初中语文八年级24《茅屋为秋风所破歌》教学实录

初中语文八年级24《茅屋为秋风所破歌》教学实录《茅屋为秋风所破歌》教学实录

教学目标

能字正腔圆、流畅地朗诵课文。

通过反复吟咏，体会诗人心情。

通过品味重点句“吾庐独破受冻死亦足"，认识“诗圣”之担当。

学习诗人忧国忧民的爱国精神。

一、导以激趣

师：中华民族是伟大的民族，我们历史悠久，文化灿烂。那么在中华民族灿烂的文化保护中有很多珍宝，诗歌毫无疑问就是其中之一。如果我们把中国的诗歌比喻成一个广袤的天宇，那么唐诗毫无疑问是这个天宇中最灿烂的银河，而杜甫绝对是这个灿烂银河中最灿烂的星星之一。那么我们今天一起来学习《茅屋为秋风所破歌》，再次仰望这颗灿烂的星星。接下来一起来读一读今天的学习目标。

生：一、能字正腔圆、流畅地朗诵课文。二、通过反复吟咏，体会诗人心情。三、通过品味重点句“吾庐独破受冻死亦足"，认识“诗圣”之担当。四、学习他忧国忧民的爱国精神。

二、释以感知

（老师板书：诗史）

师：在学习之前，我们首先来看看关于作者的介绍，我们来看看第一个老师给作者的标签是“诗史"。

（四个词条：安史之乱、忧国忧民、善陈时事、现实思考）

师：那么根据这个给四个词条，你们能不能根据以往你所学到的知识，看看他的作品怎么体现“诗史”这样的一个特点？就是根据这四个词条来进行解释。现在给30秒的时间大家思考一下，看能不能解决这个问题。

师：你来说。

生：“城春草木深"那两句描写了当时的混乱。

师：也就是说，他的诗记录了安史之乱的历史，好，请坐。

生：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”可以看出杜甫十分的担心天下的很多人没有好的房子可以住，体现了忧国忧民的情怀。

师：好的，请坐。下一个同学来说一下。

生：据我了解，杜甫当时也经历了安史之乱，杜甫对于现实的思考都是在这一时期。

师：以上的三位同学都说出了他自己的一个思考，那么我们来听一听在这个音频里面，四位同学对他的理解，同学们记录一些重点的、相关的信息。

（杜甫的诗记录了反应了社会转折时期的重大历史事件，也就是安史之乱，具有强烈写实性；善陈时事的意思是杜甫的诗善铺陈，多叙事。我们所学的《石壕吏》是一首杰出的现实主义的叙事诗，写了差吏到石豪村成夜捉人征兵，年老力衰的老夫也被抓服役的故事。对于现实思考这一词条，我的理解是杜甫，从自身经历的情景出发，如我们学过的作品《春望》，这首诗的前四句从眼前知景写起，写出了作者对现实的思考，饱含着兴衰感慨。对于忧国忧民这一词……）

师：忧国忧民这一词条我就不播放了，为什么呢？因为刚才有一位同学说到，我们今天学习的这一首诗，也能够让我们去体味、感悟作者的这样的一种情怀。

（茅屋——用茅草搭建的简陋的房子；为……所——表被动；破——指屋顶的茅草被吹走；歌——我国古诗的一种体裁，诗歌最鲜明的特征就是它的题目当中有“歌"或“歌行”的字样，其音节、格律一般比较自由，富于变化，便于表达作者情感。）

三、读以感悟

师：所以我们接下来就走进今天的学习。首先我们来看看这首诗它的题目——《茅屋为秋风所破歌》首先我们看“茅屋"，它就是茅草搭建的房子，那么特别要注意一下“为……所”，同学们记录一下它是“被"的意思。

师：“破”，那么这里指的是屋顶的茅草被风吹走，所以“茅屋为秋风所破"什么意思？

生：茅屋被秋风吹破。

师：那么最后是关于这个“歌”的一个解释，它是一种题材，它最特别的一点就是它的题目里面有“歌"或“歌行”的字样。我们有没有学过哪些带“歌"字的诗歌？

生：《长歌行》

师：很好。那么“歌”的特点是音节、格律都比较自由，富于变化，便于表达作者的灵感。那我们看看今天学的这首诗有没有这个特点，比如说我们学的有些律诗，它从头到尾可能只压一个韵，那这一首是不是同样的情况，我们可以去思考一下。

（任务：听读并跟读，读准字音，把握好节奏。

八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。

南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。

俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！

安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒士/俱欢颜！风雨/不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！）

师：接下来我们一起来听一听这个录音朗诵，在听的过程中大家也可以尝试去跟读，那么注意，在读的过程中要把握好节奏。

（播朗读录音）

师：好，那么我们听完录音朗诵以后，请关注以上的这些字词的读音。

（怒号、挂罥、长林梢、庇护、突兀、布衾、三重茅、沉塘坳、飘转、俄顷、丧乱、广厦、见此屋）

师：那么一起来看看，第一个读什么？

生：怒号。

师：第二个呢？

生：长林梢。

师：接着。

生：庇护、突兀、布衾、三重茅、沉塘坳、飘转、俄顷。

师：这里注意一下，俄读第几声？

生：第三声。

师：很好，接着。

生：丧乱。

师：很好，第一声。

生：广厦、见此屋。

师：非常好，我们一个读两遍。怒号，预备起。

（学生读字词）

师：好吧，那么在我们知道怎么样停顿节奏，也知道字音怎么读的情况之下，我们一起来读一读这一首诗。茅屋为秋风所破歌，预备起。

（学生朗读诗歌）

师：好，读的还是比较准确的，至于感情，我们后面看看能不能再加深一点点，那么当然是建立在我们在熟悉了诗里面的内容的基础上。接下来我们来看看第一个环节，这一首诗它的情节是怎样的？

四、品以审美

（任务：抓情节，入情境。

请同学们完成第二、四节小标题的拟写。

第一段：秋风破屋

第二段：

第三段：屋漏无眠

第四段：）

师：请同学们合作完成第二、第四小节的这个小标题的拟写，那么在理解的过程中，请关注一下第一、第三两个小标题它的特点。好，给30秒时间同学们拟写一下这两小节的标题。

（学生小组讨论）

师：好，你能不能告诉我你第二段你写的什么小标题？

生：第二段其实主要讲的就是群童抱走了我的茅草，然后我给第二段拟的小标题就是群童抱茅。

师：好，大家给个掌声。有没有其他词语可以用？

生：群童偷茅。

师：有同学说可以是群童偷茅。因为里面有一个盗贼对不对？好，说的是盗贼，但是实际上我们看看这些小孩儿，他的这个“偷"字更多的可以用另外一个什么词来替代？

生：抢。

师：对，用“抢”来替代，为什么？因为他是很公然的、明目张胆的，所以这个动词都可以替换。

（第二段群童抱茅）

师：那么第四节用怎样的小标题来概括？这个有点难度。

生：我觉得有点复杂，第四节最后一句这里有爱国情怀，所以我现在不是很确定。

师：杜甫他更多的是做了什么事情？想要有什么？

生：想要有千万家宽敞高大的房屋来庇护天下的寒士，能够让他们都展开笑颜。

师：好，非常详细的一个表述，那么我们首先看看如果让他干的话，首先要有什么？

生：房子。

师：诗里面怎么描述这个东西的。

生：广厦。

师：它用来干嘛的？

生：大庇天下寒士俱欢颜。

师：这句关键词是什么？

生：庇。

师：对，那庇护的是什么？是谁？

生：寒士。

师：好，我们再来看看这六个字——“广厦庇护寒士"，能不能再把它缩一下，变成四个字。

生：广厦庇士。

（第四段广厦庇士）

师：对，看来我们的同学挺聪明的。我们在概述这个过程中，实际上我们关注的不是他的情感，更多的是关注情节。那么他干什么？他想要有这样的一个广厦庇护我们的寒士，？我们找准关键词，加上动词也可以，同学们懂这个方法了吗？

生：懂了。

师：那么这四个小标题上面就告诉了我们这一首诗它主要的线索，即它到底写了什么？那么后面我们将一节一节的去学习。

（任务：细读课文，读懂诗人，体会情感。

想一想：1.画出第一节韵脚；2.这是一场怎样的秋风？你通过哪些词语感受到的？3.面对秋风，你读出了诗人怎样的感情？）

师：首先进入了第一节，我们去画一下第一节的韵脚，并且在这个过程中我们思考一下这是一场怎样的秋风？你通过哪些词语感受到的，并且面对这样的秋风，诗人他有怎样的感情？思考时间是1分钟，可以讨论交流。

（学生讨论）

师：什么叫韵脚？一般它是在每一句的最后一个字，那么我们去检查一下这一节里面的最后一个字它到底是不是押韵？押的是什么韵？

师：好，首先我们看看第一节的韵脚有哪些？哪位同学能说一下？

生：号、茅、郊、梢、坳，压得是ao韵。

（画出第一节韵脚。号、茅、郊、坳）

师：我这里有没有漏了一个，漏了哪个？梢，对吧？我漏了一个，同学们都发现了，很好。那么往下我们看看这是一场怎样的秋风，在哪些词语里面你能读到？

生：非常猛烈的风，从“怒号”等词可以看出来。

师：我想问一个问题，首先它第一个同学说的是“怒号"，这个“怒号”它有没有用到手法？用什么手法？

生：拟人的手法。

师：用了拟人的手法写出风声很大对不对？所以它很猛烈。第二个同学，我们再来复述一下，你找到哪些词语？

生：“三重茅"、“洒江郊”、“长林梢"。

师：好，我想问一下这个“三重茅”，它强调的是它卷走的茅草很多，但是如果我们找一个动词的话，你找哪个？

生：“卷"。

师：动词“卷”是不是写出了风的威力非常的大，对不对？那么还他找到的是“洒江郊"、“长林梢”是不是？这个是茅草最终的落地点或者去向对不对？去的远不远？

生：远。

师：所以说明一个什么问题？风力非常的大，所以这是一场猛烈威力极大的秋风。那么刚才很多同学找到也比较准确了。

（这是一场怎样的秋风？你通过哪些词语感受到的？猛烈，威力极大的秋风。词语：怒号、卷、飞、挂、沉。）

师：我们发现“怒号"、“卷”、“飞"、“挂”、“沉"，它都是什么词？

生：动词。

师：好，关注一下这些动词，那么它都能够体现这个风力的猛烈巨大。当然了，同学们说那个茅草的去向，还有茅草的多，也能够体现。这也对。最后我们看看面对这样的秋风，作者有怎样的感情。

生：无奈。

师：有的同学说无奈，还有吗？风那么大，他很焦虑。为什么焦虑？

生：因为没房子。

师：对，房子可能没了，那个茅草都飞到处都是了，所以他要干啥呀？他要把茅草找回来。所以他的心情应该是非常的……？

生：焦急。

师：很好，非常的焦急，看来我们把感情读出来了，不错。

（面对秋风，你读出了诗人怎样的感情？焦急。）

师：接下来，一起来读一读这一段。八月秋高，预备，起。

（学生朗读）

师：感觉比第一次读整篇要来得好了。那么既然我们学习的效果这么好，我们继续去到第二节。

（南村群童欺我老（50岁）无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。）

师：第二节里面有这样的一句话，一起来读读。

（学生朗读）

师：好，我们来看看这个时候是发生什么事情啦？

生：茅草被抢走了。

师：那些小孩把他的茅草给抢了，抱走了，抢走了，偷走了，对不对？那么这个时候我们看看有一个关键词，老，但是旁边有一个备注，50岁老不老？

生：老。

师：我们再看看他另外一个作品，《春望》里面的“白头搔更短，浑欲不胜簪。”，这时45岁，45岁怎么样的状态？

生：头发白了。

师：头发都白了，“不胜簪"是什么样的状态？连簪子都差不上去。

生：头发很短、稀疏。

师：这是我们按照现在的中国的说法，这四五十岁大概就是属于叫做中青年，这个青年的这个范围不断地扩大，队伍越来越强大了，对不对？那么他老不老？那为什么他会这样子？到底是什么让我们的作者变得如此的苍老？

生：安史之乱、国家动荡。

师：有的同学说安史之路，有的同学说是国家动荡，所以我们现在来大胆的猜测一下作者叹息什么内容？

（诗人的经历。44岁仕途坎坷，45岁遭逢巨变，48岁弃官辗转，50岁茅屋栖身，50岁秋天风吹屋破）

师：首先老师给大家一个资料，是诗人的经历，第一个是他四十四岁的时候仕途坎坷，那么好不容易当了一个小官儿，却在45岁的时候遭逢巨变，这就是我们非常熟悉的安史之乱。接着到了他48岁的时候，他在弃官辗转，在朋友的帮助之下，好不容易来到了四川，建起了他的草堂，刚好可以过上一点安稳的日子。结果在这一年的秋天，遇上了我们文章所写的这样的一场秋风。在这里我们看到作者的命运怎么样？

生：非常的坎坷。

师：所以我们来猜测一下他可能叹息的内容有？

生：自己的人生非常的坎坷，非常的苦难，自己的命苦。

师：那还有没有其他？在诗里面他还给我们说了什么内容？例如我们思考一下这小孩为什么要做贼？为什么？

生：因为他好欺负。

师：去欺负他，也就是他们在恶作剧。这个同学说的你们认同吗？

生：不认同。当时那个安史之乱的背景下，因此这些小孩他也是拿这个茅草去用的，所以我觉得不可能只是单纯的恶作剧。

师：虽然我们说作者叫他们是贼，但诗人有对这些贼做什么惩罚措施吗？

生：没有。

师：他实际上是怎么样？眼睁睁的让他们抢走了。当然这有一个可能性，就是我们文章里面所说的“老无力”，是吧？他非常的无奈，他也没有办法去解决。所以更多的是什么？他叹息什么？

生：叹息当今的世道。

师：对了，当今的世道，小孩不得不做这样的事情，对不对？这些小孩可能跟他有同样的经历，即今天晚上可能屋顶上的茅草都没了，对不对？那么也就说他可能叹的是自己的命苦，那么另外一个是叹百姓的疾苦。还有其他原因吗？还叹息什么呢？此刻他面对最大的困难是什么？

生：房子破了。

师：他的房子破了，对不对？那么还有吗？在拓展一下，刚才大家说到的是因为什么导致小孩要做这样的事情。

生：安史之乱。

师：对，因为安史之乱，因为国家的衰微。所以在我们的合作之下，我们大胆的猜测了一下作者叹息的内容，一叹自己命苦，二叹人民疾苦，三叹屋破，四叹国家衰微。

（叹息的内容。屋破、命苦、国家衰微、人民疾苦）

师：好了，在这样的情况之下，茅草被偷走了。那么我们看看第三节作者面对的是什么？

生：面对的一场秋雨。

师：有同学说甚至是暴雨。很好，那么请同学们去品读一下诗人的心情，通过或从什么中，我读出了这是一场怎样的秋雨，读出了诗人怎样的感情，这样的句式去完成这一节的学习，那么自己思考几秒，然后合作交流2分钟。

（品读第三节，品味诗人心情。请用以下句式回答问题：“从……中，我读出了这是一场……的秋雨。我读出了诗人……的心情。"）

师：好。有位同学想要给我们分享一下。

生：在“雨脚如麻未断绝”那一句中。可以读出这是一场细密然后还连绵的秋雨，因为他说是“如麻"，就像麻线。一样绵绵不断，然后我就读出诗人他凄苦、凄伤、愁苦的心情。然后还营造了一些阴暗、凄苦的氛围。

师：很好。下一个同学来说一下。

生：我是找了“长夜沾湿何由彻”这句，“长夜"这个词突出的雨是下的时间比较长，然后体现了诗人那种无奈痛苦的这种心情。

师：一个是找了这个“雨脚如麻未断绝”，写出了雨非常的大，有一个是“长夜沾湿何由彻"这句，说雨下的时间非常的久、非常的长，对不对？还有没有其他补充？大家找的都很接近，都是那几句。那我们来看看，找一找词语，你看云墨色、黑、铁、裂，这些词有什么特点？

生：ei韵脚。

师：对，它们都是入声词，非常的快速。这跟第一节我们刚才讲的那个韵脚压的韵同不同？

生：不同。

师：这个就是我们刚才所说的歌行体，它这个比较自由的一个特点。那么同时同学们找的基本上是集中在两句，这个雨非常的大，蔓延的时间非常的长，然后作者身处其中非常的痛苦，那我们说第一个痛苦是因为下雨，第二个你看是因为屋漏。屋漏到什么程度？

生：无干处。

师：第三个他这个家里的保暖设备好不好

生：不好，被子都破了。

师：破了是因为孩子把他怎么样？

生：踢破了。

师：孩子晚上睡相不好，把被子都踢破了，但是主要原因是什么？“布衾多年冷似铁”，被子又残又破又旧，被子用旧了、用久了所以又硬又冷，那能不能换一床新的杯子？

生：没钱了。

师：那我想问一个问题，在面对这样无常的风雨的时候，如果是你，首先有什么样的感觉，你会有什么愿望吗？

生：就想要自己过得好一点。

师：首先是自己过得好一点，那么解决这个过得好，在这里面作者想要什么？

生：现在最想要去那个宽敞坚固的房子。

师：他首先要有一栋好的房子，至少不漏，对不对？那还需要什么？

生：钱。

师：同学们很实际，还是钱。钱现在解决不了问题，那时候给了你钱，也买不到东西，例如是被子、还有软一点的保暖的设备等等，对不对？当然在你们眼里钱是万能的。所以我们的都是想要的是直接解决眼前的困境，这就是我们一般人的愿望。但是作者的愿望是什么？诗里面的原句找一找。

生：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。"

师：这是他的愿望。所以我们说一般人一般情况之下自己过得不好，首先第一个事情是想要自己过得好，对不对？解决的是眼前的困境。那么有一部分人，他就算自己过得不好，他也希望别人过得好，我们把这种人称为什么人。

生：圣人。

五、思以提升

（老师板书“诗圣”）

师：所以我们涉及了第二个诗人的标签——诗圣，也说面对此情此景的时候，他的愿望跟我们的一般人不同。刚才我们已经读了一次了，所以我们来看看在这个杜甫这个诗人的一生。

（链接：1.体现杜甫心忧祖国的情怀。

国破山河在，城春草木深。——《春望》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。——《闻官军收河南河北》

2.体现杜甫心忧百姓的情怀。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。——《自京赴奉先县咏怀五百字》

存者且偷生，死者长已矣。——《石壕吏》）

师：他有很多诗词能够体现他心忧国家，心忧百姓的情怀，那么同时他又是这样子践行的。当然了在这个过程中缺的是你们所说的钱，缺的是一个安稳的国家，所以我们来看看这个“诗圣"词条。我们说面对这样的一场无情的风雨，作者有没有办法去改变他？

生：没有。

师：他更多的心情是面对这样的风雨，面对这样的被吹走的茅屋，他更多的是觉得非常的无奈，同时看着别人抱走他的茅草，他感到非常的“老无力”，“群童欺我老无力"，对不对？但是在这样的“三无”状态之下，他心里面有什么？

生：有百姓，有国家。

师：还有什么？看这句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。"

生：有寒士。

（诗圣→无奈、无为、无常。有寒士、有苍生、有社稷。）

师：所以我们会发现他心里有寒士、有苍生、有国家、有社稷，在这里面我们可以看到诗人是怎样的一种情怀？

生：忧国忧民。

师：正确。就是刚才录音没有读的那个词条，我们直接在这里感悟。那么还有什么？

生：舍己为人。

师：对，所以这小孩茅草偷走就偷走了，“我”无力追回，同时