口语交际习作五教案

口语交际习作五教案（A、B案）

A案

教学目标

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培育学生思辨力量。针对对方观点运用自己预备的事实材料有理有据进展反对，培育学生仔细倾听与表达力量。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，进展学生的共性习作。

3．编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合力量。

课前预备

1．出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2．依据自己所选辩题查找资料积存事实材料为反对对方做充分预备。

3．翻阅自己的日记或调查同学、教师、家长，回忆自己的经受，并填写调查表。

调查内容：感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的

课时安排：

3课时

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟）随着科技的进展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使天际若比邻变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神

五、神六顺当返回，哪一件不让世人赞叹。科技进展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的进展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。

二、自选观点，分组预备

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，科技的进展利大和科技的进展弊大确定正反方，认为利大的一方为正方，认为弊大的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

2．各组学生在一起争论，围绕本组选定的根本观点，从各个方面查找理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言挨次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

（这一环节要给学生充分的时间，让双方都做好预备。教师要留意了解状况，酌情加以指导。

正方学生从利大方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的创造，让人们出行更加便利，省时，省力。（2）电话、手机的创造，让人们的通讯更加便利。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的消失更是拓宽了人们的视野

反方学生从弊大方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的安康。（2）电视等这些消遣设施的消失，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。（3）网络的消失，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活）

三、绽开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开头；公布辩论的题目和正、反方的根本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规章，留意辩论时先说明自己的观点，然后说出理由，进展辩论。

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方根本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定挨次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进展反对，或指出对方熟悉的片面，用本方观点予以订正

（当主辩人应对无力、反响缓慢时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都积极参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比拟充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会消失空场。为使辩论会气氛活泼，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进展自由辩论。

4．双方相互提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技进展带来了肯定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？⑶双方进展辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。

四、评议总结，提高熟悉

1．双方辩论完毕，主持人应当对整个辩论过程作出总结，汲取双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请教师点评。

2．教师在主持人总结的根底上，做更全面的评价指导。

第一，帮忙学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的熟悉方法和结论。教师还可以建议学生连续讨论探讨，并推举阅读资料。

其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进展辩论的常识。

3．评比最正确辩论手

4．教师总结：

科技的进展利大还是弊大这是个难辩的话题。恩格斯说：我们不要过分沉醉于最自然的的成功，由于每一次这样的成功自然都会赐予我们报复。是啊，科技进步是一把双刃剑，同学们都能以事实为依据，大胆进展辩驳，在辩论中能从不同的角度对待问题。对于科技进展的负面影响关键看我们人如何对待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去进展和利用科技。既然我们有力量开发先进技术，驾驭和掌握它也肯定会实现的。信任：科技永久为我们人类更好的效劳那一天肯定会到来的。

其次课时（习作指导）

一、谈话导入，激发学生习作的欲望

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都游览在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今日，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起共享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘记的事

二、拓展思路1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满足的作品多读几遍；把心里特殊想说的内容简要地记录。

2．同学沟通，依据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的状况）

做过的──

听到的──

看到的──

想到的──

三、自由沟通，引出要求

1．小组叙述，教师引导学生先构思，有条理地叙述。

（小组沟通，教师巡察。）

2．全班沟通。

指名叙述。

明确要求：大家要留意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的叙述提出你的建议和意见。

在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写详细，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）

写事：过程详细，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

口语交际习作五教案2

第一课时（口语交际让名著中的人物走上舞台）教学目标

1．演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜亮的人物性格。

2．进一步学习、了解名著，激发学生喜爱读名著的、兴趣。

3．喜爱文学，特殊是中国古典文学。

教学过程

一、沟通

1．你喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。

2．小组商议，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。

二、出谋划策，设计剧本

1．所选的课文或片段中，有哪些人物？

2．怎样把表达语言转变成人物的对话？

3．表演时可以加上哪些表情或动作？

4．需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？

5．怎样上下场？

三、编写剧本，照本排练

1．选出代表编写剧本，划定角色。

2．排练

3．请同学、教师、家长等提出意见，选择性修改。

四、班级演出

1．班级表演，评出奖项若干（最正确男、女主角，最正确剧本奖、最正确音乐奖……）

其次课时（习作缩写训练）

写作要求

把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进展缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。

写作指导

1．认真阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。

2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进展缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。

3．语句要通顺，上下文之间要有肯定的联系。

教学过程

一、揭题，明要求。

1．今日我们进展一次缩写（作文）的练习，请同学阅读习作要求。

2．指名说一说缩写的要求。

①内容要完整，重点要突出。

②语言要简练。

二、指导方法。

怎样缩写呢？争论后板书：

三、读例文，比照了解缩写的特点。

1．读《景阳冈》原文。

2．读缩写后的《景阳冈》，比照缩写后的文章有什么区分。

四、读课文，分主次。

1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。

2．争论：主要内容。

次要内容：其他介绍

五、尝试缩写几个自然段。

1．如缩写第一自然段。

①把重点内容画上线。

②概括练习。

2．试着缩写其次自然段。缩写后评议。

3．有的自然段内容可完全舍去。

六、尝试缩写全文，不要超过400字。

七、评议。

口语交际习作五教案3

口语交际和习作教案

口语交际和习作教案1

学习目标

1．通过相互倾诉自己的抱负，连续培育学生倾听、应对和表达的交际力量，同时培植学生表达的自信念，树立良好的抱负观。

2．在口语交际的根底上进展习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进展修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3．尝试前后照顾的写法。

课前预备:

组织学生收集以“抱负”为主题的名言警句等，帮忙学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。

2．激发沟通愿望

⑴沟通关于抱负的名言。

⑵每个人都有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢？

二、提升交际力量

1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了，你预备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

⑴教师声情并茂地向学生叙述自己儿时的抱负，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的叙述的。

⑵学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反响。

想：站在对方的角度去思索、去理解。

说：在理解、敬重对方的根底上积极应对，与教师沟通。

4．生生沟通，运用技巧

⑴学生在组内沟通，教师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，鼓舞他们积极发言。

⑵互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

评价时注意评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

⑶推举代表，预备参与全班沟通。

三、全班互动沟通

1．指名倾诉自己的抱负。

2．师生倾听、评价

小结：今日，我们倾诉了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱负的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

其次、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈抱负，发言各有见地，颇为精彩。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来肯定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们放开心扉，让自己心中的抱负流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的根底上，以《我的抱负》为题，完成一篇习作，要写清晰自己的抱负是什么，为什么有这样的抱负，以及预备怎样去实现自己的抱负。

依据本组课文，提示学生可以尝试首尾照应的写作方法。

三、学生进展习作

教师对有困难的学生进展个别辅导。

四、习作评改

1．自改自评

A教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴教师修改了什么？

⑵教师是怎么修改的？

b细读自己的习作，修改写错的.字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展现读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改

A交换作文

⑴用欣赏的符号划出你观赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一局部还不够清晰、不够详细，提出中肯的建议。

b再读作文，全面检查与润色。

3．全班沟通

A指名朗读作文。

b师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今日，我们用笔播种了盼望。每个同学的抱负都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝福大家的抱负能够早日变为现实。

口语交际和习作教案2

学习目标

1．通过写读后感，提高阅读和作文力量，增长见识，提高熟悉事物的力量。

2．通过口语交际，培育学生初步的演讲力量，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热忱，增加历史责任感。

习作

一、阅读提示，了解读后感

1．学生自读习作提示，勾画自己认为比拟重要的语句。

2．沟通：什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的根底是“读”，只有认真地阅读，仔细地思索，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3．点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点