《地毯下的尘土》教学设计

《地毯下的尘土》教学设计

《地毯下的尘土》教学设计1

一.教学目的：

1.整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

2.分析米妮形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物形象的方法。

3.理解美德的内涵，体会故事深意，学习仆人公的优秀品质。

二.教学课时：

1课时。

三.教学过程：

1.导入：

儿时小矮人和白雪公主的故事让我们记忆犹新。今日我们将要学习小矮人和一个一般小姑娘的童话。第10课地毯下的尘土。首先进入第一环节

（1）预习检查.

精确     读出下列词语.

被褥真挚葱郁

眷顾津津有味

简要叙述童话内容〈由一名语文表达力量和概括力量强的同学完成〉

（2）沟通感受.

思索：米妮是一个怎样的孩子？

勤劳、和善、诚恳、有礼貌、乐于助人的好孩子。

2.品析课文：

（1）扫瞄课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

（2）争论沟通

正面描写：

〈1〉把家整理得干洁净净，像一只新的发夹一样光鲜。

〈2〉洗盘子，擦地板，把家弄得漂美丽亮的。

〈3〉等她的手一温和过来，就开头整理房子。（动作描写）

〈4〉洗了盘子，整理了床，擦了地板，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。（动作描写

〈5〉起床后，她做了一顿可口的早餐，小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人们的衣服。（动作描写

侧面描写：

〈1〉小矮人们特别“兴奋和惊讶”“不敢相信自己的眼睛”

〈2〉晚上小矮人回来了，他们发觉炉子里的火烧的红红的饿，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

〈3〉“那位小姑娘”星星们叫道“把屋子整理得像星光一样敞亮”

3.思索：

〈1〉童话题目是“地毯下的尘土”，可地毯下的尘土却在课文较后才消失，换成“勤劳的米妮”或“诚恳的米妮”行吗？

〈2〉“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这句心理描写反复消失了3次，这样写有什么好处？

4总结：米妮的故事告知我们一个什么道理？

一个诚恳、和善、勤劳的人是肯定有回报的。还告知我们要养成“认仔细真对待自己工作”的良好习惯

5延长

〈1〉找金点子

a晚上7：00多了，可小青的爸、妈今日还在外面干活，小青应当怎样做？

b老师昨天布置了一篇小作文，可弯弯因太喜爱看昨晚的电视剧而忘了写，今日老师来检查了，弯弯该怎样向老师解释？

c结合实际说一件能体现你勤劳或诚恳的事例

（6）写作练习

要求：写一段50--100字的短文，描述自己熟识的一个人，至少运用两种以上的描写手段，突出主要性格。

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一、教学目标

（一）整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

（二）分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

（三）理解美德的内涵，体会故事的深意。

二、课时支配：

一课时

三、教学过程

（一）活动导引

1．课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感爱好的内容。

③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中布满了奇妙浪漫想象的文段。

2．导入新课

（二）诵读活动

1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2．诵读要求与策略

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你的感受。

（三）思索活动

1．同学活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思索读前老师提的问题，形成自己的

看法并备足理由。

2．老师帮助策略

分小组争论沟通自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课

文标题的深意。

（四）沟通活动

1．关于标题的深意

明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它示意了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚恳的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告知读者地毯下的尘土是怎么一回事。

2．米妮是一个怎样的孩子？

明确：米妮是一个勤劳能干、和善诚恳的好孩子。

3．活动方式

站在孩子角度参加活动，鼓舞同学养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，赐予确定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

（五）品析活动

1．扫瞄课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2．争论沟通

明确：①父亲去世早，米妮从小就关心母亲挑起了家庭的重担，把家里整理得干洁净净，像一只新的发夹一样正洗盘子，擦地板，把家里弄得漂美丽亮的

②自己出去找工作，来到了树林中的小屋面

小屋中非常脏乱，竟让米妮“惊讶地缩回了脚”铺垫下文的勤劳和善

等她的手一温和过来，就开头整理房子勤劳且乐于助人

洗了盘子，整理了床，擦了地，

正了正火炉前的地毯，勤劳且有条不紊写

把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆

③小矮人特别“兴奋和惊讶”，“不敢相信自己的眼睛”侧面描写

晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”

3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

明确：窗外的景色是“从未见过的漂亮景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚恳而和善”来表现米妮内心的冲突和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，其次次描写，引出了米妮内心的冲突和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚恳和善的小姑娘的形象跃然之上。

重点品析

地毯下的尘土！地毯下的尘土！

运用反复的修辞手法，句尾用赞叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。

活动策略

①诵读、感受、沟通。

②默读品尝。

（六）总结活动

1．米妮的故事告知我们一个什么道理？

明确：一个诚恳、和善、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告知读者要养成了“认仔细真地对待自己的工作”的良好习惯，

2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？

活动策略：本题可由同学自由发挥。

（七）迁移活动

1．讨论探讨

除了勤劳与诚恳外，我们还应当推崇哪些美德？

参考答案：怜悯、自律、责任、友情、工作、士气、坚韧、信仰、忠诚

2．专题讨论：独生子女自律状况的调查

讨论方向：独生子女是否有自律意识，自律力量如何？在今日这个共性

张扬的时代，谈“自律”是否过时？

成果形式：调查报告

老师指导：抽样调查，对比比较，用自己的眼光去分析评价。

板书设计

地毯下的尘土

富有深意

诚恳

米妮————美德

勤劳耐人寻味

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教学设计

《地毯下的尘土》是一篇布满了奇妙浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不简单，内容也比较简洁，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让同学自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让同学在理解和把握了教材的基础上，培育同学的语文力量。

本课的教学目的有三：一是把握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培育同学的审美情趣；三是引导同学自发、主动猎取学问和提高语文力量。

教学步骤：（本课设计为一课时）

(一)由“你最观赏你的同学、伴侣身上的什么品质？”入手，导入新课：

(上课一开头，就让同学动起来。同学也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

(二)听读课文：(课文朗读录音)

１、提出听读要求：①给生字词注音；

②思索：你认为米妮是什么样的人？

２、听完录音后沟通：米妮的形象

(鼓舞同学养成独立思索的习惯，敢想敢说，不人云亦云)

(三)自读课文：

整体把握课文内容

(四)同学自主合作学习

全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

１、思索争论

①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

③又是怎样写米妮是个诚恳和善的孩子的？

④米妮的故事告知我们怎样的道理？

２、沟通活动

３、同学质疑，师生共同释疑

(让同学全面深刻理解课文内容，为下文将学问转化为力量作预备)

(五)说话练习：培育同学的审美情趣

说话题目：我跟米妮比一比

米妮，我想对你说

(鼓舞同学勇于解剖自己，熟悉自己的不足，力争不断完善自己！)

(六)创设情景，迁移训练，培育力量

作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

１、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的美丽；

创设情景二：受到老师的表扬或批判后的心理活动描写。

(情景一：让同学观看、感受、体会；情景二：让同学有话可写)

２、同学习作：老师巡察

３、作品展现：师生评价

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一、总体构思

这篇课文布满了奇妙浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析争论，培育同学的联想力量和创新意识。本文的内容富有训练意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚恳、和善、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对仆人公性格的分析，让同学争论该怎样学习仆人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写特别独到细致，要在教学中通过朗读来仔细品尝、理解，弄清晰这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。

二、过程设计

教法学法

这篇课文的内容比较简洁，在教学过程中，应留意引导同学自主思索、通过争论沟通的方式来解决问题，并允许同学持有不同的见解。对于仆人公性格的分析，要让同学结合课文的详细内容来概括，尽量避开用简洁的词汇来给仆人公的性格下定论。对于仆人公的美德，可以要求同学联想读过的其它文章，思索哪些人物具有和本文仆人公相类似的性格。有条件的学校可以辅以多媒体教学。

教学流程

（一）导入新课

同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有许多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经受了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，我们今日学习的课文中，大家会熟悉一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。

（二）字词积累

牵强葱郁眷顾真挚津津有味

以上词语，要求同学注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。由于词语不多，可以通过提问的方式在课堂上完成。

（三）诵读课文

本文语言活泼生动，布满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：

1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。

2、同学分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。

3、诵读的同时思索问题：

小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开头为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？

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教学目标

1、学问与技能：理解米妮的性格特征及米妮形象的刻画方法。

2、过程与方法：谈话法、师生共同探究

3、情感态度与价值观：依据米妮的形象体会美德的内涵，体会故事的深意。

教学重点：

米妮的性格特征（美德），理解文章的主旨

教学难点：

米妮形象的刻画方法

课时支配：

一课时

教学过程

概述：教学过程可分为三大板块。

一、熟悉米妮，揭示米妮的性格特征；

二、研讨米妮形象的刻画方法；

三、探讨本文告知我们的道理，体会故事的深意。

一、熟悉米妮，揭示米妮的性格特征

1、同学速读课文

2、同桌或同组争论：你认为米妮是一个怎样的人？文中哪些句子可以看出？

要求：争论的结果先用简洁的语言概述并记录下来

3、小组推举代表发言，老师板书同学发言的.要点，留意爱护同学的发言乐观性。

（1）同学简单在文中找到的有：勤劳能干、诚恳和善、乐于助人、有礼貌

老师要留意同学找到的句子能否表现米妮的性格特征，并就同学的发言作简洁分析。

（2）如同学只局限于以上分析，老师要作进一步引导。

如：请同学读这段话“米妮和妹妹坐在火炉旁，相互商议 着，最终米妮说：‘友爱的妹妹，我必需出去找工作，由于家里的东西快要吃完了。’于是她吻别了母亲，把自己裹得严严实实的，离开了家。”

请同学思索：从这段话又可以看出米妮的什么性格特征？

老师可有意识地引导，让同学明确：米妮有责任心、有孝心。

如同学找出其他句子，并能作恰当的分析，老师应当确定。

二、研讨米妮形象的刻画方法

1、以同学最简单理解的“勤劳能干”为例，请同学在文中找出能表现米妮“勤劳能干”的句子。

同学简单找出的句子有：

（1）她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家弄得漂美丽亮的。

（2）她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。

2、老师引导

（1）、小矮人回来发觉房子有什么变化？他们是怎样说的？

“小矮人都笑了起来，兴奋地叫道：你刚来时我们的房子的样子有点惨，但现在你已把它整理得清洁又敞亮。”

（2）除了小矮人外，还有谁也赞扬了米妮的勤劳能干？

“那位小姑娘，”星星们叫道“把房子整理得像星光一样敞亮。”

3、请同学争论、分析，以上句子同样是对米妮勤劳能干的描写，方法有什么不同？

老师可依据同学的回答，引导同学明确：正面描写、侧面描写

4、请同学留意这二句话：

（1）米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

（2）“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。

请同学思索、争论：“地毯下的尘土！地毯下的