中职学前教育幼儿园教育活动设计与实践课堂教学的研究与实践

——#—（2）行动研究法：坚持理论与实践相结合，以课堂为研究的主阵地，一边研究一边实践，在实践中发现问题、解决问题。（3）案例研究法：学前教育理论课中有大量的教学案例，结合教学实际，以典型教学案例为素材，通过具体分析、解剖，促使教师建立真实的教学感受，寻求教学问题的途径和措施，以构建有利于培养教师创新的课堂教学方案。（4）叙事研究法：叙事研究法以教师的生活故事为研究对象，是教师成长的重要途径，是我国教育研究中值得提倡的一种研究取向。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。3.2研究思路现代幼儿教师不仅要有广博的科学文化知识，还应具备较全面的育儿知识和音乐、舞蹈、美术、设计功底，以及组织幼儿活动等多方面的技能，这些标准无疑给当前从事学前教育的幼儿教师提出了更高的要求。然而，当下中职学前教育专业课程设置结构不合理，教学内容脱离幼儿园实际，教学模式单一等问题较为普遍，这些问题导致学生在幼儿园的顶岗实习中适应周期不断增长，甚至被退回到原教学单位。这一现状已经严重影响了学校的声誉，制约了学前教育专业的发展，因此迫切需要改革。《幼儿园教育设计与实践》课程设置要以就业为导向，为学生提供多元化的实践机会。（1）理论与实践相结合。遵循专业实际和用人单位实际，满足将来职业岗位的实际需求。实现学前专业课程发展与实习基地建设同步发展，充分满足学生在职业场景中完成专业课程的需要，从而推进理论与实践的一体化。（2）统一与多样相结合。首先要以就业为导向，再次为学生的理论知识打好基础，最后是要注重一专多能，以学生为中心，为学生提供实践锻炼的机会。（3）现实与前瞻相结合。坚持校园合作，且有聘请专家、幼儿园教师共同参与。.创新点；（1）更新教学方法，课堂教学更加人性化。学校结合中职学生实际，文化课程采用分层教学，课堂多采用启发式、小组合作式，情景教学等方法，极大地调动了学生学习基础课程的热情。专业课程以学生实际操作为主体、教师指导为辅，使所有学生能够亲自动手操作和训练，学生的专业技能水平大为提高。（2）应用现代化手段，提高了课堂教学效果。学校重视现代化教学设施的投入，校园网覆盖了全校办公室及教学场所，教学手段实现了现代化。通过运用多媒体教学课件，提高了学生学习热情，同时教学效果也有明显提高。（3）把灌输式教学转变启发式、参与式教学，组织学生开展探究性学习。探究性学习要求教师鼓励学生自己提出问题、讨论问题，自己提出答案。实施探究性学习，就应以学生为主体，充分发挥学生的潜能。进一步还可以让学生自己提出课题，自己开始探索。教师可以少讲一些，少布置一些练习性的作业，把时间腾出来让学生去思考问题。.完成课题的条件和保证设施设备保障课题组所在单位拥有完善的网络，现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参阅。课题组织协调保障立项后将立即成立课题组，明确领导组在该课题中的地位、作用以及责任等，并要求领导组成员各司其职，负责组织、协调课题研究情况，确保课题研究能够顺利进行。制度及课题经费保障课题组所在单位建立了较为完善的科研课题管理办法，设立了科研课题的经费专用账户，实行专款专用，保证了课题的顺利实施。课题组成员研究时间保障该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，大部分研究成员直接从事中职学前教育专业及相关教学和科研，可以边工作边