，有没有问题？当然有问题。我们现在存在的问题，第一，外环境的问题。外环境仍然有对特殊教育的不理解，没有看到特殊教育的重要性和意义。这里故事非常多，我今天不讲故事了我把它说到这。另外对特殊教育需求、人群的误读。我们总是误判，以为特殊教育是用最简单的方法教最简单的内容，因此，做特殊教育的人是最简单的老师、是最没有用的老师，我们很多人就是这么认为的。他殊不知，特殊教育是最最高深的，是需要最好的态度，最多的能力和支持的，但是我们很多时候把他看反了。另外高等院校对特殊教育专业的冲击是问题产生的重要的影响因素，我们的年轻老师怎么面对目前我们高校当中的那些弊端？只是写论文？只是拿课题？管理怎么做？真要拿出来就是英雄！真正踏踏实实做的老师评不了职称？！这当中，我们的年轻老师怎么面对利益、引诱和自己踏踏实实的、真正的、真知灼见的专业发展，他是要做出才选择的。另外来自自我的就是对特殊教育专业的理解。我把特殊教育专业知识只是作为我的从业的一个专业而已，还是作为一个真正的我要为之去