部编版语文一年级下册课文6《树和喜鹊》教案设计

部编版语文一年级下册课文6《树和喜鹊》教案设计

第一课时

教学目标：

1.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”

等三个多音字在本课的读音。

2.认识偏旁子字旁和倒八，能灵活运用汉字的偏

旁表意功能帮助识字。

3.能正确读写“单、居”2个生字，注意部件和笔画

在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿

势和写字姿势做。

4.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。

教学重点：识字、写字、正确流利的朗读课文。

教学难点：理解偏旁表意并帮助识字。

教学过程：

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一、揭题导入

（课件出示喜鹊图）

师导语：看，谁来了？学生跟喜鹊打招呼。板

书“喜鹊”

引导学生说说对于喜鹊的了解，课件出示喜鹊

窝,学习生字“窝1

看，喜鹊把窝建在高高的树上，这节课我们来

学习第六课一（板书课题，指导朗读课题。）

二、初读课文，读通读顺

1.听读课文，初知大意

教师读文，学生回答主要内容。

2.学生自读课文。

3.提问读第五自然段，进行指导。

a.叽叽喳喳

b.“一”字词语：天一黑天一亮一起

2

三、朗读全文，识记生字

1.我们再回到课文（课件出示第一、二自然段b

一字词语指名读。

指名读一二自然段。

孤单：谁认识“孤”的偏旁？你还知道子字旁的

字吗？

学习偏旁表意。

单：也有一个要学习的偏旁，谁认识？你看它

像什么？（学生汇报识字方法。）

什么是孤单啊？为什么说树很孤单？为什么说

喜鹊很孤单？

师小结：读一读第一自然段，我们就明白孤单

的意思了。

课件：我们看一看孤单的树和喜鹊。老师来读

黑色部分，你们来读蓝色部分。

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只：这个生字宝宝除了读Zhi,还读什么？组

I司o

2.学习三四自然段。

指名读。

后来怎么样了？（障学生汇报出示生字：种都

邻居）

种：课文中说种树，还能种什么？我们学过它

的另一种读音。

邻居：树的邻居是谁？喜鹊的邻居是谁？你的

邻居是谁？

大树，有了邻居你还孤单吗？小喜鹊，有了邻

居你还孤单吗？带上表情一起读。

3.学习5、6自然段。

看图，天一亮，喜鹊们有什么快乐的事？

招呼：呼单独读一声，连成词读轻声。

4

招：冲老师招招手。

呼：跟老师做动作。

再看第二幅图，天一黑，小喜鹊们有什么快乐

的事？

静：安安静静

乐：这个字我们还学过读什么？

四、巩固识字

1.拼拼音读生字。

2.去拼音读。

3.生字卡片读

4.生字闪读。

5.多音字词语。

6.回文读。

7.读韵文。

五、指导书写

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1.整体观察生字结构特点：单、居、

2.观察练习

3.展评修正。

六、全课总结

跟同学们一起学习，老师很快乐，你们呢？

这节课你学会了什么？

第二课时

教学目标：

1.复习巩固本课所学的9个生字以及“只、种、乐”

三个多音字，会写“招、呼、快、乐”4个字。

2.流利地朗读课文，通过想象画面、进行说话练

习，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有

伙伴就有快乐。

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3.流利地朗读课文，通过想象画面，进行说话练

习，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有

伙伴就有快乐。

教学过程：

课前互动：孩子们，你们喜欢做游戏吗？那咱们

先来做个小游戏好吗？（是边说边做动作）先看老师

怎么做。

一个人孤单单，许多人把手牵

师：现在我们都来当一棵大树

一棵树孤单单，许多树连成片。

师：再来当一只喜鹊

一只喜鹊孤单单，许多喜鹊叫得欢

互动后：亲爱树和喜鹊，快快快，快坐好，准

备上课喽！上课!

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一、复习导入

1.复习词语

师这节课我们继续来学习第6谓齐读课题）

开火车读词语，看谁声音最响亮！注意：如果

他读得对，大家就一起跟读一遍。

安安静静叽叽喳喳（你能说几个AABB式的词

语吗）

（如果生说出开开心心快快乐乐高高兴兴这样

的词就及时点评：听到这个词我的心情真好！）

从前孤单后来快乐都有鸟窝邻居招呼

2.回顾课文内容

词语看到你们全认识他们，乐得又蹦又跳！快

看，他们都跳到大屏幕上来了！你能用上这些词语来

说说树和喜鹊的故事吗？

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二、读文感悟

那么树和喜鹊为什么从前很孤单，后来又很快

乐呢？（出示这个大问题）

现在我们就一起走进课文去寻找答案！

1.打开书，认真读一遍课文，看看谁能先找到答

案！如果找到了答案就把小手高高举起！

2.汇报交流，引导想象画面说话，朗读感悟。

（1）看图想象说话，感受孤单

师：谁找到了？（找2—3人说，如果学生生

说到朋友伙伴之类的内容，就点评：你找到了孤单的

原因）

①出示图片

师：仔细观察图画，你看到了什么？出示一

棵树……指导朗读。

引导：在这么空旷的地方就只有你一棵树站

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在那里，树你什么感觉？提示：你的心情怎样？（马

上指生说）

在这棵孤零零的大树上，只有你一只喜鹊趴

在窝里。喜鹊，你感觉怎样？提示：你的心情怎样？

孩子们，你平时在生活中有过这样的经历吗？

当时你的感觉是……

②指导感情朗读，读出孤单的感受

A.师引：是呀，只有一个人，只有一棵树，

只有一只喜鹊，这就是孤单。那就把这种孤单的感觉

送入课文中，看看谁能读出这种感觉。自己看大屏读

读试试。

（出示：1、2段）

从前，这里只有一棵树树上只有一个鸟窝，

鸟窝里只有一只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

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B.指导朗读：生练读——指读——师生合作

读

师：老师也想读一读，可以吗？咱们合作来

读，我读黑色字，你们读红色和蓝色字。

C.师引导：刚才你你读的那些词句中，哪个

词更能体会出孤单的感觉？(生答：只有一个只有一

棵只有一只)那就把这几个词读得重一点。来咱们再

来合作一次

D.师生再次合作读！

(2)想象有邻居的画面，进行说话练习

①师：那么怎么让树和喜鹊快乐起来呢？想个

好办法！

生：给他找几个伙伴，在他旁边些树。

生：也给喜鹊找更多的喜鹊和他一起玩。

②师引导想象说话

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A.师创设想象情境：

好主意！嘘……好多好多树长起来了，好多

好多喜鹊飞过来了！孩子们，闭上眼睛，跟随老师的

声音，一起走进树和喜鹊的世界一（配乐师旁白起）

后来，人们在这片空旷的土地上种了好多好

多树。很快，一片森林出现了……快看，一棵棵树又

高又大，又粗又壮。他们挨挨挤挤地靠在一起，绿油

油的枝条，在风中摇来摇去。许许多多的喜鹊被他们吸

引过来，把家安在这里。现在，这里好热闹呀！……

B.师：睁开眼睛，孩子，刚才你仿佛看到了什

么？听到了什么？

C.生自由说话，师随机点拨（贴字卡：高大粗

壮）

D.师引导说话：原来，这里只有一棵树（出示

一棵），现在变成了——生答师点：有许多许多树还可

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以说成是一棵棵（出示一棵棵），

E.师引导：这些树长得怎样？能用上四个字的

词语说一说吗？随机板书：又（）又（）师，他们还

有颜色呢！他的枝叶是——绿色（贴字卡）,谁能用四

字词语既说出颜色又说出样子？（指生说）提示：我

们可以说——又（绿）又（高）又（绿）又（粗）又

（绿）又（壮）又（绿）又（大方

F.师引导：来孩子们，用上那你刚才说的这些

四字词语，把这句话说完整。

出示句式：一棵棵树（），争着让喜鹊来做窝

呢。

G.师接着引：一棵棵树还会做动作呢起风了，

他们在风中（）来（）去

（师做动作演示）也用上四个字的词语说说

看。（摇）来（摇）去,（摆）来（摆）去，（晃）来（晃）

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去，板书：（）来（）去

把这些动作再填进去，会把这个句子这个句

子说的很生动！

出示句式：一棵棵树（），在风中（），争着

让喜鹊来做窝呢。

H.师再引：他们在做这些动作时的心情怎样？

用上AABB式的词语来说

把这些表示心情的词再加进去，会把这个句

子说得更生动！来填进去试试！

指名说——同桌互相说（每人说一句给伙伴

听）

③除了看到一棵棵树，你还看到谁了？原来，

这里只有一只喜鹊（出示一只），现在变成了———只

只（出示一只只），一只只喜鹊在树林里干什么呢？

一只只喜鹊在树林里（卜（出示这句子）

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A.师引：用上表示动作的四字词语把这句话说

完整。

B.师再引：他们飞的时候心情怎样？加上表示

心情的词语把这个句子说完整。

C.接着引：他们在树林里叽叽喳喳地欢叫着，

好像在说……说什么？

提示：啊！我好快乐呀！我终于有……（朋

友就是做好的伙伴）板书：伙伴

（3）展开想象说话，感受快乐，感情朗读

小喜鹊们有了这么多伙伴，他们会一起干什

么？

A.生发散思维说

B.你能用上这样的句式说一说吗？（出示下面

句式说话）

天亮了，他们一起（卜

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师引导：他们一起会到什么地方干什么？

C.师引导：天黑了，他们一起（卜（出

示图片和句式说话）

D.那么树呢？（是随机做动作引导）

起风了，他们手拉着手一起（卜

下雨了，大树会给小树（卜点：遮

风挡雨。

③指导朗读

A.一起玩一起找食物，一起唱歌跳舞，还互相

帮助，这种感觉就叫快乐!（大屏出示快乐！），来，美

美的读一读这个词语。

B.快乐的感觉还可以说成AABB式词语——快

快乐乐高高兴兴开开心心，

那让我们开开心心地带着动作和表情去读一

读课文吧！谁来读第3、4段（指读相机指导朗读好

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个别句子）然后再指读第五自然段!（其余生配合做动

作）齐读最后一段。

师：看来有了伙伴的你们都变成了是一棵棵

快乐的树，一只只快乐的喜鹊！

（4）现在，你能说说树和喜鹊为什么从前很孤单,

后来很快乐吗？（出示这个大问题）

从前，因为（），所以树和喜鹊都很孤单。

后来，因为（），所以树和喜鹊都很快乐！

三、回归整体（可省略）

刚才，我们一起走进了树和喜鹊的世界里，感受

到了他们没有伙伴师的孤单和有了伙伴后的快乐！下

面同桌两个人合作，带着动作和表情从头到尾把这个

故事读一遍，再去感受一下他们刚开始的孤单和后来

的快乐吧！

四、指导书写

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师：树和喜鹊现在有了那么多伙伴，每天都过

着快乐的生活，那么你们这节课过得快乐吗？那伙伴

们，我们就快乐地写写字吧。（出示快乐写字吧）

1.先来读一下这几个字。出示“招、呼、快、乐”

四个字。

2.师：写字前，要观察字，一看结构，二看位置，

三看笔画（出示）

3.仔细观察这几个字，左右结构的字有哪几个？

（招、呼、快）他们都是左（）右（）（左窄右宽）（生

答）

4.指导书写：呼

先来看“呼”：左边的口要窄小，后边的乎要宽大。

小口在左半格横中线上方起笔，来伸出小手，和老师

一起写（学生书空师范写）口的最后一笔在横中线上。

右边稍高一点起笔写一个平撇，点撇，横要写在横中

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线，最后一笔最重要——弯勾写在书中心的右边，稍

微弯一点就行。写两个

5.第二个字“招”，依然是左右结构，伸出小手，先

写提手旁，横在横中线上方起笔，竖勾要写直，提