单细胞生物的说课稿

单细胞生物的说课稿2【3篇】《单细胞生物》说课稿

前黄试验学校张晓兰

各位评委：

上午好！今日我说课的内容是苏教版七年级生物第四章第一节《单细胞生物》，我主要从以下五个方面来阐述我的这节课。

一、教材分析

本节课在教学内容上属于《课程标准》主题：“生物体的构造层次”，主要由单细胞生物的生命活动和单细胞生物对环境变化的反响两局部内容组成；在教材编排上，本节课起到了承上启下的作用，承上是对前面学习植物和动物细胞构造的深化，启下是为后面学习多细胞生物体的组成奠定根底，因此本节课在整个第5单元的教学中是不行或缺的一环。

二、学情分析

学生已经学习了有关细胞的根本构造及其各局部的主要功能的学问，对于细胞是生物体的根本单位有了比拟清晰的熟悉，但是对于单个细胞也可以组成生物体却缺乏了解，因此要制造条件让学生明确单细胞生物的生活状态，从而使学生头脑中形成单细胞生物也是完整的生物体的概念。同时初一学生对于试验有着深厚的兴趣和探究欲望，但由于他们接触生物不久，对于试验的把握和思索都不够，经常消失问题，因此需要教师的正确指引。

三、教学目标和重难点

（一）教学三维目标1.学问目标

1）举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动2）举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反响2.力量目标

1）通过对草履虫的观看，进一步培育学生的观看力量和试验操作力量

2）通过对探究单细胞生物对外界刺激反响的试验设计，进一步培育学生的试验设计力量

3）通过对仿真试验室软件的操作，培育学生对多媒体软件使用的力量

3.情感态度价值观目标

1）通过试验，形成严谨的科学态度和勇于探究的科学精神

2）通过学习单细胞生物与人类的关系，渐渐养成珍惜生命，爱惜生命的情感，增加爱护环境的意识

（二）教学重难点

重点：举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反响

难点：举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反响

四、教法指导

为了能够到达设定的三维目标，帮忙学生把握重点、突破难点，在本节课的教学中我主要采纳了以下教法：1.小组合作探究法，学生以小组的形式合作，自行设计探究草履虫对外界刺激的反响的试验方案，变被动学习为主动学习，表达“学生为主体”的教学理念；2.多媒体直观教学法，在本节课中引入生物仿真试验室软件，让学生在电脑上操作试验过程，既快捷又能避开实际操作过程消失的一些问题，而且可以看到明显的试验现象，直观形象，同时该软件还有试验报告的功能，学生能够立即填写，反应快速。

五、教学过程

通过对以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程：

一、导入新课

播放视频《一滴水中生命》

问：在这滴水中你看到了什么？为什么我们用肉眼看不见它们？学生通过答复总结出它们都是个体微小、构造简洁的生物

引言：正犹如学们所看到的，自然界制造了这样一类奇妙的生物，它们的身体仅有一个细胞构成，个体微小、构造简洁，它们的踪影可能消失在每一滴河水甚至草尖上的每一滴露珠里，此时此刻，它们或许就静静漂移在我们四周的空气里，它们就是单细胞生物，今日我们就来共同走入它们的世界！

二、学习新课

活动1：熟悉单细胞生物引导学生阅读正文第一段及课外阅读局部，对单细胞生物建立初步的熟悉

（一）单细胞生物的生命活动活动2：观看草履虫的构造

学生以2人为一组，制作草履虫临时玻片标本，并且在显微镜下观看草履虫的运动，同时选定一个不怎么动的草履虫，对比教材图4-1找出相应的构造，并结合P52第一段文字，总结各局部构造的功能并标注在图4-1各构造名称旁边活动3:了解变形虫的构造与功能

阅读P52其次段文字及图4-2，了解变形虫各局部构造的名称及功能，同时播放视频《变形虫》，了解变形虫的生活习性

（二）单细胞生物对环境变化的反响活动4：探究草履虫对外界刺激的反响

1.提出问题：含羞草被遇到叶片会合拢，人遇到危急会躲避，单细胞生物是否也会对外界的刺激做出反响呢？

2.作出假设：启发学生思索生物对刺激做出反响的各种状况，经概括而提出本探究的假设

3.制定方案：教师用多媒体出示问题“给草履虫什么样的刺激”、“如何观看和比拟草履虫对不同刺激的反响”、“是否要设置对比试验”等问题，学生以4人为一小组绽开争论，再参照教科书上的方案制定自己的探究方案。4.探究过程：（以教材上的方案为例，借由仿真试验室软件，让学生在电脑上动手做试验，并依据试验现象填写试验报告）

5.得出结论：单细胞生物能够对外界刺激作出反响，能够趋利避害、适应环境。

（三）单细胞生物和人类的关系

展现赤潮和太湖蓝藻爆发的图片，引发学生思索：单细胞生物和人类有怎样的关系？

结合教材P53相关内容以及学生的生活阅历，总结出单细胞生物对人类既有有利的方面，也有有害的方面，可引导学生分别举例说明。

三、课堂总结师：通过今日这节课，你对单细胞生物了解多少？通过学生的发言最终总结本节课的教学

四、练习反应

通过教材上的自我评价提问学生，从而到达对本节课的反应效果。以上就是我说课的全部内容，感谢！

单细胞生物的说课稿22

单细胞生物说课稿

各位评委教师你们好：

我将从以下几个方面进展说课

一．说教材

本节课是其次单元“生物体的构造层次”其次章“细胞怎样构成生物体”中的第四节。本章在细胞通过分裂产生新细胞的根底上，先讲动物体的构造层次，再讲植物体的构造层次。让学生知道了生物体有多细胞的动物体和植物体以后，告知学生生物体也有单细胞的，它们没有简单的构造层次，第四节以典型的单细胞生物——草履虫为代表，详细介绍了单细胞生物虽然只有一个细胞，但也有较简单的构造，能够独立完成各项生命活动。

二．说学情

由于学生在之前已经学习了动物体的构造层次和植物体的构造层次，在已有的学问根底上学习新的学问会比拟轻松。

然而本节课由于没有方法安排试验观看，在日常生活中学生也很少有时机看到单细胞生物，理论学问较抽象，要调动学生的学习积极性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生建立较为完整的学问体系。

通过对教材学情分析，我确立如下教学目标

三．说教学目标

1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动

2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系基于教学目标，教材分析确立以下重点难点

四．说教学重难点

教学重点单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有亲密关系。教学难点单细胞生物可以独立完成生命活动

五．说教法说学法

1.讲授法，合作学习法，争论法2.演示法，自主学习

六．说教学过程

四个环节

复习导入

讲授新课新课总结练习稳固首先是复习导入多媒体打出问题1.细胞中含有的物质2.细胞膜的功能

3.细胞质中的能量转换器

学生依据相应的问题提说出答案

二、讲授新课

一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼能够长成大鱼。人体是由很多细胞构成的，这么多的细胞都来自受精卵。构成生物体的细胞会从1012增加到1014个。展现小鸡破壳而出和人体由小长大的图片，并进展设问;很多生物是由一个受精卵（精子和卵细胞结合）发育成的，由一个细胞变成一个大的生物体。在这个过程中，细胞会发生哪些变化

展现本节课学习目标.1描述细胞分裂的根本过程。

2.说出细胞分裂过程中染色体的变化及意义。3.说出细胞分裂与生物生长的关系。

关注细胞的讨论在防治癌症等方面的价值。多媒体展现问题

请同学们自学相关内容，思索完成以下问题：1.你能描述出细胞分裂的过程么？

2.植物细胞与动物细胞分裂过程一样吗？

3.细胞分裂时细胞内部构造将发生怎样的变化？4.细胞核中的遗传物质将如何安排？5.分裂后染色体的数目有什么变化？

（先完成前两个问题),分别播放动物细胞和植物细胞分裂动态图总结出动物与植物细胞分裂过程,制成表格,区分植物与动物细胞分裂的区分。检验学生学习效果

在完成后三个问题。学生阅读书中57其次段明确染色体是由DNA和蛋白质组成，为后边新细胞与原细胞所含的遗传物质一样做铺垫学习播放染色体复制的图片,引导学生分析出染色体复制的结果和意义两个新细胞的染色体形态和数目一样。新细胞与原细胞染色体形态和数目一样。设置问题:细胞生长需要什么，那么细胞能够无限长大么？二.生物体由小长大正方

切苹果。将苹果切一半比方成受精卵，切两次。说明受精卵假如像苹果一样分类岂不是应当越来越小，照此推理胚胎还会不会越长越大。细胞如不生长就会越来越大。所以引出细胞不仅分裂还生长。

展现体外表积与体积的比值。提出问题：立方体的体积增大时，外表积与体积之

比的变化有什么规律？依据图表所示信息学生很简单明确外表积与体积之比越来越小。得出结论：细胞生长是体积的增大，用外表积汲取养分物质体积较小的细胞反而外表积相对大，这样细胞膜才能保证从外界环境中猎取足够的生活物质，从而保证细胞正常的生命活动

提问;假如细胞不停地疯狂分裂和生长就会形成什么呢？学生经过简洁的思索后在给出答案。

三自主阅读“脱缰之马——癌细胞”后，你有什么体会？和学生谈谈对癌细胞的熟悉，找些图片，说明癌变后的细胞有两个特点。以及预防癌症应做到几点。呼吁学生少吸烟、饮酒、多运动。最终一环节四总结1.细胞分裂:数目增多2.细胞生长:体积增大

3.过程：细胞核先一分为二，细胞质分为两份，在原细胞的中心，形成新的细胞膜、细胞壁（植物细胞）,于是一个细胞分裂为两个细胞。

4.意义：细胞分裂过程中，其中的遗传物质——染色体平均安排到两个子细胞中去

到此我的三维目标将全部达成五练习。对本节课的学问准时稳固

七．说板书设计

为了表达直观系统性，我的板书设计如下

第一节细胞通过分裂产生新细胞一细胞分裂

1.概念一个→两个(细胞数目的增加)

2.过程

核分裂

→质分裂→膜(壁)形成3.染色体的构造蛋白质+DNA

4.染色体的变化

复制

平均安排

二.细胞的生长

三.细胞体生长的缘由

细胞分裂:数目增多

细胞生长:体积增大

以上就是我的说课内容，欢送给位教师批判指正

单细胞生物的说课稿23

首先看一下教材分析，本节课来自于苏教版七年级上册其次单元第四章第三节，主要两局部内容组成，单细胞生物的形态构造和生命活动特点以及单细胞生物对环境变化的反响，本节课的重点是学生能够了解单细胞生物的形态构造和生命活动特点，通过观看草履虫的形态和构造，只能解决单细胞动物存在的事实，而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。所以让学生通过学习了解单细胞生物能够对外界刺激产生反响，从而认同细胞构成生物体的观点是本节课的难点内容。

就学问而言，学生通过前面章节的学习把握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继多细胞生物体的组成后的一节课，对于学生建立比拟完整的学问体系是特别重要的一环，通过理解本节课的内容对于深化细胞是构成生物体的根本单位这个观点熟悉更加深刻。

再来看一下学情分析，学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物体的根本单位有了肯定的了解，为本节课的理论学习打下根底，初一学生对于新奇事物有着深厚的兴趣和探究欲望，但是由于他们刚刚接触生物不久，对于本学科的理解和把握力量还不够，对于试验很感兴趣但是疏于思索试验的本质，因此需要教师的指引。

依据新课程标准和初一学生现有的学问水平，我设计了如下的三维教学目标，学问目标方面，说明单细胞生物的形态构造和生命活动特点。并且说明单细胞生物对外界刺激能产生反响，再次认同生物体是由细胞构成的观点，力量目标方面，通过观看草履虫的形态构造和运动，进一步形成相应的观看力量和试验操作力量。探究草履虫对外界刺激的反响，学习科学探究的一般方法，特殊是设计对比试验的力量。在情感态度和价值观目标方面，通过试验，形成严谨的科学态度和勇于探究的精神。

在教学方法方面，建构主义学习理论指出，学习是学生主动的建构活动，学习应和肯定的情景相联系，在实际的情景下学生利用原有的学问和阅历同化当前要学习的新学问，依据此理论我设计了以合作探究为主的学习方法，学生通过做试验观看草履虫的形态构造来发觉单细胞生物的生活。单细胞生物对外界刺激能产生反响，认同生物体是由细胞构成的观点。在教法指导方面，我盼望培育学生通过主动探究去猎取新学问，因此在整个教学过程中，我并没有把现成的学问灌输给学生，而是让学生在自我的指导下主动的去探究，转变学生的学习方式，变被动承受式学习为自主探究式学习，变个人独立学习为多方合作学习，进而培育学生的实践力量和创新精神。

固然，课前的预备工作也是非常重要的。

依据以上四个方面的分析，我设计了如下的教学过程，俗话说的好，好的开头是胜利的一半，同样开好头对于一节胜利的课也是非常重要的，为了激发学生的兴趣，我先设疑目前地球上最大的生物是谁？

地球上最小的生物又是谁？它生活在哪儿？怎样生活？

问题提出后引发学生争论，然后通过展现一组图片接着设疑，图片上展现的生物和你们刚刚提到的哪个更小呢？为什么这些很小的生物我们平常没有见到过呢？

这样把学生们的留意力吸引到由于这些生物仅有一个细胞构成需要在显微镜下观看到，肉眼看不到，从而顺当的引出了本节课。

在讲授新课时，我首先让同学们思索一下幻灯片上的问题，（1）制作草履虫的临时玻片标本。

（2）使用显微镜观看草履虫的临时玻片标本，观看草履虫的形状以及如何运动。（3）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？（4）草履虫是植物还是动物？理由？

然后带着这些问题去进展课本中的观看草履虫的试验，让学生明白试验操作过程以及留意事项后绽开试验，并进展巡察，对于学生试验中消失的问题准时赐予帮忙。

在试验完毕后，播放录像，以便试验没有胜利的同学也能观看到试验现象，从而到达新课标要求的面对全体学生。通过亲自的动手实践，学生对于草履虫的形态构造有了直观的印象。

草履虫是属于单细胞动物。

对于一个细胞来说，是怎样完成“吃喝拉撒”的？

结合以上问题，我将展现草履虫构造示意图，带着学生一起对于其各个局部进展分析，具体讲解每个局部的功能和作用，然后让学生对比课本归纳草履虫的构造和功能，熟悉单细胞生物的构造特点。