度部编版语文八年级上册第四单元作业整体设计-2

度部编版语文八年级上册第四单元作业整体设计第四单元作业设计

目录

一、单元信息3

二、单元分析4

三、单元学习与作业目标5

四、单元作业整体设计思路7

五、课时作业:“人间至爱"经典散文品读·汇8

序言8

品读·汇积水成渊8

预习作业：积词语、常识积累之跬步8

品读·汇声情画意13

第一课时作业：初读经典，初识语短情长13

品读·汇枝叶关情17

第二课时作业：回望背影，品味父子情深17

第三课时作业：凝视白杨，体悟草木有意22

第四课时作业：叩问生命，饱满生命姿态25

第五课时作业：雨中探微，咀嚼语淡情浓27

品读·汇熟读深思30

第六课时作业：比较发现，品赏不同风格30

第七课时作业：探究思考，体悟多彩生命33

品读·汇笔随心动37

第八课时作业：思路清晰，连贯表达37

第九课时作业：情到深处，自我发现40

作

品读·汇明辨是非业....43

设

第十课时作业：网络时代，理性借力计....43

结语45

六、单元质量检测作业46

2

读经典散文品至爱情思

——统编教材八(上)语文第四单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文八年级第一学期统编教材2017年版情感哲思

单元组织方式自然单元

作业主情境“人间至爱”经典散文品读·汇

课时信息序号“品读·汇"项目“品读·汇”活动对应教学内容

预习品读·汇积水成渊积词语、常识积累之跬步自主预习

1品读·汇声情画意初读经典，初识语短情长单元导读

2品读·汇枝叶关情回望背影，品味父子情深《背影》

3凝视白杨，体悟草木有意《白杨礼赞》

4叩问生命，饱满生命姿态《短文二篇》

5雨中探微，咀嚼语淡情浓《昆明的雨》

6品读·汇熟读深思比较发现，品赏不同风格探究语言技法

7探究思考，体悟多彩生命探究情思意蕴

8品读·汇笔随心动思路清晰，连贯表达写作-语言要连贯

9情到深处，自我发现写作-我笔写我心

10品读·汇明辨是非网络时代，理性借力综合性学习

3

二、单元分析

(一)课标要求_________1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

累计认识常用汉字3500个左右。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。

2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。

3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。学会修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。

(二)教材分析

本单元为八年级上册第四单元，以“情感哲思"为人文主题，以“品赏不同类型散文”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次语文综合性学习。选编散文分别为：《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》和《昆明的雨》，它们或写人记事、或托物言志、或阐发哲理、或写景抒情，四篇散文特色鲜明。

《背影》是朱自清的经典名篇。从“背影"这个独特角度表现父子间的深情，注重场景再现和细节描写，写实的笔法记录感人的回忆，朴素的语言表达真挚的情感，切点微小，意蕴深广；《白杨礼赞》以“白杨树”为描写对象，表现白杨树生长环境、外在形貌、内在气质的不平凡，赋予白杨树具有鲜明特征的象征意义，表达对北方抗战人民的高度赞美，先抑后扬，起伏跌宕；《散文二篇》由两篇精短的议论性散文组成，从时间的流失、人生的追求等现象出发，挖掘事

4

物背后的深刻含义，揭示生命和生活的哲理，内涵丰厚，构思严谨；《昆明的雨》通过“雨"将昆明雨季的景、事、人、物鲜活、立体地串联起来，含蓄又深沉地传递作者对昆明生活的喜爱和想念，娓娓道来，韵味十足。“语言要连贯”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生在写文章、说话时保持前后话题统一、顺序合理、衔接过渡恰当，从而做到语言连贯，条理清晰。综合性学习“我们的互联网时代"，不仅引导学生学会有效使用互联网助力学习，更引导学生理性思考互联网对我们的种种影响。

本单元在学习过程中，引导学生理解四篇散文呈现不同类型散文借物抒怀的不同结构特点和写作技法，呈现出不同类型散文的语言风格和语义连贯方式，梳理、学习这些篇章结构、写作技法、连贯形式，为学生阅读、写作借物抒怀文章提供方法。同时，体会四篇散文的共性，即借物抒怀，通过“物”(泛指)抒发作者的情思。

(三)学情分析

从人文主题看，本单元文章所涉及的对生活、生命的思考，学生感兴趣，但对文章细节、内涵的体会往往流于表面，需要在老师的引导下不断提升阅读感悟能力；从文本学习到自己生活的迁移，也往往难以进行较高层次的提炼。从语文要素看，八年级学生已经具备了一定的散文阅读经验，对不同类型散文的基本内容和蕴含的情感有一定的理解和体悟能力，但是对散文的结构和语言特点的比较分析等抽象思维活动是学生学习的薄弱环节。在表达方面，学生能够用自己擅长的表达方式表达自己的经历和情感，但是表达的连贯性需要不断提升，细节的处理也需要进一步训练。

三、单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1.文化自信：山川河流、梅兰竹菊，世间万象，皆能吐于笔下。在“体物肖形，传神写意"的同时，完成作者情感态度的表达。经时空沉淀的散文佳作，是人类精神财富的一部分。通过学习，了解作者对生活、对生命的态度，感受作者的情感和智慧，了解优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。

5

2.语言运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识。积累本单元重点字词。概括文章内容，梳理文章层次。学习朗读，通过声情并茂的朗读体会作者情感和文章内涵。诵读重要的语句、段落，并学习仿写。

3.思维能力：学习四篇不同类型散文在选材、组材、情思表达方面的特点。通过独特语段的品味，体会不同类型散文的语言风格和写作技法。学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意，概括文章主要内容，体会散文在紧扣话题、起承转合等方面的连贯性，从而提升直觉思维、形象思维和逻辑思维能力。

4.审美创造：理解作者对生活的感悟、对生命的思考，体会这种感悟和思考带来的审美感受。根据文章的内容、情感，调动自己类似的经历和体验，提升生活感受与认识水平。能自主欣赏文学作品，探究作品的思想和审美意蕴。养成书写自己独特感受的习惯。

【单元作业目标】

1.基础型作业：通过创设语言运用情境积累重点字词、短语，了解相关的文学常识；欣赏书法；适当拓展传统文化知识积累，增加传统文化知识储备量；根据课内所学散文阅读方法，自主阅读文段，初步感知文段的内容和情感，并用简洁的语言概括主要内容。

2.发展型作业：通过创设情境、设置活动，引导学生体味不同类型散文的结构、语言特点；抓住散文的关键语段，深入体会、理解作者的情感；品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点写人、写景。

培养学生分析、比较、归纳不同类型散文特点的能力；提升学生对生活现象进行思考并准确表达认识和情感的能力；继续学习朗读，提高朗读感悟能力；培养学生对语言连贯的理解与运用。

学习跨媒介阅读和交流，结合本单元综合性学习，运用信息技术助力单元知识整理归纳；学会通过叙事、写景、状物表达自己的情感，完成一篇借物(人、事、景)抒怀的散文。

3.拓展型作业：结合生活情景和社会热点话题，运用本单元所学的语言元素开展探究、交流活动，提高语言文字运用能力。

6

四、单元作业设计思路

本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习作业调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心；通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业依据教学内容，达成本单元重点字词句的积累和适当的文化延伸积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。作业评价，通过教师评价和学生评价相结合，推动作业个体间的相互交流、碰撞，使评价转化为语文学习的过程和方式，增加评价的内涵和价值。

具体设计思路考虑如下：

编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与生活体验相结合，坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合结合，坚持文本学习和文化传承相结合。

题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括客观题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时作业涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性，主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑。体现作业的梯度、深度和温度。

在“双减”背景下，追求作业的“少而精"，实现“减负增效”目标。

7

五、课时作业

(序言：

第四单元“经典散文品读·汇"作业之旅开启了，请同学们在作业任

务的完成中品味那景、那物里的

至真情理，体悟生活里的温暖感动，感受

用文

字

表现生活的美妙。)

预习作业：积词语、常识积累之跬步

(“丘山积卑

而为高，江河合水而为大”——为培养同学们的积累习惯，

丰

富

同学们的积累所得，“‘人间至爱’经典散文品读·汇"作业之旅之“积

水

成渊”项目如约举行。)

作业任务1：(基础型作业)

1.作业内容：欲品其文，先识其人

孟子谓万章曰：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？"为进一步“知其人，读其文”，“经典散文品读·汇"活动开展“散文作家小传卡片”制作活动，请完成本单元作家小传卡片。

8

9

2.时间要求：8分钟

3.评价设计：

(1)学生自评、互评结合

评价指标水平

优秀良好合格

作家简介概括准确

作品与内容连接正确，书写正确

推荐作品准确、理由充分

名言书写准确，有一定积累意义

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：

意在让学生自主了解名家名作，掌握常见的文学常识，增加知识储备量。

1

作业任务2：(基础型作业)

1.作业内容：词语积累，规范书写

词语积累是铲除语言学习“绊脚石"的好方法。“经典散文品读·汇”为举办“来自语文课本的汉字听写大赛"，面向全校同学征集赛题进入题库。八(1)班针对八年级上册第四单元做了以下筛选工作，请你参与完成。

(1)以下词语你认为哪些可以进入“听读音写词语”题库，请正确、工整地抄写在下面的田字格內。(不少于6个词语)

蹒跚踌躇潜滋暗长举箸提笔

琐屑栅栏光景惨淡触目伤怀

虬枝婆娑恹恹欲睡张目结舌

鲜腴濒临妙手偶得坦荡如砥

(2)以下词语解释中你认为哪些可以进入“看解释写词语"题库，请写出

相应词语，并给题库补充三个词语解释同时给出答案。

词语解释词语

乱七八糟的样子

细小而琐碎的事

暗暗地生长

紧接，临近

新鲜肥美

1.

2.

3.

(3)以下是“看词语找错字”题库，请标出错别字，并将正确的词语工整

地写在田字格内。

1

狼籍

俯瞰

牛犊

倦殆

恹恹欲睡

联绵不断

情郁于忠

无可方比

2．时间要求：(1)2分钟(2)3分钟(3)2分钟3.评价设计：

(1)学生与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

书写正确、规范

字形、字体美观

总体评价结果：________

(2)学生与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

根据词语解释准确写出相应词语

给题库补充的词语解释用语精准

补充词语所给答案准确

总体评价结果：________

(3)学生与教师评价相结合

评价指标水平

错别字标示全面优秀良好合格

修改正确，书写工整

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：

本题意在让学生积累本单元重点字词的音、形、义，学写规范、通行的行楷字。通过设置“来自语文课本的汉字听写大赛"的情境，以准备赛题为作业任务，达到书写重要词语，辨析词义、字形的作业目的，激发学生积累词语的兴致，养成自主搜集、整理、积累的习惯。

1

“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”——世上所有，都是遇上。春遇上冬，就有了时光；山川遇上日月，就有了永恒；遇上精美散文，也就有了一场不期而遇的心灵约会。“‘人间至爱’经典散文品读·汇"作业之旅之“声情画意”项目拉开帷幕。

第一课时初读经典，初识语短情长

作业任务1：(基础型作业)

1.作业内容：书法艺术，魅力无限

“散文朗诵比赛"是“经典散文品读·汇”系列活动之一，比赛地点设在学校小礼堂，为营造氛围，小礼堂布置一新。其中关于散文美的几条书法竖轴吸

引了同学们的注意力，请你完成以下问题：

(A)(B)(C)(D)

(1)请向现场同学介绍这四幅书法竖轴的字体。

(A)___________(B)___________(C)___________(D)___________(2)选择其中一种字体，说说你的欣赏感受。(不超过20个字)

_________________。

____________

2.时间要求：(1)2分钟，(2)3分钟

1

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行

(1)学生自评

评价指标水平

优秀良好合格

书法字体判断准确

总体评价结果：________

(2)学生与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

说出字体基本特点

有自己的独特体验

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：

本题意在感受中华传统书法文化的魅力，并将书法内容和本单元散文学习的寻美、赏美结合起来，通过情景设置，让学生在真实的情境里，加深对散文和书法文化的感受和理解。

(1)意在增加学生对传统书法字体的认知，培养学生对书法的兴趣。

(2)意在引导学生根据隶书、草书、行书、楷书等字体特点，谈出自己的独特感受。未必每一个学生都精通书法，但是对于中华传统文化的艺术瑰宝，应该通过搭建情境支架逐渐提升学生的欣赏水平。

作业任务2：(发展型作业)

1.作业内容：以声传情，广而播之

“散文朗诵比赛"激起了同学们极大的朗诵兴趣，为此，“经典散文品读·汇”增设了一项活动：“人人都做朗读者"。要求：从本单元任选一段文字进行配乐朗诵，发布在喜马拉雅APP上，小组成员互相点评。并将你欣赏的同学作品配文案转发微信朋友圈、QQ群等交流平台。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：学生互评

1

评价指标水平

优秀良好合格

朗诵读音准确、语调恰当、停顿合理、吐字清晰

读出不同类型散文的语言特点，情感充沛

配乐效果好，朗诵形式具有一定创新性

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：通过诵读感知散文的情意和语言风格，培养学生朗读能力。借助音频分享平台进行跨媒介分享交流，提高学生语言运用的兴趣和能力，在互评中增加交流和碰撞。

作业任务3：(发展型作业)

1.作业内容：散文类别，初步感知

朗读者活动效果非常好，语文老师说他从声音里听出了大家对本单元散文钟

爱有加，并用以下表格测试大家的初步阅读收获，请你完成：

课文类型特点一句话概括内容

写人记事

《白杨礼赞》描写白杨树的环境和外形，赞美白杨树的精神

《短文两篇》

写景抒情回忆昆明雨季的景、物、事，表达喜爱与想念之情。

2.时间要求：3分钟

3.评价设计：学生自评

评价指标水平

优秀良好合格

课题、散文类型特点准确无误

概括文章内容简练、精准

总体评价结果：________

1

4.作业分析与设计意图：意在考查学生在单元教学初始阶段，通过通读本单元文本，对散文的不同类别有初步感知，为单元教学做好准备，为不同类型散文的进一步学习提供引导。

作业任务4：(基础型作业)(选做题)

1.作业内容：课外延伸，文化积累

(1)“我北来后，他写了一信给我……”“信"在古代有许多别称，如：“简”“牍"“柬”“函"“笺”等，你学过的古诗里哪些诗句含有“信"的别称？请说出来。

(2)中国古代对“小雨”的雅称有哪些？请你搜集积累，将这些词写在田字

格内。

2.时间要求：(1)3分钟，(2)3分钟

3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行

(1)学生与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

诗句收集准确，无错别字

收集诗句数量大于3个

总体评价结果：________

(2)学生与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

雅称收集准确，书写规范、美观

收集雅词数量大于3个

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：

1

本题由课内相关知识延伸到课外文化知识积累。选做的形式也符合语文作业的弹性要求，考虑到学生个体差异和分层需要。

(1)意在增加学生对“书信"别称的了解，并和诗歌积累勾连起来，通过诗句积累加深对“信”这一人类传统交流、寄情工具的了解。

(2)意在让学生体会汉语表意丰富性特点，了解对于同一个事物，在不同的语言环境和语言风格中，有不同的表达形式，有助于提高学生的积累兴趣和文学素养。

(“奇文共欣赏，疑义相与析"——欣赏一朵花可以看见一个世界，欣赏

一棵

草

可以触摸一种精神。欣赏散文，在花草树木、大海星辰里抵达一种

境

界，沉淀一份情怀。“‘人间至爱’经典散文品读·汇”作业之旅之“枝

叶关

情

"项目款款走来。)

第二课时回望背影，品味父子情深

“经典散文品读·汇”活动进入了令人关注的主题品赏阶段，八(1)班学生选择《背影》进行“日日有小暖，至味在人间"主题品赏。请帮助他们一起完成以下任务：

作业任务1：(基础性作业)

1.作业内容：提炼内容，把脉情感

(1)小夏同学准备以舞台剧的形式将《背影》里“父亲的背影”再现出来，他准备在舞台两侧悬挂对联营造氛围，揭示主旨。请帮小夏同学完成对联。

上联：___，父爱如海

下联：泪光晶莹忆背影，

(2)为了在舞台上准确演绎父子情，小夏希望准确地把脉字里行间朴实而深厚的情感。请帮助小夏同学完成“我"对父亲的情感变化图。

1

(3)(选做题)课后阅读朱自清《儿女》，朱国华《朱自清父亲读》两篇文章，感受父子之情，做1分钟分享交流。

2.时间要求：(1)3分钟，(2)4分钟，(3)5分钟

3.评价设计：

(1)教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

能准确把握文章内容

能正确进行对联补写

总体评价结果：________

(2)教师评价和学生评价结合

评价指标水平

优秀良好合格

能够按顺序概括人物的心理变化

内容具体、清晰，概括性强

条理清晰，绘图清晰、美观

总体评价结果：________

(3)采用学生自评的形式进行。

评价指标水平

1

优秀良好合格

有自己的理解和感悟

能够流畅地表达，条理清晰

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：

(1)“补写对联”意在引导学生熟悉文本内容，提高总结概括能力，同时让学生积累并运用对联知识，增强对传统文化的感受力。

(2)情感变化图考查学生对文本的梳理、概括能力和情感分析能力。

(3)此题意在通过延伸阅读，一则增加学生阅读量，将课内外阅读链接起来；二则通过助读帮助学生更加透彻理解《背影》里的情思。分享环节是阅读思考的外化，培养思维能力和口头表达能力。

作业任务2：(发展性作业)

1．作业内容：字字关情，潜心品赏。

小徐同学准备开设“一字一句总关情"语言品赏微讲座，请帮他整理以下讲座材料：

(1)《背影》第四段、第五段有许多重复使用的词语，找出来，谈谈这些词语在表情达意上的作用。

找出词语：_____________。词语作用：_____________。

(2)“我看见他走到铁道边，探身下去，艰难地爬上那边月台。”将这句话通过多层次的“添枝加叶"变成《背影》第六段描写父亲过铁道买橘子的文字，你会进行哪些层次的添加？从中你得到什么启示？

1

(衣

着

.

黑布小帽

……)(……)动词.攀缩倾……

……

……

添加层次：_____________。得到启示：_____________。

2．时间要求：(1)5分钟，(2)4分钟

3．评价设计：

(1)学生自评

评价指标水平

优秀良好合格

词语寻找准确

对词语表情达意的作用分析准确

总体评价结果：________

(2)教师评价和学生互评相结合

评价指标水平

准确把握动作、外貌、形态等描写的作用优秀良好合格

准确把握副词对表情达意的作用

准确添加“我”的情感感受

启示合理、切题

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：

(1)旨在考查学生对词语表达效果的鉴赏能力。词语的重复虽经常被认为

2

是写作大忌而力求避免，但这篇文章中却通过词语重复承载着最深刻缠绵的情感，也恰恰吸引着读者“于无声处听惊雷"。通过作业品赏这些词语，帮助学生理解文字背后的情思。

(2)旨在考查学生的语言分析鉴赏能力，通过层层添加的方法，反其道而行之，引导学生理解经典片段遣词造句功夫。

作业任务3：(发展型作业)(选做题)

1．作业内容：拓展阅读，感悟情理。

小陈同学用两节诗表达了对“背影”的“懂得"，请你从以下素材卡片中选

择一张，续写一节诗。

2

素材卡片一

(文

章：《秋天的怀念》

作者：史铁生

情

感寄托物：菊花、秋天)

素材卡片二

(诗

歌：《荷叶·母亲》

作

者：冰心

情感寄托物：荷叶)

素材卡片三

(古

诗：《游子吟》

作

者：孟郊

情

感

寄托物：游子衣、

慈

母线)

我懂得

背影，很简单

父亲把简单的背影

蹒跚成一道凝固的风景。

背影，很含蓄

父亲把含蓄的背影

攀爬成一种永恒的魅力。

……

2．时间要求：6分钟

3．评价设计：

(1)教师评价和学生互评结合。

评价指标水平

优秀良好合格

体现亲情的寄托物准确

小诗续写文字形象

小诗续写情理兼备

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：本题意在落实“1+X”的阅读理念，将课文的情理体悟、拓展阅读、语言表达相结合，让学生在阅读中有更多的思考、发现和个性表达，综合性、开放性地培养学生的语文能力和语文素养。设为“选做题"，根据学生学情自主选择，体现作业的个性化需求和分层性需要。

第三课时凝视白杨，体悟草木有意

作业任务1：(发展型作业)

八(2)班学生选择《白杨礼赞》进行“草木有情意，至味在人间”主题品赏。请帮助他们一起完成以下任务：

1.作业内容：熟读课文，绘制插图。

小杨同学准备和几个同学一起演读“看白杨姿态"，声情并茂地诵读课文后，发现文章没有配插图，有些遗憾。请你根据文章描绘，绘制一幅白杨树插图，并运用课文中的四字短语给你绘制的白杨树拟一幅对联。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

准确表现白杨树的外形特点

有创意地表现白杨树的精神

对联拟写恰当，使用课内短语，且符合对联要求

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：本题旨在培养学生对文本内容的理解，通过绘制插图，引导学生揣摩文中对白杨树的外在形态和内在精神的描写。使用课文短语拟

2

写对联，是以新颖的形式在语言和情思之间搭建一个桥梁，让学生在语言品味中感受白杨树的精神气质。

作业任务2：(发展型作业)

1.作业内容：学习象征，掌握技法

(1)《白杨礼赞》运用象征手法使白杨树形象鲜明，精神高远。请填写下列

表格，梳理《爱莲说》《未选择的路》以及《白杨礼赞》三文中的象征手法。

象征物象征义

《爱莲说》

《未选择的路》

《白杨礼赞》

(2)草木本无心，人情相与之。小路同学认为，班级的班徽太过直白，可以通过一个象征物表现班级同学纯朴友爱、积极向上的集体精神。请给小路班级的班徽选择一个象征物并拟写一则和班徽相应的班训。小组交流推选优秀作品由班长转送给小路班级。

选择象征物：________

拟写班训：_______

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：

(1)教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

象征物寻找准确

象征义概括恰当，表达清晰

总体评价结果：________

(2)学生互评

评价指标水平

优秀良好合格

象征物选择恰当

班训拟写精练、准确

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：

(1)本题旨在通过横向连接、比较，深入理解象征手法的特点，巩固本文所学的借物抒怀的路径和方法。

(2)本题符合在真实的生活里解决真实的语文问题的理念，结合日常生活的真实情境进行作业设计，旨在让学生学以致用，侧重考察学生对象征手法的领悟程度。

作业任务3：(拓展型作业)(选做题)

1.作业内容：延伸拓展，能力提升

小汪同学结合生物课所学知识，给大家打开一个微展台，让白杨树“自报家

门”如下：

(“

我"的文学卡片(一))2

“我”的生物学卡片：

落叶乔木，属于杨柳科。一般高15~30米，树皮灰白色，是一种很(普

通的树。生存能力极

强

_________________。用途多样，可以当

柴

烧，打家具，做屋檩

栋

梁，制作农具。共有

4

个亚种。)

“我"的环境学卡片：

(极

其耐旱，根系发达，

所以沙漠化地区都大

量种植，可以固定水

土，防止土地沙漠化

_________________。

白

杨树在净化生态环

境上也有杰出贡献，

快

速成林，吸收二氧

化碳，净化空气

_________________。)

“我”的医学卡片：

(作

为

药物可清热解毒，

消炎，利水，杀虫。治

肾

炎，伤风，蛔虫症，

牙

痛等症状。《唐本草》:

主久风脚气肿，四肢缓

弱不随，毒气游易在皮

肤

中，痰癖等。

《纲目》:

煎浆水入盐含漱，治口疮

_________________。)

“我"的文学卡片(一)

(它

的干通常是丈把高，像是加过人工

似

的，一丈以内绝无旁枝。它所有的

丫

枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像

是

加以人工似的，成为一束，绝不旁

逸

斜出；它的宽大的叶子也是片片向

上__，几乎没有斜生的，更不用说倒垂

了

；它的皮光滑而有银色的晕圈，微

微

泛出淡青色。)

“我”的文学卡片(二)

(它没有婆娑的

姿态，没有屈曲盘旋的

虬

枝__，也许你要说它不美丽，如果美

是专指"婆娑"或"横斜逸出"之类而

言__，

那么白杨树算不得树中的

好女子；

但

是

它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺

乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔__，

它是树中的伟丈夫

！)

展台最后出示一个问题，请你帮助完成：

生物兴趣小组要完成“白杨树观察报告"，请问“我”的文学卡片里，哪些

内容可以采纳？请你帮助组织这一段语言文字。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：小组互评与教师评价相结合的方式

评价指标水平

优秀良好合格

注意到文学作品和科学观察报告的特点

语言转换准确恰当

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：本题旨在引导学生体会文学语言和科学语言的区别；综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题；联结课堂内外，拓宽语文学习和运用的领域。

第四课时叩问生命，饱满生命姿态

八(3)班学生选择《短文二篇》进行“寻找生命真谛，拥抱美好生活"主

题品赏。请帮助他们一起完成以下任务：

作业任务1：(发展型作业)

1.作业内容：创意组合，感悟生命

语文课代表小孙要在品赏中给同学们分享“提纲挈领，巧得要旨”阅读技巧，请你帮助完成《短文二篇》的材料准备：

找出《永久的生命》和《我为什么活着》两文的中心句，分别根据中心句组合一篇微型文章，并拟一个有创意的标题。

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：学生自评和互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

中心句寻找准确

文章语言连贯，脉络分明，层次感强

2

标题新颖，富有新意

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：本题旨在考查学生对文本的分析能力和语言组织能力，在分析、表达过程中体会哲理散文议论性语言的特点，锻炼学生的逻辑思维和创新能力。

作业任务2：(发展型作业)

1.作业内容：巧妙批注，深度理解

用《短文二篇》里的议论性语句给《背影》最后一段批注，你会选用哪句话？批注在什么地方？理由是什么？

《背影》最后一段：

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着他的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。"我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

2.时间要求：3分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

批注位置选择合理

议论性语句选择恰当

能围绕叙、议的相互作用谈理由

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：用哲理散文的议论性语句给叙事散文批注，一则引导学生深度理解两文的内容和主旨、情思，二则训练学生对不同表达方式的理解和运用能力，进而体会不同类型散文语言特点，三则对学生语言逻辑的连贯和适

2

当进行训练，激发学生语言品析的兴趣。

作业任务3：(发展型作业)

1.作业内容：追光生命魅力无限

神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富分别于2021年12月9日、2022年3月23日，在中国空间站进行两次太空授课。班长小杨同学给大家播放了其中的“天地互动”环节的视频。同学们从互动对话中提取了以下关键词句：

飞天梦永不失重；每天看到16次日出；空间站看到的太空是深邃的黑色；进行生命生态在内的多种科学研究；星星更加明亮、透彻；可以发邮件、看电视，和地面视频通话；追梦、探索……

请你以“生命的色彩"为题，给返回地面的航天员写一段欢迎词。要求：不超过150字，至少用到两处关键词句。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：学生评价和教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

对生命的色彩有个性体悟和理解

语言精练、准确、形象

恰当采用所给词句

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：关注生活、关注社会热点、关注科技发展是中学生的必修课程之一。本题意在引导学生从文本里的生命思考走向生活里的生命礼赞。

第五课时雨中探微，咀嚼语淡情浓

作业任务1：(发展型作业)

八(4)班学生选择《昆明的雨》进行“世间万物皆有情，难得最是从容心”主题品赏。请帮助他们一起完成以下任务：

2

1.作业内容：梳理文意，创意绘图

小王同学准备在品赏活动中展示本文的思维导图，请帮助他一起完成：

梳理文中写了雨的哪些特点？同时写了雨中哪些人、物、景？又各有什么特点？然后画出思维导图。

2.时间要求：6分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能够概括雨的特点，梳理人、物、景全面

内容具体，恰当概括人、物、景的特点

条理清晰，绘图清晰、美观

总体评价结果：________

示例：

4.作业分析与设计意图：旨在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文基础上，进一步体会作者对昆明景物的感受，通过绘制思维导图，培养梳理文脉的思维能力和创意表达的综合能力。

作业任务2：(发展型作业)

1.作业内容：品读文字，体会情感

有同学对《昆明的雨》以下文字进行了修改，请你分析原文和改写的表达效果有什么不同？

2

有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

改写：有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑这种东西能不能吃。颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，

撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃。

改写内容表达效果

原文

改写

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能够找到改动的词语

能够分析原句的特点和作用

能够分析原句所能表达出的情感

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：旨在考查学生对散文语言的分析，把握汪曾祺语淡情深的特点。从词语、标点的使用来进一步分析文章的语言风格以及语言背后的情感表达。

作业任务3：(发展型作业)

1.作业内容：延伸阅读，感受特点

著名文学评论家李陀评汪曾祺的语言：“把白话‘白’到了家，然后又能把充满文人雅气的文言因素融化其中，使二者在强烈的张力中达到和谐。"请从《昆明的雨》和《端午的鸭蛋》选段中找出“白”、“雅"各一例，并作评析。

高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如

2

嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐"，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

——《端午的鸭蛋》

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

所选例子有代表性

分析准确合理

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：通过延伸阅读，增加学生对汪曾祺散文的感知和了解。分析“白”“雅"语言特点，旨在加深学生对汪曾祺作品语言特点的品味，培养学生的语言感悟能力。

(“学而不思则罔，思而不学则殆”——思考让我们学会了思考。在经典

吟

诵间，把脉“远近高低各不同"的情思和文思，用发现的眼光推动思考

的

风帆，用智慧的火星点燃思想的火花。“‘人间至爱’经典散文品读·汇”

作

业之旅之“熟读精思"项目翩然而至。)

第六课时比较发现，品赏不同风格

作业任务1：(发展型作业)

1.作业内容：横向比较，分析结构

语文老师在“联读比较，慧心独具”环节中设计了一个表格，请你完成：

不同类型散文写作技法比较

3

课文类型表达的情感/认识情感寄托物主要表现手法

《背影》对父亲的深切思念背影环境烘托细节描写反语运用

《白杨礼赞》托物言志

《短文二篇》

《昆明的雨》

2.时间要求：5分钟

3.评价设计：学生自评

评价指标水平

优秀良好合格

准确区分本单元散文的不同类型

分析本单元文章的情感寄托物和情感

写出本单元文章的主要表现手法

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：本题作业在单篇学习基础上，对不同类型散文的情感表达方式、表现技法进行比较梳理，帮助学生理解不同类型散文的结构特点和抒情达意特点。培养学生的比较、概括和分析探究能力。

作业任务2：(发展型作业)

1.作业内容：咀嚼文字，欣赏美点

文学社准备拍摄一个“散文里的‘生命·情’"为主题的短视频，为拍出更有感染力的镜头，文学社社长指导大家要学会分析文字层次、吃透入镜的精彩词句。请你仿照表格示例，从下列四个片段中任选一个填写下表。

示例：

选段层次序号景别画面入镜词语分析

苗族女1远景三三两两的卖卖杨梅的“都是”“苗族女孩"，

3

(《

背影》选段：我看见

他

戴着黑布小帽，穿着黑布

大

马褂，深青布棉袍，蹒跚

地

走到铁道边，慢慢探身下

去尚不大难。

可是他穿过铁

道__，要爬上那边月台，就不

容易了。他用

两手攀着上

面__，两脚再往上缩；他肥胖

的

身子向左微倾，显出努力

的样子。这时

我看见他的背

影，我的泪

很地流下来了。)(《

永久的生命》选段：地面上的小草，它

们

是

那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过

去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢

乐

地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未

存

在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！

在春

天__，我们以同样感动的眼光看着山坡上那

些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金

黄

的茸毛。永远的小牛犊，永远的

金黄色茸毛！)

孩卖杨梅杨梅女孩含蓄勾勒出街市的熙熙攘攘，且不同民族杂居。

2特写坐在街角的一个女孩“小花帽子”“扳尖"“绣了满帮花”富有特色的苗族装扮；“阶石的一角"突出在嘈杂街市的安静剪影，表现卖杨梅女孩的清纯、娇媚。

3由近及远雨景里忽隐忽现“卖杨梅”的吆喝“不时"“娇娇的”虽然很抽象，但是传神地表现了卖杨梅女孩的柔和、灵秀。

(《

白杨礼赞》选段：那是力争上游

的一种树__，笔直的干，笔直的枝。

它

的干通常是丈把高，像加过人工

似

的，一丈以内绝无旁枝。它所有

的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢__，

也

像加以人工似的，成为一束，绝

不

旁逸斜出；它的宽大的叶子也是

片

片向上，几乎没有斜生的，更不

用

说倒垂了；它的皮光滑而有银色

的晕圈，微微泛出淡青色

_________________。)

(《昆

明的雨》选段：

昆明的雨季是明亮的

_____________、丰

满的，使人动情的。

城春

草木深，孟夏草木长

_________________。昆

明的雨季，是浓绿的

_________________。草

木的枝叶里的水分都

到了

饱

和状态，显示出过分的、

近

于夸张的旺盛。)

2.时间要求：8分钟

3

3.评价设计：采用教师评价和学生互评相结合的形式

评价指标水平

优秀良好合格

能准确提炼出入境的类型和画面

能找出入镜的关键词

能结合入镜关键词分析画面表达的情意

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：旨在培养学生对语言的品读和鉴赏能力。通过找出入镜的画面，并抓住其中的关键词句加以分析，培养语感，体会作者的情感。拍摄活动和语言品赏结合，增加学习趣味性。

第七课时探究思考，体悟生命多彩

联读比较环节的第二步：让思维碰撞，让生命带着思想轻舞飞扬。在“多读深思·延伸阅读"分享会上，八(5)班学生共享了以下问题，请你完成：

作业任务1：(发展型作业)

1.作业内容：延伸阅读，理解深意

于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米丛密挺立，宛如人头上的怒发，这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮着③犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗朴的短歌，用愉快的旋律，从山顶上飘下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑魆魆④的山，歌声可是缭绕不散。

……

在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不

3

过的背景，无可更换。自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！

——茅盾《风景谈》

(1)合作交流：茅盾的《风景谈》和《白杨礼赞》互为姊妹篇，都是现代散文中的经典佳作。请说说《风景谈》选段中蕴含了哪些风景。

(2)“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！"你如何理解这句话的含义？如果用这句话给《白杨礼赞》加批注，你会加在哪里？

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：

(1)学生自评

评价指标水平

优秀良好合格

准确概括出两篇文章中的风景

语言概括简练，准确

总体评价结果：________

(2)学生与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能够联系自然或人类精神谈理解

联系白杨树精神谈理解

表达流畅，条理清晰，有自己的思考

总体评价结果：________

(示例：人类蓬勃的精神状态，高贵的理想追求，才能给自然增加无限神韵，让自然展现出全新的姿态。白杨树一样顽强不屈的精神、意志这才是黄土高原上真正的风景。)

4.作业分析与设计意图：

3

(1)本题意在通过延伸阅读，增加学生的阅读体验，培养阅读感悟和概括能力。

(2)通过联读、做批注的方式，加深学生对《白杨礼赞》情蕴的理解，促进学生思考“风景”的含义，培养学生的辨思能力。

作业任务2：(发展型作业)

1.作业内容：带入思考，度己度人

小张同学又和妈妈闹别扭了。小王同学说，我妈妈也是，天天啐啐念，我都烦透了。小林同学不声不响地递给小张一章纸条——《诗经·蓼莪》有言：父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德。昊天罔极！

请问：成长中的我们，常常会和父母发生一些摩擦。你如何看待这些摩擦？请用100字左右谈谈你的思考。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：小组互评。

评价指标水平

优秀良好合格

选择生活中的典型事例表述

从生活中的小摩擦中得出有关亲情的思考

能够流畅的表达，条理清晰

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：此题旨在由文本延伸到生活经历，引导学生思考生活现象，培养学生正确的价值观，考查学生的语言表达与交流能力。

作业任务3：(发展型作业)

1.作业内容：生命认识，人生启迪

(1)苏格拉底说：“未经过思考的人生是不值得一过的。"你对自己的人生有哪些认识和思考？写一段1分钟的演讲词。

(2)课后选读史铁生的《我与地坛》选段，冰心的《谈生命》，用“生命

是________”开头，写一组排比句，表达你对生命的理解。

(3)(选做题)课后自主阅读张抗抗的《地下森林断想》和勃兰兑斯的《人生》等，写一段微感受，感悟生命的意义。

2．时间要求：(1)3分钟(2)2分钟(3)3分钟

3.评价设计：

(1)学生互评与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能够对自己的人生有认识和深入思考

能够流畅的表达，条理清晰

总体评价结果：________

(2)学生互评与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能够对生命有认识和深入思考

能够流畅的表达，条理清晰，排比得当

总体评价结果：________

(3)学生互评与教师评价相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能够对生命有认识和深入思考

结合选读内容流畅的表达，条理清晰，排比得当

总体评价结果：________

4.作业设计与意图：本阶段的作业设计基于学生对文本情思的体悟，调动学生的个体体验，促进学生对人生情感的思考，提升学生对生命的感受与认识，传承美好，发扬美好，创造美好。

3

(“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行"——知之而不行，虽敦必

困

_________________。

学

以致用，知行并进。学名家，用文字将思想流泻；写自己，让文字将美

好定格。“‘人间至爱’经典散文品读·汇”作业之旅之“笔随心动"项

目

隆

重启幕。)

第八课时思路清晰，连贯表达

《文化报》的“语文和生活”栏目组准备组一批主题为“语文的外延和生活相等"的稿件，得知“笔随心动”项目启幕，来到八(6)班见证了同学们的活动过程。

作业任务1：(基础型作业)

1.作业内容：阅读语段，诊断问题。

①四周的景色非常秀丽。②盈盈的湖水一直荡漾到脚边,却又缓缓地退回去了。③水里小小的鱼儿，还有调皮的小虾，在眼前游来游去。④像慈母拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地拍着石岸。

思考:阅读后,你觉得这段话有什么问题？如何修改？

2.时间要求：1分钟

3.评价设计：学生自评

评价指标水平

优秀良好合格

能够找到文段问题所在与出现问题的原因

能够正确修改文段

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生对连贯性的理解与把握。同时能够正确修改，使句子连贯。

作业任务2：(发展型作业)

1.作业内容：仿写句子，语意连贯

小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香甜可口。

上学后，母爱__________，__________，___________。

3

长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。

阅读这首小诗，补写第二小节的空缺内容，使之与一、三节保持连贯。2.时间要求：4分钟

3.评价设计：学生互评

评价指标水平

优秀良好合格

话题前后统一，表述角度一致，衔接自然

仿写句式相同

总体评价结果：________

示例：上学后，母爱含在饭菜里，吃着它，热乎乎

4.作业分析与设计意图：意在训练学生表达过程中话题前后统一，表述角度一致的语言连贯能力。说明一个意思，描述一个对象，总要有一个表述的角度，包括时间角度、空间角度、人称角度等。一句话或意思联系紧密的几句话,表述的角度应该前后一致。只有角度一致，语言才能连贯。

作业任务3：(发展型作业)

1.作业内容：关注生活，理性思考

(1)小徐和小刘同学到某连锁中式快餐厅就餐，发现餐厅更换了崭新的宣传语。小徐默念一边宣传语，觉得宣传语有问题。可小刘觉得表现了“老店、老汤、老鸡场"，没有问题。你知道小徐所指的问题是什么吗？

(2)小刘听明白后，提议小徐通过餐厅里的微信小程序，给客服发一条微信，建议商家规范宣传语，有助于进一步提升品牌形象。你觉得该如何拟写这条微信呢？

3

(3)专注养鸡40年，专注熬汤20年。在各行各业，都有这种“择一事终一生，不为繁华易匠心，不舍初心得始终”的匠人精神，请你用连贯的语言记写一个匠人故事，并阐述你对匠人精神的认识。(300字左右)

2.时间要求：(1)2分钟(2)3分钟(3)20分钟

3.评价设计：

(1)教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

能够发现宣传语的歧义

对宣传语的歧义解释正确

总体评价结果：________

(2)教师评价与学生互评相结合

评价指标水平

优秀良好合格

建议表达清晰，交流得体

语言表达连贯、精练

总体评价结果：________

(3)教师评价

评价指标水平

优秀良好合格

语言连贯，叙事清晰，观点明确

对匠人精神的内涵有独特的理解

总体评价结果：________

4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生在真实的生活情境中运用语言文字的能力。学会多角度观察生活，发现问题，并学会妥善解决问题。学习针对交流对象得体地交流。学会根据经验完善自己的表达。于生活细节中感受匠人精神，感受精神滋养。

第九课时情到深处，自我发现

3

栏目组听说“经典散文品读·汇"之“笔随心动”散文写作大赛正在进行中，兴味盎然地了解情况，并跟学校语文组约稿。

作业任务1：(发展型作业)

1.作业内容：复习归纳，获得启示

回顾本单元所学课文，梳理《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》是如何写人或者写景的，总结写作妙招。

2.时间要求：10分钟

3.评价设计：学生自评

(1)能总结至少一条写人妙招，能结合课文语句说理由：一颗☆。

(2)能总结三条妙招，并结合课文语句作清晰的解读：两颗☆。

(3)能总结三条以上妙招，并结合课文语句作清晰的解读：三颗☆。

提示：(1)人物描写，抓住典型特点；(2)景物描写，抓住特点并按照一定的顺序写；(3)对比手法；(4)欲扬先抑的手法；(5)多种修辞手法；(6)详略得当，突出重点等。

4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析、比较、归纳的能力，巩固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起阅读与写作的内在关联。

作业任务2：(发展型作业)

1.作业内容：写作实战，自我抒发

“笔随心动"作文大赛：

题目：成长路上的__

要求：

1.从“那朵花”“那抹绿"“一束光”“一展笑脸"四个选项中选择一个补全题目。

2.运用所学的借物抒怀的方法，写一篇以“物”作为情感载体的散文。3.写好后，借助评价量表进行自评和小组互评，根据修改意见修改自己作品。4.各小组推选优秀作品班级展示。

4

5.班级根据评价量表，选出优秀作品参加学校散文写作大赛。6.散文大赛获奖作品，推荐给《文化报》“语文和生活"栏目组。

写作支架：

你要表达的中心是：

围绕情感寄托物，选取的人和事：事例1

事例2

……

描写角度典型的人物描写

典型的景物描写

采用的结构总分结构

双线结构

并列结构

你所使用的写作手法还有(对比，欲扬先抑，托物言志等)：

2.时间要求：45分钟(当堂写作)

3.评价设计：教师评价与学生自评结合

写作评价量表

“情”“物"关系表现手法语言表达评价参与度

评价标准能够借具体之物抒发自己的情怀，且文体特征鲜明，中心明确，情感真切。形式多样，能够综合使用烘托渲染、抑扬结合、点面结合等手法表现情感，且结构合理。语言表达连贯，能够灵活运用细节刻画，准确形象地表情达意，文字表现力强。认真自评、积极参与小组讨论，讨论中认真倾听、诚恳交流，公平公正给出评价意见和建议。

评价细则☆☆☆☆能够借物抒发自己的情怀，做到物与情完美融合，文质兼美。能够综合使用多种表现手法，结构合理，形式、内容完美契合。语言表达连贯，层次清晰，细节描写生动传神，表达有创意，语言精准。积极参与评价，诚恳交流，评价公平公正并提出有建设性的意见和建议。

4

☆☆☆能够通过具体之“物”表达情感，鲜明地体现某类散文的特点。能够使用恰当的表现手法表达情感，结构比较合理，形式符合内容表达的需要。语言表达连贯，条理清楚，有比较形象生动的细节描写，用语准确。积极参与评价，诚恳交流，评价公平公正，并能提出自己的看法。

☆☆能够借物抒情，“情"与“物”间有紧密的联系，散文类型比较明显。能够使用一定的表现手法表达情感，结构基本合理，形式基本符合内容表达的需要。语言表达基本连贯，条理基本清楚，有细节描写但不够形象生动，用语基本准确。能够参与自评和组评，参与交流，公平公正评出，但是自己意见和建议表述不够明确。

☆不能通过具体之“物"表达情感，或者“情”与“物"的联系不紧密。不能使用恰当的表现手法表达情感，结构不够合理，内容不能得到恰当表现。语言表达不连贯，层次不清晰，缺少细节描写，语言表达不准确。能够参与自评和组评，交流不够深入，自己的意见和建议表述不够明确。

自评

组评

班级评

4.作业分析与设计意图：通过写作任务的设置，引导学生学习借物抒情的表情达意方式；学会在评价量表的指引下修改自己