“绿色学校发展策略和运行管理研究”课题

“绿色学校发展策略和运行管理研究”课题“绿色学校进展策略和运行管理讨论”课题

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“绿色学校进展策略和运行管理讨论”课题

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杭州市求是训练集团

一、讨论目的

依据国家环保总局宣教中心环宣中心发22号文件精神，我集团作为国家环保总局课题“绿色学校进展策略和运行管理讨论”（课题号：2024-Z-01）成员单位及试验学校，开展此项重大讨论，旨在为我国学校阶段绿色学校的创建与进展供应实际依据。

环境意识是世界公民的基本素养，环境训练是基础训练的重要内容。新一轮的课程改革将环境意识列为其中的基本内容之一，可持续进展和环境意识成为各科的课程目标与详细内容。对学校生进行环境和可持续进展训练，培育他们的环境意识和可持续进展观念，不仅是素养训练的要求，也是提高全民族可持续进展意识的基础，更是中国走可持续进展道路的重要举措。环境训练成为现代素养训练的基本内容之一，是基础训练的重要组成部分，应贯穿在学校建设、管理、训练、教学的整体性活动中。

“环境训练是一个超越了学问本位的训练领域，它关注同学的价值观、态度体验的变化，以及包括各种非智力因素在内的情感领域的进展，只有这样，才能促进他们环境素养的形成和进展。”“由于人们喜爱环境才会爱护环境”。传统的以教室、课本为中心的训练形式“很难从真正意义上形成人们较高的环境素养”。对同学进行环境训练，不仅仅是单纯的说教，更重要的是让同学参加各种环境训练综合实践活动，增加情感体验，培育实践力量，运用学到的有关环境学问和技能，从自已做起，从现在做起，从身边的小事做起，为爱护学校环境、家庭环境、社区环境和社会大环境做一些力所能及的事。

试验通过整个课程体系、贯穿整个管理与训练教学过程进行环境训练，培育具有综合环境素养的人才，使同学形成爱护环境的意识、价值观以及可持续进展的生活观，把握相应的学问技能，并能有效地参加到当地、国家及全球的可持续进展战略中。同时，提高老师的环境素养

和实施环境训练的力量，并初步构建具有校本特色的绿色学校进展策略和运行管理模式。二、讨论内容：

本讨论旨在讨论如何通过整个课程体系的整体训练，培育同学正确的环境意识、价值观和行为，进一步提升绿色学校的理念和品位，初步构建绿色学校进展策略和运行管理模式。

1、学科渗透：环境训练应当渗透在学科教学之中，由于它与现行各学科有相互重叠之处。依据国家课程方案开设各门课，充分挖掘其中的环境训练因素，在课程体系实施过程中进行环境训练。以可持续进展的精神来把握学科教学，以新型的人才观来调整训练教学策略。渗透课程组织模式能反映环境训练的跨学科性，也能在潜移默化中形成同学的环境学问、环境意识、环境价值观与态度等。

2、环境综合实践活动：是指从学科中整合出来的跨学科的环境综合实践活动。可以分为两大块：

一块是主题环境综合实践活动，主要以班级为单位进行，围绕同一个环境训练主题，各门学科、各种活动、学校家庭社会有机整合，主动融合，充分挖掘训练资源，营造深厚的环境训练氛围，创设多样的同学实践舞台。同学在布满环境训练气息的“大磁场”中潜移默化地接受环境训练，入脑入心。

一块是环境小课题讨论活动，同学自主选题，合作探究，通过实地考察、观看访问、查阅资料、录音摄像等讨论性学习的方法，对生活中的环境课题进行讨论，了解环境，感受环境，体验环境，关爱环境，培育良好的环境情感和责任心，提高综合力量。

三、讨论重点：

1、学科渗透。用现代环境训练的理念指导课堂教学，用可持续进展的精神把握课堂教学，结合新课程的实施，重点讨论如何更好地营造和谐、自然的课堂环境训练氛围，“润物细无声”；如何更好地发挥同学的主动性，全身心地投入到学习活动中去……提高环境训练学科渗透的实

效性、创新性。通过各科典型教学课例的讨论，初步提炼在学科教学中渗透环境训练的一般规律和操作策略。

2、环境综合实践活动。重点讨论依据各班级的身心进展和道德进展特点，整合各种环境训练资源，引导同学乐观参加环境综合实践活动，在活动中提高综合力量，培育良好的环境意识、情感和行为模式。通过各班级主题环境综合实践活动和环境小课题讨论活动的设计和实践，构建环境综合实践活动体系和操作策略。

四、讨论设想

1、提高老师的环境训练力量和水平，从而有效地向同学传授相关的学问与技能，培育他们的环境意识、价值观与态度，促进他们有益于环境的行为模式的形成。

2、学科教学有机渗透环境训练，提炼出学科渗透环境训练的一般规律和操作策略，整理和编写各科典型教学课例，为我国创建绿色学校和实践环境训练供应可资借鉴的阅历和范例。

3、形成学校一至六班级同学环境综合实践活动的目标和内容，整理和编写各班级环境综合实践活动典型案例。

五、讨论方法

本课题主要采纳行动讨论法，讨论过程中，通过管理，采纳学科渗透、组织活动、开展调查讨论、行为训练、观看、访谈、问卷、文献等收集资料，然后进行系统地梳理与构建。

本课题讨论采纳分级管理的制度，建立由总校长和副总校长为负责人、集团各校主要领导及教研组长等为成员的核心课题组，以及在核心课题级领导下的由相关教学骨干组成的子课题课题组。核心课题组会议每两月召开一次研讨会，子课题组每月召开一次研讨会议，并做好会议记要，以确保课题如期顺当进行。同时，每月月初对课题组成员进行课题讨论的培训沟通。

六、讨论步骤

2024年7月确立集团核心课题方案

2024年9月核心课题组培训、确立子课题方案

2024年9月－2024年5月课题实施、搜集素材、撰写子课题案例、论文2024年11月首批子课题心得、案例沟通、点评、修改

2024年12月其次批子课题心得、案例沟通、点评、修改

2024年2月核心课题组研讨会

2024年4月第三批子课题心得、案例沟通、点评、修改

2024年6月子课题心得、案例、论文汇总

2024年7月完成核心课题结题报告

讨论时间：2024年10月——2024年6月

七、讨论成果：

1、讨论报告

2、环境训练教学课例及活动设计手册

八、讨论人员

1、课题顾问

国家环保总局宣教中心绿色学校项目主管曾红鹰

浙江高校训练系博士、副教授祝怀新

杭州市环保局宣教中心周琦

杭州市西湖区训练局副局长、特级老师黄建明

杭州市西湖区老师进修学校、特级老师黄黎明

2、课题指导

浙江高校训练系博士、副教授祝怀新

3、核心课题组组成：

课题组总负责人：马冬娟、周爱芬（详细负责）

课题组成员：

赖爱娥、苏艳、朱红、吴泉、朱广庆、林芳、李勤、章时杰、陆晓华、李悠悠、裘海波、刘建敏、施青芳、邵晓波、马珏、叶慧英、赵涯、何江红、许春益

4、子课题以及负责人

子课题负责人职务低段主题综合实践活动朱广庆教育主任

中段主题综合实践活动林芳教育主任

高段主体综合实践活动吴泉教育主任

语文学科施青芳教研组长

数学学科马珏教研组长

体育学科章时杰科研室主任、教研组长

音乐学科叶慧英教研组长

美术学科李勤科研室主任科学常识学科、生活与劳动刘建敏教研组长

英语学科赵涯教研组长

小课题讨论邵晓波教研组长

信息技术许春益备课组长品德与生活（社会）、思品何江红教研组长

地方课苏艳常务副校长

附录

一、进行环境训练的历史和取得的成就

作为杭州市的试验学校、浙江高校的附属学校，学校始终特别重视环境训练，培育师生良好的环境意识和行为。乐观进行基础训练中环境训练的实践讨论：以常识学科为龙头，探究提高环境训练在各科教学中的渗透实效；以校内活动文化建设为载体，逐步形成环境综合社会实践活动体系；以省级课题“小课题讨论进课堂”为突破，引导同学主动探究，关爱环境(99)

年，同学撰写的论文《有关西湖水质的考察》全国少年儿童雏鹰杯“五自”实践活动一等奖。2001年11月，中国杭州环境社会?环境训练暨西湖FM国际研讨会的中日韩环保专家来校参观，2001年12月，“创模回头看”一行——市创模办和八家新闻媒体来校视察，均对我校的环境训练赐予充分确定。2024年4月，我校成为迎接“国际花园城市”协会理事参观的绿色学校的唯一代表。近几年，在各级各类环境训练活动、竞赛中，我校师生获奖、发表的作品有：国家级11项，省级11项，市级23项，区级45项。学校被评为第一批的区、市、省级绿色学校，2024年被评为全国绿色学校创建活动先进学校。

二、学校所担当的县区级以上的讨论项目

项目名称项目负责人立项时间立项单位完成时间学校环境训练实践活

动尝试刘建敏1999年10月

杭州市西湖区

老师进修学校

2000年8月

校本活动课程的实践

与讨论黄建明2024年９月

杭州市训练科

学讨论所

2024年7月

学校生人文性科学探

究活动设计邵晓波

2024年３月（区

重点课题）

杭州市西湖区

老师进修学校

2024年6月

学校环境训练综合实

践活动的探究与讨论赖爱娥2024年9月

杭州市西湖区

老师进修学校

2024年7月

三、学校已有的环境训练的主要讨论成果

题目类型出版社或发表期刊名

出版或发表

时间

刘建敏学校环境训练实践活动尝试论文西湖FM国际研讨会论文

集

2024年6月

刘建敏灵隐小溪对西湖水质的影响

调查

论文全国《大自然》杂志1999年7月

沈建立吴光鉴和孩子们一起走进科学科学教

学案例

陕西人民出版社2024年4月

赖爱娥多渠道，培育孩子良好的

环境素养

论文省《家庭训练》杂志2024.12沈建立和孩子一起共享自然论文区一等奖2024、4沈建立回归自然亲历科学论文市一等奖2024、9曹世松让同学会学科学论文市二等奖2024、9周爱芬环境爱护训练为本论文区二等奖2024、5

四、学校科研管理力量及师资教学科研力量状况

学校成立了总校长任组长的科研管理小组，分管科研的副总校长详细负责，集团下属三个学校均有科研室，由科研室主任负责各校的训练科研管理。

学校师资专业化，各科老师配备齐全，学问结构、年龄结构合理，大专及以上学历达98％，具备训练科研的力量。100％的老师都在参加课题讨论，区级及以上论文获奖数占全体老师数的25％。

学校训练科研管理工作规