高三复习备考讲座

新课程复习讲座1.新课程高考试题特点2014年高考备考策略复习例谈1.新课程高考试题特点1.1命题模式逐步趋于成熟

全国新课标高考生物卷逐步稳定在6+4+1格局下。

6个选择题

4个非选择题

1个选考题（2选1）。

1.2始终注重对能力的考查

在新课程考试大纲中，对能力有如下要求：

理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力

1.3不太注重考点覆盖面，但有高频考点

必修1、必修2、必修3之间分值没有比例要求，但必修1、必修3似乎是命题专家的偏爱，分值较大，必修2分值相对较小。

2007-2013年高频出现的考点，如：细胞的代谢（必修1）、遗传基本规律（必修2）、生命活动调节（必修3）和生态（必修3）等，基本上是每年必考点，且往往以大题目出现，分值高。1.4选考题较容易

选考题目在新课程历年的高考中均较容易，基本上是教材上内容的填空，在教材中可以找到答案。

选择题考试总结(1)以知识内容,特别是重要概念为平台，主要考查学生的思维能力(2)理解能力为首,获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅(3)题目难度很小，每道理都有明显的错误选项(4)纯粹性的记忆知识很少考查从知识点考查的角度可以看到选择题有何规律？

基本上都是比较重要而且相对单一的知识点

如：细胞膜(哪些结构具有膜?

膜的流动性特点;

膜的选择透过性)

细胞器或细胞结构：线粒体、叶绿体、

高尔基体、核糖体、内质网

酶的化学本质和作用特点

细胞分化、癌变等

有丝分裂与减数分裂

原核生物的转录、翻译

种群的特征、群落的结构特征

生长素的作用机制及极性运输某种动物激素的调节作用从命题技巧来看:

选项中都有十分明确的选项,告诉学生不可想多了,想复杂了

选项其实很简单

（2011全国卷Ⅰ）．将人的红细胞放入4℃蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是()A．红细胞膜具有水溶性B．红细胞的液泡体积增大

C．蒸馏水大量进入红细胞D．低温时红细胞膜流动性增大（2013全国Ⅱ卷）．2．关于叶绿素的叙述，错误的是A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D．植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸收绿光（2013全国Ⅱ卷）．3.下列与微生物呼吸有关的叙述，错误的是A．肺炎双球菌无线粒体，但能进行有氧呼吸B．与细菌呼吸有关的酶由拟核中的基因编码C．破伤风芽孢杆菌适宜生活在有氧的环境中D．有氧和无氧时，酵母菌呼吸作用产物不同选择题命题给教学和复习的启示重视重要概念的理解,而不是背诵;重视获取信息的能力的训练；重视做题方式的训练；轻大规模的习题训练。分析4个非选必考题，试卷布局基本上是：必修一1个题目，通常是“细胞的代谢”。必修二1个题目，通常是“遗传的基本规律”。必修三2个题目，通常是“生命活动的调节”、“生态系统”各1个。非选择题总结

题号

考点29题

免疫的基本知识30题

生长素的生理作用及其实验31题

生态系统的稳定性、种内关系、种群的标记重捕法32题

基因的自由组合定律的应用2010和2011年全国新课程卷

题号考点29题

光合作用的基本过程（CO2浓度变化对光合作用过程的影响）30题

分泌蛋白的形成过程中的细胞器的分工与协作，考察对体液免疫过程中的基本知识31题

生态系统内的种间关系32题

自由组合定律的理解和应用能力

题号考点29题

细胞代谢（植物的呼吸作用和光合作用）30题

神经调节

31题

基因的分离定律32题

种群、群落和生态系统2012和2013年全国新课程卷

题号考点（Ⅰ、Ⅱ卷相同）29题

植物的物质代谢30题

血糖的调节及代谢31题

基因的自由组合定律32题

群落结构类型和生态系统非选择题总结(1)以有良好的知识结构的内容为命题素材

细胞代谢（光合作用和呼吸作用）；

神经、激素和免疫调节；

遗传定律；

种群、群落和生态系统(2)各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对简单，只有个别空有一些难度,遗传题是拉分题(3)难度大的问题以考查理解能力为主，如分析、推理和综合运用知识的能力以考查理解能力为重点（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。命题的原则及考点的总结2.2014年备考策略2.1把握方向2.2抓好细节2.1把握方向2.1.1要处理好五种关系2.1.2不要盲目相信外省市高考题2.1.3不要滥用复习资料2.1.4不要盲目攀比①

处理好新旧课程的关系。

与旧课程相比，新课程考核内容发生了较大变化。很多旧课程中原来重要的考核内容没有了，如：三大物质的代谢及其相互间的关系、细胞质遗传、C3和C4植物、生物固氮等不作要求；有些内容要求降低了，如：微生物的要求降低了；有些内容要求提高了，如：内环境与稳态的要求提高了；

因此，必须严格遵守课程标准，并参照2013年新课程全国考试大纲，抛弃旧课程中的教学惯性思维，切忌在教学中盲目加深加宽。2.1.1要处理好五种关系②

处理好课程标准(教材)、考试大纲和考试说明三者间的关系

教材是依据课程标准来编写的，课标上要求的，教材必须体现；考试大纲小于课程标准的范围，内容上做了减法；考试说明又是对考试大纲的进一步细化，对试卷结构的使用和使用的题型具体说明，内容上进一步做了减法。

考试说明考试大纲课程标准（教材）“考试说明”是高考的“宪法”！高考的最终依据是“考试说明”

而不是“考试大纲”“考试大纲”是由教育部制订下发到各省，各省再根据自己的实际来制订考试说明。（在全国通用）（在使用全国卷的省通用）如：2013年考试大纲和考试说明在选修1考试内容上就有较大的区别。如果教师在复习备考过程中只看《考试大纲》不看《考试说明》，就会耽误较多的时间，做了无用功。由于理科综合使用的是“全国卷”，故就使用了教育部考试中心制定的“考试说明”。考试大纲考试说明选修1人教版选修1教材③

处理好必考与选考关系。生物试题分值为90分。其中，必考（必修1、必修2、必修3）75分，占83.3%；选考（选修1、选修3）15分，占16.6%。从2007-2013年高考全国新课程卷分析看，必考模块的内容应当是复习的重点，也是难点。选考模块考查的内容相对比较简单。在复习的过程中，要注意基础性，控制教学的标高，习题的难度。不能顾此失彼，因小失大。④

处理好必考模块间的关系必修1、2、3同等重要，不可偏离，切勿采取“投机式”复习。⑤

处理好选考模块间的关系。

在选修内容的学习上，按《考试说明》要求，选修1比选修3内容少得多。但，选修1由于都是实验内容，在教学中存在较大的困难，因此，许多学校将选修1搁置，在观望。从新课程高考试题的命制来看，如：2012、2013年选考内容中，选修1和选修3难度大体相当。

2.1.2不要盲目相信外省市高考题

很多教师对高考题崇拜，事实上，要看是什么地方的高考题，有些地方的高考题只能仅供参考。作为教师自己看看，了解了解，倒是可以的，但不能让学生练习。新课程高考全国卷是教育部考试中心专家命制的，海南卷也是他们命制的，也值得参考，其他省市多是自主命题，参考价值不大。广东、江苏北京、天津、福建、浙江山东、四川上海2013年高考与生物试题有关的全国卷共有4套①2013年高考理科综合（大纲卷）：广西②2013年高考理科综合（课标甲卷）共11个：分别是内蒙、吉林、黑龙江、云南、贵州、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆和辽宁。（我们俗称Ⅱ卷）③2013年高考理科综合（课标乙卷）共7个：分别是河北、山西、河南、陕西、江西、湖南和湖北。（我们俗称Ⅰ卷）④2013年高考生物（课标丙卷）：海南－－教育部考试中心杨帆《生物学教学》2013年第9期自主命题例1：2011年上海高考第10题。

右图为人体某细胞内发生的部分代谢途径，下列表述正确的是（D）A．所示的反应类型为氧化分解反应B．该细胞膜上有胰高血糖素受体，但无肾上腺素受体C．脂肪酸需转化为丙酮酸后，才能进入三羧酸循环D．该细胞合成的甘油三脂主要以VLDL的形式输送至血液评：新课标教材已删除了三大物质代谢部分的内容（原大纲版教材中有涉及），上海市与全国其他省市都不一样，有其单独的课标、教材。故其高考题存在一定的差异，此题就是如此，对于我们没有参考价值。例2：2011年浙江高考第4题。与被动免疫相比，下列关于主动免疫的叙述，正确的是（）A免疫作用在受体（接受者）内维持时间较长B受体接受的是抗体或致敏淋巴细胞C可使受体迅速产生抗原抗体反应D主要用于治疗或紧急预防感染答案：A评：关于主动免疫和被动免疫，浙科版的教材有要求。尽管是新课程高考，但浙江省是单独自主命题的，该省使用的是他们自己的浙科版教材。我们多数使用的是人教版，还有中图版教材等，这些教材上没有的知识内容就不必讲解了，所以，此题可以忽略它。例4：四川2012年高考题第2题。将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素的基因后，重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能大量生产人生长激素。下列叙述正确的是()A．发酵产生的生长激素属于大肠杆菌的初级代谢产物B．大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异可以遗传C．大肠杆菌质粒标记基因中腺嘌呤与尿嘧啶含量相等D．生长激素基因在转录时需要解旋酶和DNA连接酶答案：B评：关于基因工程在新课程中是安排在选修3中进行学习的，在全国新课程卷选择题中是明确不会出现此类题目的。此题是原大纲版教材内容，且四川省是单独命题的。（2013年江苏）4．下列所采取的措施中，不涉及“降低化学反应活化能”原理的是（）A．利用果胶酶提高水果的出汁率B．滴加肝脏研磨液促使过氧化氢的分解C．滴加FeCl3溶液提高过氧化氢的分解速率D．利用水浴加热提高胡萝卜素的萃取效率江苏2.1.3不要滥用复习资料

目前，教辅存在的问题有（1）“知识清单”看起来是重视教材和重视基础知识，但太过机械和繁琐，过分注重一些零散的知识，其实很多知识只需要学生大致了解即可。（2）增加很多非高考内容，加重学生负担♦蛋白质代谢、脂肪代谢及新陈代谢类型♦必需和非必需氨基酸的内容♦植物个体发育的内容，特别是种子和果实发育的内容♦遗传病的计算方法♦氨基酸的数目、分子量、脱水、肽键的计算♦社会热点内容的专题复习♦生物学计算的专题复习♦与化学等学科渗透的专题复习♦细胞质遗传♦碳3和碳4植物

复习原则教材没有的内容，就不用复习。但教材中的正文、旁栏小字都是要考的内容。(3)新教材内容已发生改变的知识，而教辅中还用老的一套来讲授酶的作用本质物质运输方式减数分裂问题物质鉴定问题比较过氧化氢在不同条件下的分解P78

常温90℃常温,氯化铁常温,过氧化氢酶酶的作用本质----降低化学反应的活化能跨膜运输被动运输主动运输（背诵毫无意义）胞吞和胞吐（是不是跨膜运输，争论毫无意义）物质鉴定问题

鉴定DNA用二苯胺还是甲基绿，还是两者均可？2.1.4不要盲目攀比

2.2抓好细节

2.2.1真正回归教材2.2.2切实抓好第一轮复习2.2.3关注高频考点2.2.4做好集体备课2.2.5教会学生答题技巧2.2.1真正回归教材

教材通常是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。例1，2012年生物高考题第2题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（D）A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖

此题就是将必修1教材P125-126页内容中进行组合，并没有转弯抹角，在书上就直接可找到答案。例2：2012年生物高考题第3题。2012年生物高考题第3题：哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（B）

A.血浆渗透压降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱

D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱必修3教材P32页图：2013年生物高考题第2题：关于叶绿素的叙述，错误的是A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素

B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光

2013年生物高考题第6题：关于酶的叙述，错误的是A．同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中B．低温能降低酶活性的原因是破坏了酶的空间结构C．酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度D．酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反应的底物

2013年生物高考题第4题：关于免疫细胞的叙述，错误的是A．淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞B．血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞C．吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞D．浆细胞通过胞吐作用分泌抗体

2013年生物高考题第2题关于叶绿素的叙述，错误的是A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素

B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光2013年高考第6题：6．关于酶的叙述，错误的是A．同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中B．低温能降低酶活性的原因是破坏了酶的空间结构C．酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度D．酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个反应的底物什么是概念？概念包括它的术语、内涵、外延和举例应用。高考选择题中注重重要概念的考查

必须使我们回归教材高考选择题特别是甲卷（Ⅱ卷）、丙卷（海南卷）往往考概念的多2013年生物高考第2题：关于叶绿素的叙述，错误的是

2013年生物高考第3题：下列与微生物呼吸有关的叙述，错误的是

2012年生物高考第2题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是

2013年生物高考第1题：

关于DNA和RNA的叙述，正确的是

2013年生物高考第4题：关于免疫细胞的叙述，错误的是

2013年生物高考第6题：关于酶的叙述，错误的是

2013年生物高考Ⅰ卷第3题：关于植物细胞通过主动运输方式吸收所需的矿质元素离子的叙述，正确的是例：

回归教材口号容易喊，但是，教学中真正做到回归教材实属不易。原因有多方面，其中有二个原因不可忽视：

一是过分依赖教辅资料，以资料为主，丢了教材，造成本末倒置，市面上的教辅资料太多，参差不齐，许多都是垃圾题；

二是对“回归教材”认识不到位，一些教师只是引导学生读一读教材，类似语文课堂教学的阅读，试想这样能让学生真正掌握多少？关于选考题，基本上是选修教材的内容，在教材中都可以找到答案。

回归教材需要教师动脑去想，动手去编，复习围绕教材进行。教材是最好的教学资源！复习的几点思考（1）正确理解全面复习和重点复习之间的关系非重点是了解和识记重点是理解和掌握(2)注意正确理解生物学重要概念艾滋病病毒能不能发生基因突变?受精卵细胞有没有全能性?没有叶绿体，是不能进行光合作用的？没有线粒体是不能进行呼吸作用的？DNA的载体一定就是染色体？（3）特别注意教材中还未考过的内容（1）生物膜系统、碳架结构（2）制取生物膜的实验（3）细胞核的功能的资料分析（4）细胞表面积与体积关系（5）反馈调节实例（6）信息传递

(7)生态系统与碳循环（8）一些未考过的实验。如土壤中微生物的分离作用；叶绿素的提取与分离，等等特别注意科学方法的学习

孟德尔豌豆杂交实验摩尔根果蝇实验的实验方法与设计噬菌体侵染细菌的实验方法与设计恩格尔曼的水绵实验（4）复习时切记勿抛开教材（2012全国卷）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（）

A．癌细胞在条件适宜时可以无限增殖

B．癌变前后，细胞的形态结构有明显差别

C．病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变

D．原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖一般性内容只需认真阅读教材，了解教材中的内容即可如细胞中的元素、无机物、脂类物质、ATP细胞的衰老、凋忘和癌变人类遗传病重视教材中的流程图（2012年全国卷）3．哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（）

A．血浆渗透压降低

B．抗利尿激素增加

C．下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱

D．肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱2.2.2切实抓好第一轮复习

①

做到“宁慢勿快，宁慢勿乱”

第一轮复习落点在教材上，抓教材，稳扎稳打，逐步推进。由于进入高三复习，各类考试多，千万不能因为要参加考试而乱了自己的方寸。不能为了应付联考而提前结束第一轮复习或者是跳跃性重点复习。目标应始终锁定在高考上，要做到“宁慢勿快，宁慢勿乱”。不能功利性太强！②

注意“行进中的交叉”

由于第一轮复习时间较长，前面学的知识容易遗忘，因此要注意处理好“行进中的交叉”。即注意单元复习与综合训练相配合，对前面所学的知识进行适当的巩固。在每次考试中，把前面的内容带上一点。2.2.3关注高频考点

统计分析2007-2013年全国新课程卷，不难看出一些高频出现的考点，这反映了新课程高考命题者的关注点及命题动向，这在教学中有了一定的方向标和侧重点。如：细胞的代谢（必修1）遗传基本规律（必修2）生命活动调节（必修3）生态（必修3）基本上是每年必考点，且往往以大题目出现，分值高。2.2.4做好集体备课

重点中学，人多，集体备课，分工合作普通中学，人少，投亲靠友单打独斗的时代已不行了2.2.5教会学生答题技巧

理科综合，“抢分”是硬道理。答题顺序：选择题、选考题、必考题。方向决定成败

细节成就辉煌!

总之，新课程高考需要我们首先要把握好方向，再在此基础上做好细节的处理。如果方向错了，“细节”做得再好也是徒劳的，“细节”做得越多，其损失的代价也会越大。3复习例谈例1复习的重点及深度如何把握？例2选修1和选修3如何备考？例3特别要注意的知识点有哪些？例1复习的重点及深度如何把握？复习的重点及深度如何把握1.细胞中的物质2.细胞的结构3.细胞中的代谢4.有丝分裂和减数分裂5.遗传定律和摩尔根实验6.植物激素7.神经调节/激素调节/免疫调节8.种群/群落/生态系统

1.细胞中的物质●蛋白质—生命活动的主要承担者●DNA—主要的遗传物质●糖类—主要的能源物质

1.如何检验蛋白质?2.哪些物质是蛋白质,各具有什么功能?3.蛋白质是如何合成的?原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别?●催化剂----酶(RNA)●运输物质----载体●识别物质----

糖蛋白、受体●免疫物质----球蛋白●调节物质----

部分激素●生物的性状----结构蛋白(1)蛋白质—生命活动的主要承担者原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别?

(2)DNA—主要的遗传物质1.如何认识DNA是主要的遗传物质?2.DNA的双螺旋结构及半留保复制?3.DNA与RNA之间的关系?4.rRNA、tRNA、mRNA三者之间的关系?5.遗传密码/密码子/反密码子，遗传密码的简并性6.基因是如何控制生物的性状的?7.遗传物质/遗传信息/遗传密码2.细胞的结构●植物细胞/动物细胞/细菌细胞/真菌细胞●各细胞的结构/成分及其功能●重要的细胞器的结构及功能,细胞器之间是如何既保持独立又相互协作的重要的细胞器的结构及功能,细胞器之间是如何既保持独立又相互协作的第一层次：叶绿体（叶绿素）、线粒体第二层次：核糖体第三层次：高尔基体、内质网第四层次：其他的细胞器光合作用和呼吸作用

（1）过程及其内部联系

（2）影响因素及其实践中的应用

（3）有关探究实验（包括如何测量）

（4）光合作用和呼及作用的相互关系3.细胞中的代谢

（1）过程及其内部联系

（2）影响因素及其实践中的应用

（3）如何测量光合作用和呼吸作用

（4）光合作用和呼及作用的相互关系

（5）酵母细胞是一个复习的重点（细胞结构、有氧、无氧、酿酒等）4.有丝分裂和减数分裂

(2013年Ⅰ卷)2．关于同一个体中细胞的有丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是（）A．两者前期染色体数目相同，染色体行为和DNA分子数目不同B．两者中期染色体数目不同，染色体行为和DNA分子数目相同C．两者后期染色体数目和染色体行为不同，DNA分子数目相同D．两者末期染色体数目和染色体行为相同，DNA分子数目不同5.遗传定律和摩尔根果蝇实验(1)说出材料特点和实验方法(2)用语言描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程(3)会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解(4)理解遗传定律及果蝇杂交实验的实质(5)理解遗传定律的典型性和特异性选材方面豌豆作为遗传实验材料的优点：1自花传粉且闭花受粉，可避免外来花粉的干扰；2具有易于区分的相对性状；3人工去雄和异花授粉较方便操作程序1人工去雄：除去豌豆花中未成熟的雄蕊2套袋隔离：套上纸袋，防止外来花粉干扰3人工授粉：雌蕊成熟时，将另一植株花粉涂抹在去掉雄蕊的花的雌蕊的柱头上创新设计1采用单因子研究分析法，一个时期内只观察、分析一对相对性状的差异2首创测交方法，用以验证提出的假说数学方法对杂交后代的性状进行分类和统计，并寻找其中的规律逻辑方法运用了假说—演绎法，在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理、想象，提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结果，即：如果实验结果与预期结果相符则表明假说成立孟德尔的科学方法果蝇的特点,假说演绎(预期实验结果与真实实验结果之间的关系)分离定律的典型性和特异性3:1（完全显性）1:2:1（不完全显性）1:2或2:1（显性或隐性致死）两对相对性状的典型性和特异性

9：3：3：19：3：412：3：19：715：116可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？甲物质乙物质丙性状（蛋白质）酶1酶2基因A__基因B__

9:7甲物质乙物质丙性状（蛋白质）酶1酶2基因A__基因B__15:1特别提醒学生:

无论多么复杂的遗传题目,归根结缔都会回到分离定律或自由组合定律的杂交、自交或测交的语言叙述或图解上来(2012年）31.(10分)一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为

，则可推测毛色异常是

性基因突变为

性基因的直接结果，因为

。（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为

，另一种是同一窝子代全部表现为

鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。（1）1：1隐显只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1：1的情况（2）1：1毛色正常1.基因的分离规律2.理解能力、思维的推理、判断能力(2013年Ⅰ)31．（10分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这一相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该植物的一个紫花品系选育出5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答问题：（1）假如上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别是A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为

；上述5个白花品系之一的基因型可能为

（写出一种基因型即可）。（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：①该实验的思路：

。②预期实验结果和结论

。答案：（1）AABBCCDDEEFFGGHH，aaBBCCDDEEFFGGHH或其他（2）①用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色②在5个杂交组合中，如果子代全为紫花，说明该白花植株是由新的等位基因突变造成的；在5个杂交组合中，如果4个组合的子代为紫花，1个组合的后代为白花，则说明该白花植株属于这5个白花品系之一。1.基因的自由组合规律2.理解能力、思维的推理、判断能力(2013年Ⅱ)32.（10分）已知果蝇长翅和小翅、红眼和棕眼各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且两对等位基因位于不同的染色体上。为了确定这两对相对性状的显隐性关系，以及控制它们的等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上（表现为伴性遗传），某同学让一只雌性长翅红眼果蝇与一只雄性长翅棕眼果蝇杂交，发现子一代中表现型及其分离比为长翅红眼：长翅棕眼：小翅红眼：小翅棕眼=3:3:1:1。回答下列问题：（1）在确定性状显隐性关系及相应基因位于何种染色体上时，该同学分别分析翅长和眼色这两对性状的杂交结果，再综合得出结论。这种做法所依据的遗传学定律是

。（2）通过上述分析，可对两对相对性状的显隐性关系及其等位基因是位于常染色体上，还是位于X染色体上做出多种合理的假设，其中的两种假设分别是：翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性；翅长基因和眼色基因都位于常染色体上，棕眼对红眼为显性。那么，除了这两种假设外，这样的假设还有

种。（3）如果“翅长基因位于常染色体上，眼色基因位于X染色体上，棕眼对红眼为显性”的假设成立，则理论上，子一代长翅红眼果蝇中雌性个体所占比例为

，子一代小翅红眼果蝇中雄性个体所占比例为

。1.基因的分离和自由组合规律2.理解能力、思维的推理、判断能力摩尔根的果蝇实验果蝇作为实验材料的原因果蝇实验的推理过程和及其遗传分析图解各种不同表现型和基因型果蝇杂交的分析红眼雌（XBXB）×白眼雄（XbY）红眼雌（XBXb）×白眼雄（XbY）白眼雌（XbXb）×红眼雄（XBY）红眼雌（XBXb）×红眼雄（XBY）（今年高考题中，棕眼B对红眼b为显性，道理一样。）通过性状和分离比判断亲本的基因型（常染和伴性）果蝇遗传规律与减数分裂之间的关系果蝇遗传与基因突变后的遗传频率的计算6.植物激素实验设计为主考查生长素的作用效应及其运输机理重视教材中的实验设计

与选修一组培的激素联系起来学习7.神经调节/激素调节/免疫调节（1）神经调节以理解教材，理解神经调节的结构基础，同时要识别教材中的图示（2）激素调节需要重视教材中图示，特别关注近三年未考过的激素（3）免疫调节特别需要重视阅读教材，注意复习不要超出教材的难度，要特别注意基础，如免疫系统的组成及两种细胞的功能等。8.种群/群落/生态系统

以教材为主,难度不超过教材重视种群的特征、群落的结构重视碳循环生态系统的学习可结合生物多样性的定义及其作用一起学习

组织学生多看看书生物的进化与多样性案例2选修1和选修3如何备考？选修一还是选修三

艰难的选择？（2012全国卷）39、为了探究6-BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在ＭＳ培养基中加入6-BA和IAA，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（m），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n），结果如下表。回答下列问题：（1）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为

和

两类。上述培养基中，6-BA属于

类生长调节剂。（2）在该实验中，自变量是

，因变量是

，自变量的取值范围是

。（3）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是

号培养基。（4）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入

（填“6-BA”或“IAA”）。（1）大量元素微量元素细胞分裂素（2）IAA的浓度菊花再生丛芽外植体的比率和外植体上的丛芽平均数0—0.5mg.L-1(3)1（4）6-BA(2013年全国Ⅰ卷)39．（15分）回答下列有关泡菜制作的问题

（1）制作泡菜时，所用盐水需煮沸，其目的是

。为了缩短制作时间，有人还会在冷却后的盐水中加入少量陈泡菜液，加入陈泡菜液的目的是

。

（2）泡菜制作过程中，乳酸发酵的过程即为乳酸菌进行

的过程。该过程发生在乳酸菌细胞的

中。

（3）泡菜制作过程中影响亚硝酸盐含量的因素有

、

和

等。（4）从开始制作到泡菜品质最佳这段时间内，泡菜叶逐渐变酸。这段时间内泡菜坛中乳酸菌和其他杂菌的消长规律是

，原因是

。答案：（1）杀灭杂菌增加乳酸菌数量（2）无氧呼吸细胞质（3）温度、腌制时间食盐用量（4）乳酸菌数量增加，杂菌数量减少乳酸菌比杂菌更为耐酸(2013年全国Ⅱ卷)39．（15分）临床使用抗生素前，有时需要做细菌耐药实验。试验时，首先要从病人身上获取少量样本，然后按照一定的实验步骤操作，以确定某致病菌对不同抗生素的敏感性。回答下列问题：（1）为了从样本中获取致病菌单菌落，可用

法或

法将样本接种于固体培养基表面，经过选择培养、鉴别等步骤获得。（2）取该单菌落适当稀释，用

法接种于固体培养基表面，而在37℃培养箱中培养24h，使其均匀生长，布满平板。（3）为了检测该致病菌对于抗生素的敏感性，将分别含有A、B、C、D四种抗生素的滤纸片均匀置于该平板上的不同位置，培养一段时间后，含A的滤纸片周围出现透明圈，说明该致病菌对抗生素A

；含B的滤纸片周围没有出现透明圈，说明该病菌对抗生素B

；含C的滤纸片周围的透明圈比含A的小，说明

；含D的滤纸片周围的透明圈也比含A的小，且透明圈中出现了一个菌落，在排除杂菌污染的情况下，此菌落很可能是抗生素D的

。（4）根据上述实验结果，为达到抗菌目的，最好应选用抗生素

。（2012全国卷）根据基因工程的有关知识，回答下列问题：（1）限制性内切酶切割ＤＮＡ分子后产生的片段，其末端类型有

和

。（2）质粒运载体用EcoRⅠ切割后产生的片段如下：为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是

。[来源:z#zs#]（3）按其来源不同，基因工程中所使用的DNA连接酶有两类，即

DNA连接酶和

DNA连接酶。（4）反转录作用的模板是

，产物是

。若要在体外获得大量反转录产物，常采用

技术。（5）基因工程中除质粒外，

和

也可作为运载体。[来源:]（6）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，原因是

。（1）黏性末端平末端（2）切割产生的DNA片段末端与EcoRⅠ切割产生的相同（3）E·coliT4

（4）mRNA（RNA）

cDNA

（DNA）

PCR

（5）噬菌体动植物病毒等

（6）未处理的大肠杆菌吸收质粒（外源DNA）的能力极弱(2013年全国Ⅰ卷)40．（15分）阅读如下资料：资料甲：科学家将牛生长激素基因导入小鼠受精卵中，得到了体型巨大的“超级小鼠”；科学家用农杆菌转化法培育出了转基因烟草。资料乙：T4溶菌酶在温度较高时容易失去活性。科学家用对编码T4溶菌酶的基因进行了改造，使其表达的T4溶菌酶第3位的异亮氨酸变为半胱氨酸，在该半胱氨酸与第97位的半胱氨酸之间形成一个二硫键，提高了T4溶菌酶的耐热性。资料丙：兔甲和兔乙是同一物种的两个雌性个体，科学家将兔甲的受精卵发育成的胚胎移植到兔乙体内，成功产出兔甲的后代，证实了同一物种的胚胎可以在不同个体的体内发育。回答下列问题：

（1）资料甲属于基因工程范畴，将基因表达载体导入小鼠的受精卵中常用的

法。构建基因表达载体常用的工具酶是

和

。在培养有些转基因植物时，常用农杆菌转化法，农杆菌的作用是

。

（2）资料乙中的技术属于

工程的范畴，该工程是以分子生物学相关理论为基础，通过基因修饰或基因合成，对

进行改造，或制造一种

的技术。在该实例中，引起T4溶菌酶空间结构改变的原因是组成该酶的肽链的

序列发生了改变。（3）资料丙属于胚胎工程范畴。胚胎移植是指将获得的草期胚胎移植到

种的、生理状态相同的另一个雌性个体内，使之继续发育成新个体的技术。在资料丙的实例中，兔甲称为

体，兔乙称为

体。

答案：（1）显微注射法限制性内切酶DNA连接酶农杆菌可感染植物，将目的基因转入到受体细胞中（2）现有蛋白质新的蛋白质氨基酸（3）同供体受体(2013年全国Ⅱ卷)40．（15分）甲、乙是染色体数目相同的两种二倍体药用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小组拟培育同时含有A和B的新型药用植物。回答下列问题：（1）为了培育该新型药用植物，可取甲和乙的叶片，先用______酶和______酶去除细胞壁，获得具有活力的______，再用化学诱导剂诱导二者融合。形成的融合细胞进一步培养形成______组织，然后经过______形成完整的杂种植株。这种培育技术称为______。（2）上述杂种植株属于多倍体，多倍体是指______________________________。假设甲与乙有性杂交的后代是不育的，而上述杂种植株是可育的，造成这种差异的原因是___________。（3）这处杂交植株可通过制作人工种子的方法来大量繁殖。经植物组织培养得到的___________等材料用人工薄膜包装后可得到人工种子。

生物技术实践

现代生物科技专题2007（宁夏）微生物的培养技术（宁夏）胚胎工程2008（宁夏）胡萝卜素的提取（海南）植物组织培养（基本原理）（宁夏）动物细胞培养（海南）基因工程2009（宁夏）微生物的分离、培养和纯化（海南）植物芳香油的提取（宁夏）胚胎干细胞的培养及单抗（海南）胚胎工程2010（全国）植物芳香油的提取（海南）葡萄酒的制作（全国）植物的组织培养（海南）胚胎工程和基因工程2011（全国）微生物的培养和分离（海南）芳香油的提取（全国）生态系统和生态工程（海南）基因工程2012（全国）植物的组织培养（激素和实验设计）（海南）腐乳的制作（全国）基因工程（海南）基因工程2013（全国Ⅰ）泡菜的制作（全国Ⅱ）微生物的分离（全国Ⅰ

）基因工程和胚胎工程（全国Ⅱ

）植物细胞工程专题１传统发酵技术的应用课题1果酒和果醋的制作课题2腐乳的制作课题3制作泡菜并检测亚硝酸盐含量专题2微生物的培养与应用课题1微生物的实验室培养课题2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数课题3分解纤维素的微生物的分离专题3植物的组织培养技术课题1菊花的组织培养课题2月季的花药培养专题4酶的研究与应用课题1果胶酶在果汁生产中的作用课题2探讨加酶洗衣粉的洗涤效果课题3酵母细胞的固定化专题5DNA和蛋白质技术课题1DNA的粗提取与鉴定课题2多聚酶链式反应、扩增DNA片段课题3血红蛋白的提取和分离专题6植物有效成分的提取课题1植物芳香油的提取课题2胡萝卜素的提取哪些实验是要考的实验?专题１传统发酵技术的应用课题1果酒和果醋的制作课题2腐乳的制作课题3制作泡菜并检测亚硝酸盐含量专题2微生物的培养与应用课题1微生物的实验室培养课题2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数课题3分解纤维素的微生物的分离专题3植物的组织培养技术课题1菊花的组织培养课题2月季的花药培养专题6植物有效成分的提取课题1植物芳香油的提取课题2胡萝卜素的提取还有哪些实验是高考中没有考到的实验（至2013年）1．果酒的制作离不开酵母菌，酵母菌是

性

氧微生物，在有氧条件下，酵母菌进行

呼吸，大量繁殖；在无氧条件下进行

。酵母菌生长繁殖的最适温度是

℃，酒精发酵时一般将温度控制在

℃。自然发酵过程中，酵母菌的主要来源是附着在葡萄皮上的

。2．果醋制作中起主要作用的是醋酸菌，它是一种

细菌。当氧气和糖源充足时，醋酸菌将葡萄汁中的糖分解成

；当缺少糖源时，醋酸菌将乙醇变为

，再将该物质变为醋酸。醋酸菌的适宜生长温度是

℃。3.果汁发酵后是否有酒精产生，可以用

来检验。在

条件下，该试剂与酒精反应呈现

色。自我核对1.兼

厌

有氧酒精发酵

20