《天净沙秋思》说课稿

《天净沙秋思》说课稿

《天净沙秋思》说课稿1

敬重的各位评委专家，你们好！

今日我说课的题目是《天净沙·秋思》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

来谈谈我的课堂教学设想

一、说教材

第一点、本课的地位与作用：

《天净沙·秋思》是属于苏教版版8班级语文下册其次单元诵读观赏诗词曲三首里面的内容，学习了元代散曲家马致远的《天净沙秋思》，读懂了一位漂泊天际游子的孤寂愁苦之情，一起领会了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！训练同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！

其次点、教学目标与重难点

（１）教学目标

①每句曲句的含义。

②曲的主题思想。

（２）重点：①朗读本曲。

②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

二、学情分析

①我班同学的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的力量较弱，语文的素养较低

三、说教法

古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完善的艺术精品。它具有美丽的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动同学学习曲的主动性。使同学既能扎扎实实地把握基本功，以能提高同学的情趣，使同学受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导同学动脑又动笔，激发深长伯制造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

四、说学法

文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信念。学好文言文的关键在于培育语感。培育语感的方法有“三要”：

(1)要熟读背诵课文，熟识文言文诉表达方式和语言习惯；

(2)要自己专心领悟，把“言”和“意”融为一体，

(3)要主动积累词汇。

五、说教学过程设计

（一）导入新课

古代诗文是我国文化长廊中的珍宝，唐宋时期，诗词进展达到顶峰。唐代是诗歌最繁华的时代，宋代的词也相当的繁华。唐诗宋词我们已经学了许多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？

同学回答后，老师指出：元曲。那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首《天净沙·秋思》。

（二）新课讲授

１、板书课题：天净沙·秋思

（马致远）

２、简介及相关资料：

老师介绍有关内容要求同学知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

３、熟读

“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上争论、感悟，深化熟悉挖掘出审美因素。

首先，老师范读。“范读”就是“示范而读”。老师范读效果佳，必定能激起同学的学习爱好。在范读中“读之以情”，同学“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对同学“授之以法”，能详细地指导同学诵读。范读后再从同学中找出读得较好的来读。胜利的范读，可以把文字变成声音，使同学有一种身临其境的感受，从而与产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和的情感；然后，再让同学自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了同学的语感，以能让同学领悟其中的内涵和丰富的情味。

小令就是一首歌。《秋思》这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌颜色”，极富节奏感。

《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？

其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐悦耳，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情，所以在教学中采纳多种朗读方法，教会同学怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使同学从朗读到背诵中增加语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会观赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新奇。同学喜爱学，易接受。

４、会意

会意就是能领悟诗文没有明白表示的意思。由于古典诗文语言跳动式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳动间隙。在整体上把握文章的基本内容，领悟文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表现力。品尝文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。

《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了怎样的思想感情？

它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有肯定的社会意义，故境中有画。我指导同学发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？又是如何表达的？

同学争论后，我准时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。

“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲乏无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在立刻的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特殊是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲乏的瘦马，孤独地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导同学喜爱自己的家乡和祖国。

紧接着我将同学的想象、思绪连续向深秋延长，提示同学将有形可感的事物，以具有明显的深秋颜色与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是同学们的情趣也随之得以升华，用有形表现无形感到生动详细，最终要求同学自己动手画一幅《秋思》图。这说明白诗文中的绘画美在很大程度上对同学，特殊是对有此爱好的同学起了潜移默化的影响，他们将文字通过想象变成画面，更详细形象。

５、下笔

在阅读、争论、感悟中，同学们经常碰撞出思想的火花。在一个人悄悄地整理思索中，更能产生深刻的感受，经过思索，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的熟悉。因此，在同学体会了《秋思》的意境后，我让同学仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思想高度。

６、小结

《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。

７、作业

背诵这首小令。

板书：

天净沙秋思“秋思之祖”

马致远

枯藤老树昏鸦小桥

荒芜古道西风瘦马流水人家暖和

凄凉（深秋颜色）（一般景色）安静

苍凉夕阳西下幽静

陪衬反衬

断肠人在天际

（归思）

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请批判指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。

《天净沙秋思》说课稿2

敬重的各位评委老师：

大家好！（鞠躬）

我是x号考生，今日我说课的内容是《天净沙秋思》，下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。

《天净沙秋思》人教版学校语文七班级上册第三单元的其中一篇，这篇作品是元曲中一首脍炙人口抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它在思想内容、遣词造句、艺术表现等手法方面都有值得学习品尝的地方。为了让同学走进文本，提高诗歌的鉴赏力量，选择适合的教学方法，突破本课的重难点才是最为关键的。适合的教学方法能够产生良好的教学效果，使同学感受的“一切景语皆情语”的写作功底，感受将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天际的沦落人内心的愁苦孤寂的心情。

依据新课标提倡的“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，确定教学目标：

1、反复吟咏，熟读成诵。

2、细细品尝，重点体会景物描写的作用

3、学会探究，深化理解的思想感情

由于学校阶段的同学学问积累有限，形象思维力量仍占主导地位，抽象思维力量还不是很强，同学对文章内容理解起来有肯定的难度，因此我将本科的教学重难点确定为：体会景物描写的作用以及深化理解的思想感情。解读了教材，确定了教学目标及重难点，接下来，谈谈这节课的教法和学法

结合教材特点和同学状况，我预备采纳品词析句法，想象感悟法，多媒体帮助法及“以读代讲，以读促思”的教学方法。在学法上，我贯彻的指导思想是，把学习的主动权交给同学，提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学通过读读、划划、议议、想想、自主探究感悟来读懂课文。

围绕以上分析，依据新课标，“阅读是同学共性化行为，不应以自己的分析来代替同学的阅读实践”这一要求，我设计了以下几个教学环节：

一、导入课堂

上课伊始，我用多媒体出示一幅符合课文情境的图片，请大家观赏，然后问同学，假如给这幅图配首诗，应当是什么诗呢？自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。同学们，我们今日要观赏的这首《天净沙秋思》就是一首元曲。下面让我们一起走进文本看看都写了什么？用图片渲染氛围，语言创设情境，课未入而情已开，拉近了同学与文本之间的距离，揭开课题后，进入其次环节。

二、介绍体裁

首先，让我们一起走进，了解课题。马致远，闻名戏曲作家，晚号“东篱”，现北京人，《天净沙秋思》选自《全元散曲》。其次通过解释，我们可以来猜一猜，元曲有什么特点？通过预设同学会回答：可以唱。这个“曲”字告知我们，这首秋思在古代是可以唱的。我们把它叫做元曲，是元代可以唱的一种文学作品体裁。那么“天净沙”是什么意思呢，跟这首元曲的内容有关系吗？我引导同学通过解释，了解天净沙是曲牌名，就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的曲调有关系。这么看来，“秋思”就是这首曲的题目了。

三、诵读感知

在诵读感知这一环节中，我将要完成以下几个教学活动：

1、老师示范朗读课文，再引导同学有感情地读一读这首曲，老师提出问题，从秋思二字可以猜猜，这首曲写的事哪些内容？通过预设，同学可能会回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。

2、我们刚刚已经猜到了，马致远可能写了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你们知道文中哪几句谢了秋天里的想法，哪几句写了秋天里的景物呢？通过提问激发同学再次默读课文，并划出相关句子。同学通过读文，很快就能找出描写秋天里的想法和秋天里的景物的语句，即前四句为写景，最终一句抒情来表达想法。

3、那么，前四句写了哪几种景物？这些景物又有什么样的特点呢？同学很快就能总结出答案：

（枯）藤、（老）树、（昏）鸦、（小）桥、（流）水、人家、、

（古）道、（西）风、（瘦）马、夕阳、西下

4、分析景物这一环节，引导同学先以学习第一组景物为例：藤、树、鸭（多媒体出示）对于这些景物，我们好像没有太多的感受，那么加上这枯、老、昏这几个字，你会有怎样的感受？启发同学谈一谈自己的感受，同学可能会说：我仿佛感受到了秋的荒芜与凄清。此时我引导同学分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒芜、没有生命力的感觉，故秋天的味道就出来了。假如换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？在同学感受这种荒芜的情景的时候，我指名同学再次朗读此句，边读边感受这种荒芜的情景，最终班级齐读。

5、再次以同样的方法引导同学学习其他景物，并深化体会这些秋天的景物带来的真实感受。

6、接下来让我们想象这样一个画面：有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树相互缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的哀痛。他往另一边一看，看到了什么？小桥流水人家。

这种氛围似乎与我们刚才感受到的凄凉、哀痛的氛围似乎冲突了，为什么要写这句“小桥流水人家”，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？在同学陷入思索中时，我引导同学分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加哀痛了。这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。

7、此时，再次提出问题，我问同学们：每当放了学夕阳西下的时候，你们在干什么？同学会回答：在家里吃着热腾腾的饭。那么你们看看在哪里，在干什么？同学找出句子：古道西风瘦马。原来，难过的不只是由于秋天的景色太凄凉，而是由于他想家了，他的哀痛程度可以用断肠来形容，表达苦痛到了极点。这样说是不是太夸张了？那么让我们一起来了解下当时的境况吧。（用多媒体出示马致远的写作背景）

8、最终，我们来读课文的最终一句，断肠人在天际，使他难过断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心，这就是他见秋景而生的秋思，其实也是愁思，这思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。

人在天际，他感慨家乡太远，也感慨自己天际漂泊，半世飘落。

让我们再次体会马致远的思乡之情，再齐读这首曲。（生齐读）

四、作业

背诵《天净沙·秋思》，背诵中体会的思乡之情，感受漂泊不定的生活带来的悲凉。

《天净沙秋思》说课稿3

一、说教材

１、教材所处地位

我今日说课的内容是人教版初一班级上册第三单元第十五课

《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导同学理解《秋思》的主题，即所表达的思想感情。并引导同学同学体会《秋思》的意境。品析《秋思》的精炼的语言。

2、教学目标及重点、难点

（１）教学目标

知道：马致远及元曲的文学常识。

理解：①每句曲句的含义。

②曲的主题思想。体会：《秋思》的意境。

（２）重点：①朗读本曲。②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

二、说教法

教学这首散曲必需先调动同学学习曲的主动性。使同学既能扎扎实实地把握基本功，又能提高同学的情趣，使同学受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导同学动既脑又动笔，激发制造性思维，使同学在审美享受中，启迪艺术灵感。

三、说教学过程

（一）导入新课

提到家乡我们都有一种特别的情怀。而古代许多文人墨客也都用古诗来寄予他们的思乡之情。比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今日我们将学习一首散曲《天净沙思》。

（二）新课讲授

１、解题：《天净沙·秋思》

２、简介及相关资料：

老师介绍有关内容要求同学知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

３、熟读

“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上争论、感悟，深化熟悉挖掘出审美因素。

首先，老师范读。然后，再让同学自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了同学的语感，以能让同学领悟其中的内涵和丰富的情味。

另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情，。

4、看插图品诗句

诗中有画，画中有诗。插图更有助于我们理解诗句。

5、《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了怎样的思想感情？

它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情。

再循循善诱，

设疑提问：

这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？

同学争论后，我准时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。“枯藤”“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。

其次句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远舒适的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相照应，起到剧烈的反衬作用。

第三句“古道西风瘦马”虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲乏无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在立刻的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，最终一句“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特殊是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲乏的瘦马，孤独地走向天际，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时

很自然地引导同学喜爱自己的家乡。

５、下笔

在同学体会了《秋思》的意境后，我让同学仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思

想高度。

６、小结

《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。

７、作业

背诵这首小令。

《天净沙秋思》说课稿4

一、说教材。

《天净沙·秋思》选自人教版七班级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一首曲。此曲中诗人通过描写10种具有哀愁颜色的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。

二、说教学目标。

1、学问与力量：把握借景抒情、寄情于景的艺术手法。

2、过程与方法：由景物分析绽开画面教学。

3、情感态度价值观：把握此曲深含的主题思想。

三、说教学重难点。

1、重点：把握借景抒情、寓情于景的艺术手法。

2、难点：把握本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。

四、说学情。

初一的同学刚由学校步入中学，他们的心智正在渐渐成熟。但是初一的同学的语文综合力量普遍较差特殊是对于具有极高意境的古诗词的观赏上，大多的同学都不能深化的去体会古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的的思想感情。

鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采纳渗透式教学法，即乐观营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟诗词中包含的思想感情。

五、说教法。

马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。教学这首散曲必需先调动同学学习曲的主动性。使同学既能扎扎实实地把握基本功，以能提高同学的情趣，使同学感受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导同学乐观地进入画面意境，激发深长的制造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

六、教具预备：多媒体。

七、课时：8分钟。

八、说教学过程。

（一）引用。

1、王夫之《姜斋诗话》曰：“情景名为二，而实不行离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”；

2、王国维《人间词话删稿》云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。却不知一切景语，皆情语也。”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了心中之情，引出《天净沙。秋思》运用的借景抒情、寄情于景的艺术手法，引导同学们找出本首曲中所写的景物。

（二）在之前朗读此曲的基础上感悟名家朗读，初步感知此曲的感情基调。

（三）引导同学们找出此曲中所包含的景物，并引导同学们找出“夕阳西下”这一大背景的景物，从而进行下面的教学。

（四）“夕阳西下”作为此曲9种景物的大背景景物，老师需要牢牢抓住“夕阳西下”这一意象，通过老师描述以及音乐营造与此曲感情吻合的意境，使同学在倾听的过程中感知此曲画面，为深化理解情感打下基础。

（五）感知画面之后，老师乐观引导同学深化理解情感。

（六）老师引入介绍，升华诗人情感。

九、教学反思。

因竞赛时间只有短短8分钟，因此对于此曲每句曲的深化解读无法做到，但结合此曲教学的重点与难点：

一是把握借景抒情艺术手法；

二是把握此曲的思想感情。

所以，我把本次微课设计为在解决此曲的基础学问与反复朗读之上，第一，引导同学抓住“夕阳西下”这一详细意象就此绽开画面描绘；其次、倾听此曲画面教学；第三在倾听中感悟诗人思想情感，并引导同学把握此曲的思想感情。

十、创新点。

1、老师牢牢抓住“夕阳西下”这一具有哀愁的详细意象，据此绽开此曲的意境画面教学。

2、由画面引领同学把握此曲的思想感情，而画面则是由10种组成，整个微课围绕”借景抒情、寓情于景”这一艺术手法使达到对此曲的深刻理解。

十一、附录。

课后习题：《天净沙。秋思》中，富有特征的景物组合在一起，构成了一幅富有情味的画面。假设你身处这样的情境中，会有怎样的感受？

十二、板书设计。

《天净沙秋思》说课稿5

一、说教材

１、教材所处地位

古典诗文，是中华文化的精华。随着新教材的使用，古典诗文在教材中所占的比值增大了。古典诗文以其超常而不俗的想象，新颖而奇妙的构思，启迪着，开拓着人们的思维，它对青少年同学的语言文字水平有着不行代替的作用。正确地引导同学多读一些诗文佳作，可以使同学得到多方面的训练。所以，古典诗文的教学，在学校阶段占有重要的地位。

２、教材内容

我今日说课的内容是马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导同学理解《秋思》的主题思想，即所表达的思想感情。并引导同学同学体会《秋思》的意境。

３、教学目标及重点、难点

（１）教学目标

知道：马致远及元曲的文学常识。

理解：①每句曲句的含义。

②曲的主题思想。

体会：《秋思》的意境。

（２）重点：①朗读本曲。

②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

（３）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

二、说教法

古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完善的艺术精品。它具有美丽的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动同学学习曲的主动性。使同学既能扎扎实实地把握基本功，以能提高同学的情趣，使同学受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导同学动脑又动笔，激发深长伯制造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

三、说过程

（一）导入新课

古代诗文是我国文化长廊中的珍宝，唐宋时期，诗词进展达到顶峰。唐代是诗歌最繁华的时代，宋代的词也相当的繁华。唐诗宋词我们已经学了许多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？

同学回答后，老师指出：元曲。那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首《天净沙·秋思》。

（二）新课讲授

１、板书课题：天净沙·秋思（马致远）

２、简介及相关资料：

老师介绍有关内容要求同学知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

３、熟读

“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上争论、感悟，深化熟悉挖掘出审美因素。

首先，老师范读。“范读”就是“示范而读”。老师范读效果佳，必定能激起同学的学习爱好。在范读中“读之以情”，同学“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对同学“授之以法”，能详细地指导同学诵读。范读后再从同学中找出读得较好的来读。胜利的范读，可以把文字变成声音，使同学有一种身临其境的感受，从而与产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和的情感；然后，再让同学自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了同学的语感，以能让同学领悟其中的内涵和丰富的情味。

小令就是一首歌。《秋思》这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌颜色”，极富节奏感。

《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？

其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐悦耳，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情，所以在教学中采纳多种朗读方法，教会同学怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使同学从朗读到背诵中增加语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会观赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新奇。同学喜爱学，易接受。

（天净沙秋思）说课,标签：初三语文说课稿,学校语文说课稿,

４、会意

会意就是能领悟诗文没有明白表示的意思。由于古典诗文语言跳动式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就需要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳动间隙。在整体上把握文章的基本内容，领悟文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表现力。品尝文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。

《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了怎样的思想感情？

它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有肯定的社会意义，故境中有画。我指导同学发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？又是如何表达的？

同学争论后，我准时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。

“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲乏无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在立刻的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特殊是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲乏的瘦马，孤独地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导同学喜爱自己的家乡和祖国。

紧接着我将同学的想象、思绪连续向深秋延长，提示同学将有形可感的事物，以具有明显的深秋颜色与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是同学们的情趣也随之得以升华，用有形表现无形感到生动详细，最终要求同学自己动手画一幅《秋思》图。这说明白诗文中的绘画美在很大程度上对同学，特殊是对有此爱好的同学起了潜移默化的影响，他们将文字通过想象变成画面，更详细形象。

５、下笔

在阅读、争论、感悟中，同学们经常碰撞出思想的火花。在一个人悄悄地整理思索中，更能产生深刻的感受，经过思索，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的熟悉。因此，在同学体会了《秋思》的意境后，我让同学仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思想高度。

６、小结

《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。

此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓舞同学多读、多思、多写。

７、作业

背诵这首小令。

背诵能够切实巩固本节所学内容。

《天净沙秋思》说课稿6

大家好，我今日说课的题目是马致远的《天净沙·秋思》。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。

一、说教材。

（一）教材内容。

《秋思》是一首散曲，通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。

（二）教材所处地位。

本文是人教版七班级上册其次单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。古典诗文有着奇怪的想象，新颖而奇妙的构思，它对青少年同学的语言文字水平有着不行代替的作用。

（三）教学目标及重点、难点。

1、教学目标。

（1）了解马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。

（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。

（3）能够体会《秋思》的意境和的羁旅情思。

依据：依据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。

2、重点：

能够背诵该曲，把握该曲融情于景表达技巧。

3、难点：

领悟本曲所表达的思想感情。

二、说学情。

该课是的授课对象是七班级同学，虽然在学校阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较生疏的。因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学学问，讲授散曲的鉴赏技巧，引导同学感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。

三、说教法学法。

（一）说教法。

我采纳的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使同学在感悟中领悟本曲所传达出的.思想感情。点拨法主要在应对同学回答问题时，所采纳的教法。

教学这首散曲必需先调动同学学习曲的主动性，以提高同学的情趣，使同学受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发同学的思维，诱导同学去主动思索。

（二）说学法。

在学法上，我提倡同学自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、争论法。即让同学在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组争论。

依据全日制义务训练《语文课程标准》设定的目标（7—9班级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。”中学时期是培育同学表达力量和思维力量的重要时期，分组争论有助于提高同学学习爱好和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达力量。

四、说教学程序。

（一）导入阶段。

我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？（板书：元曲）

接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲《天净沙·秋思》。可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。

（二）新课讲授。

1、板书课题：天净沙·秋思（马致远）。

2、老师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家”之一，《天净沙·秋思》是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。

提问：

现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板书：元曲=散曲？）

答案：

元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

3、熟读。

首先，播放朗读带。让同学感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和的情感；然后，再让同学自己多朗读、吟诵，老师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品尝意境。

“文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上争论、感悟，深化熟悉，挖掘出审美因素。

4、点拨讲解。

a、提问：

《秋思》这首小令描绘了一幅什么图景？是采纳了哪些意象来描绘的？请同学来回答。依据：让同学留意到小令中意象，体会融情于景的表达技巧。

答案：

它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳。（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳）

b、提问与点拨：

在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？有什么特点？

答案：

（依据同学回答，用彩色粉笔标出答案）所排列的意象，都是比较萧索暗淡的。

c、请同学争论：假如是你，独自一人，远在天际，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着，你的心情该如何？

依据课后的习题而设计的问题，启发同学思维，引导同学合抱负象。对同学的回答进行总结。

d、我的总结语：

在这样的场景中，我们的心情往往是灰暗的，萧索的。秋天原来就简单勾起游子的离愁别绪，何况是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲乏的瘦马，孤独地走向天际异域，望着漫长的前路，文中的游子更加易想到家乡的人，触动起他悠悠的哀愁。

“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉。“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情，是点明主旨的句子。（请同学在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表达方法。（板书：借景抒情融情于景）

（三）练习设计：

1、背诵这首散曲，把握本节课所学的基本内容。

2、搜集关于思乡题材的诗句。

依据：能使同学更好地体会曲中的思想感情，增加学问积累。

五、说板书设计。

元曲（元）马致远

曲牌名题目

元曲=散曲？

意象：藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、夕阳。

《天净沙秋思》说课稿7

一、说课提纲：

1.说教材

２.说教学目标

３.说教学重点和难点

４.说教法和学法

５.说教学过程

６.说板书设计

７.说作业设计。

二、说教材：

《天净沙·秋》是六班级第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》中的一首元曲。《天净沙·秋》通过写景，抒发了寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前两句，营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿”打破寂静，使得画面布满生气与活力。最终三句，由远及近勾画出一幅颜色斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感一扫而光。

三、说教学目标：

1.初步了解元曲的基础学问，通过《天净沙·秋》的学习来培育同学对古典诗词曲的爱好。

2.学会借助解释、图画，精确     了解《天净沙·秋》的内容，理解诗人的内心世界。

3.拓展阅读马致远的小令《天净沙·秋思》，与白朴的《天净沙·秋》进行比较阅读。

四、说教学重难点：

1.教学重点：通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会的内心世界，品尝曲中所创设的意境。

2.教学难点：通过总结学习古诗词的方法来比较两首元曲的区分以及提高鉴赏古典诗文的力量。

五、说教法和学法：

教法：朗读法，讲授法;学法：争论法朗读法

在朗读中领悟元曲的音乐美，在讲授中体会意境与画面相融合的古典诗词的魅力。

六、说教学过程：

（一）导入：

1.谈话导入：我们学过哪些描写秋天的古诗？背一背。

2.出示《天净沙·秋》，初次熟悉和元曲的特别形式。

（1）介绍（出示白朴生平介绍）：白朴，元代山西人，长大后生活在山东。与“关汉卿、马致远、郑光祖”并称为“元曲四大家”。

（2）（出示课件）熟悉元曲及简洁分类：我国古代继唐诗、宋词之后盛行于元代的一种文学体裁。可分为剧曲和散曲，其中散曲又分为“小令”和“套数”。《天净沙·秋》为散曲中的“小令”。

（二）指导同学诵读诗歌，感受诗歌．

1.先让同学自由朗读，读准字音，感受曲中节奏和音韵美；

2.再让同学观赏配乐朗诵，留意指导同学仔细倾听，感受朗读技巧；

3.师范读，指导同学朗读和划分节奏；

孤村落日\残霞，轻烟老树\寒鸦，一点飞鸿\影下。

青山绿水，白草\红叶黄花。

4.同学齐读。（目的是培育语感，让同学熟识内容）

（三）指导同学结合解释初步理解诗句大意，并会用自己的话表达出来。

（学校注意积累，简洁说出每句大意即可）

（四）再读，体会诗歌意境，了解的内心世界：

1.引导发觉：诗中写了哪几组景物？分别构成了怎样的画面？

诗中景物描写有什么特点？（熟悉“对比”手法）

2.创设情境，引导同学体会：诗中融入了怎样的情感？

试找出体现情感变化的诗句予以说明；并说说采纳的表情达意的手法。（熟悉“以景见情，以情入景，情景交融”手法。）

3.结合诗歌写作背景和诗中景物，体会的情感。

（五）课外延长：

1.了解元曲之祖马致远及元曲四大家。

2.出示《天净沙·秋思》对比学习，加深同学对元曲这一文学体裁的印象，也增加同学古诗词阅读积累。

六、说板书设计：

天净沙秋

（元）白朴

孤村落日\残霞，轻烟老树\寒鸦，（萧瑟）

对比一点飞鸿\影下。

青山绿水，白草\红叶黄花。（绚丽）

七、说作业设计：

运用今日学习的古诗方法，去读读以下诗歌，感受曲中所表现出的情感。（对于学校生来说这是在不断的积累）

1.《学校生必备古诗词93首》

散曲《朝天门喇叭》（明王磐）

2.《学校生必备古诗文66首》

《山坡羊潼关怀古》（元张养浩）

《天净沙秋思》说课稿8

《天净沙秋思》是七班级上册第三单元最终一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品尝学习的地方，为了让同学走进作品，提高诗歌的鉴赏力量，我运用朗读法、联想想象法、争论点拨法以及应用多媒体教学设施，让同学亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受的“一切景语皆情语”的写作功底，感受将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天际的沦落人内心的愁苦孤寂之情。

1、了解小令表达的思想感情；

2、了解小令情景交融的特点，培育同学朗读古代诗歌的节奏感；

3、品尝每个字，感悟作品意境，培育赏读诗歌的力量，增加古诗文修养。

引导同学进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容

朗读法、联想想象法、争论点拨法

充分运用现代训练技术设施——多媒体，收集的资料；使朗读有视频、音频效果；使绘画更加便捷修改。

一课时

一、古典文学话“秋思”

（为了激发同学的学习热忱，调动同学学习的主动性、乐观性，老师必需创设情境，让同学走近，崇拜，从而激发学习他的作品的乐观性）

1、介绍马致远元曲中的地位；

2、介绍《天净沙秋思》在文学史中的地位；

（在这个环节中，点击多媒体课件，让同学直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用）。

二、气韵流转感音律

1、播放配乐诗朗读；

2、同学说说朗读这首小令的感情颜色（悲凉）、语调（肤浅）、节奏（舒缓）；

3、仿照朗读；

4、抽个别同学配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让同学走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美）。

三、魅力缘何近千年

1、说一说

（1）作品前3句多少个字？写了几种事物？

（2）简洁地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太简单写了？你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗？

（3）这9种事物透露出怎样的心境？

2、画一画

把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达的思想感情的事物画在画面中心（在这个环节中，同学对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求同学说出自己的想法、理由，鼓舞同学大胆联想、想象，培育自主、合作、探究学习的力量）。依次在课件中点出：

3、描一描

让同学争论：画完成后，要上颜色，该为这三幅画定上什么基色最恬当？同学争论后点击多媒体消失灰暗、光明、灰暗（本环节的设计目的是让同学了解艺术的通性，把抽象思维转化为形象思维，从而体会“一切景语皆情语”体会把景和情高度融合的艺术手法）。

4、品一品

品尝在前3句中的感情颜色（感受的情感渐渐剧烈）

点击课件（苍凉、悲凉、悲愤）

（教学设计意图：深化学习的艺术表现力。）

5、悟一悟

老师启发：假如说看到了枯藤老树昏鸦，勾起了思乡之情，流下了辛酸的泪水，那么紧接着眼前的景物又会勾起怎样的情怀？

同学自然得出结论

（潸然泪下、泪流满面）自然导入诗眼的学习：“夕阳西下，断肠人在天际”，同学很快能领悟到马致远用9种事物层层铺垫、渲染，就是为了唱出这首小令的最强音，表现一个长期漂泊天际的沦落人内心的孤寂愁苦，无论在教法上，小令内容的学习上都达到水到渠成的效果，让同学再完成最终一幅画。

孤寂悉苦

更暗淡

四、美文选点作品评

瘦藤老树昏鸦，

远山河水人家，

古道北风瘦马，

斜阳夕下，

断肠人去天际。

同学争论改动后的元曲是否更加完善？

在这个环节中培育同学的探究学习的力量，让同学感受创作时字字斟酌的写作态度，感受作品达到“一字不易”的程度，感受这首小令不愧为“秋思之祖”。

五、余音回响作尾声

1、先让同学来谈谈学了这首小令的感受。

2、有感情地朗读，把“秋思之祖”有形的字变成打动心灵的声音。

老师小结：这首元曲仅用28个字，就把读者带回到七百多年前的一个深秋的傍晚，感受一个天际沦落人的凄苦愁楚之情，感受一切景语皆情语，字字都扣着“情”极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情仆人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。

《天净沙秋思》说课稿9

各位评审老师大家好，我是一号考生，我今日说课的内容是《天净沙·秋思》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点等几个方面绽开我的说课。

一、说教材

首先我来谈一下教材，这篇《天净沙·秋思》属于学校语文七班级上册第三单元的学习内容，这个单元主要学习写景诗文，而这首元曲又属于一个融情于景、借景抒情的作品，是古典诗文中不行多得的佳作，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。引导同学鉴赏这篇佳作，对同学语言水平的提升有着可以明显的关心。

二、说学情

同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的七班级的同学正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量，同时，通过以往的学习，他们简单从朗读中获得学习诗文的喜悦感与成就感，但是对于情景交融、借景抒情的古诗文写作手法的把握还不到位，不能很好体会诗人情感，那么在这个过程中就需要老师的引导。

三、说教学目标

依据新课程标准，结合单元要求和本课特点，我制定了以下教学目标：学问与力量方面，同学能朗读、背诵《天净沙·秋思》;能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。过程与方法方面，通过体会景物的描写，训练想象、联想的思维品质，培育制造思维。情感态度与价值观方面，同学能形成喜爱家乡的情感归属。

四、说教学重难点

基于教学目标，在吃透教材的基础上，我确定本课的教学重点是朗读本曲，体会这首小令的意境，难点是理解本曲所表达的思想感情。

五、说教法、学法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导同学采纳创设情境法，问答法，朗读法以及小组争论法。

首先我会在导入新课时，采纳创设情境法，播放一段范读音频，将同学带入这首小令低沉、愁苦的氛围中，使同学对这首小令有一个初步的感情基调的把握，同时产生探究的欲望;然后通过层层递进的几个问题和泛读、精读、品读的三次朗读，剖析这首小令的意象，最终通过小组争论引导同学体悟诗人的情感。

六、说教学过程

接下来是我说课内容的最终一个方面，也是最主要的部分，教学过程的设计。关于本课，我将通过五个环节，层层递进，来实现我的教学目标。

(一)首先我会创设情境，导入新课，激发同学学习热忱、求知欲和探究心理。

这个环节我会播放元曲天净沙秋思的音频，将同学带入情境，然后提问，“同学们，听完这段元曲，你们有什么感受呢?”基于我的学情分析，我的同学已经有了肯定的情感认知力量，我预设我的同学可能会说“很悲苦，凄凉，很悲伤，难受”，然后我连续设问“那么这种悲从何来，诗人为什么会觉得哀痛呢?，带着这个问题，让我们来一起学习今日的新课”，这个时候我会板书课题：天净沙·秋思(马致远)。

(二)其次我引导同学对文本进行整体感知，这是赏析文章的前提，通过初读，可以使同学初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图。之后我会介绍诗人背景和元曲这种文体的背景学问，引导同学初步感知元曲这种艺术形式

我会先给同学们介绍：“马致远，号东篱，大都(今北京)人，元代闻名散曲家，曾于江浙一带为官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出很多“叹世”之作”，同时通过介绍来把握元代杂剧四大家关汉卿、王实甫、白朴、马致远这个文学常识。然后介绍元曲，“元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令”。

介绍之后带领同学全班齐读，初步感知。

(三)古诗词的教学是“书读百遍其义自见”的，在第三个环深化研读的部分我引导同学们精读品读，以“读”为主线，让同学在读中理解，在读中感悟，以培育同学的自读、自悟力量，同时营造出画面感。

在刚才初步感知的基础上，我引导同学留意到出曲中前十八个字就涵盖的九种景物，藤、树、鸦、桥、水、家，道、风、马(同时板书)。并且留意到这几种景物的修饰词，体悟这几个修饰词丰富的渲染力和精确     性。然后引导同学关注情景交融的写法，前三行全是写景，没有提到抒情仆人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。其次，既无夸张，也不用典，纯用白描勾画出这样一幅生动的图景，给同学营造画面感：一个秋日的黄昏，荒芜的古道上，西风劲吹，落叶纷飞;道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声;不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在预备着晚餐，炊烟缕缕。这时，自己却牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上，也不知我一个异乡乡人，可以投宿何方呢?想到这，不禁悲从中来，肝肠寸断。

其次在深化研读部分我会设问，“这首诗歌体现了怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来”，引导同学小组争论得出答案。

适时点拨和总结：的情感可以从“断肠人在天际”看出。由于思念家乡因而难过欲绝，黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天涯，对家乡的思念之情难以自禁，别人有家，尽享温馨，而自己无法归家，那种难过、思乡的情感也就不言自明白。

(四)为了实现语文学习由课内到课外的延长，提高同学的朗读力量，我在第四个部分还进行了拓展延长。

“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，泛读、精读、品读，在读的基础上争论、感悟，深化熟悉挖掘出审美因素。我会请同学争论怎么读才能读的更有节奏，有感情，争论完毕后播放音频，带领同学总结出枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天际的节奏。

(五)课堂的末尾我会引导同学整理归纳我来总结的形式对本课进行小结，最终布置作业，要求同学有感情地朗读这首小令并背诵，体悟它的音乐美、绘画美等在内的综合艺术。

(六)板书设计，我的板书设计如现在黑板上所示，简明扼要，突出重点，能够关心我的教学流畅的进行。

《天净沙秋思》说课稿10

一、说教材。

1、教材所处地位。

我今日说课的内容是人教版初一班级第三单元第十五课《古代诗歌四首》中马致远的一首《天净沙·秋思》。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导同学理解《秋思》的主题思想，即所表达的思想感情。并引导同学同学体会《秋思》的意境。

2、教学目标及重点、难点。

（1）教学目标。

知道：马致远及元曲的文学常识。

理解：

①每句曲句的含义。

②曲的主题思想。

③体会：《秋思》的意境。

（2）重点：

①朗读本曲。

②理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

（3）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。

二、说教法。

马致远的《天净沙·秋思》这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动同学学习曲的主动性。使同学既能扎扎实实地把握基本功，以能提高同学的情趣，使同学受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。

即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导同学动脑又动笔，激发深长伯制造性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。

三、说教学过程。

（一）导入新课。

提到家乡我们都有一种特别的情怀。而古代许多文人墨客也都用古诗来寄予他们的思乡之情。比如说小时候学过李白的《静夜思》还有王维的《九月九日忆山东兄弟》，今日我们将学一首别样的小诗《天净沙秋思》。

（二）新课讲授。

1、解题：《天净沙·秋思》的思：

（1）做动词为平声，如：思索、思考。

（2）做名词为去声，如：思维、思绪。

2、简介及相关资料：

老师介绍有关内容要求同学知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以《汉宫秋》为代表，散曲有《东篱乐府》。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。《天净沙·秋思》就是散曲中的小令。

3、熟读。

“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上争论、感悟，深化熟悉挖掘出审美因素。

首先，老师范读。然后，再让同学自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了同学的语感，以能让同学领悟其中的内涵和丰富的情味。《秋思》这首小令押什么韵？哪些字押韵？

其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐悦耳，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而《秋思》给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情，

4、会意。

会意就是能领悟诗文没有明白表示的意思。

《秋思》这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了怎样的思想感情？

它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有肯定的社会意义，故境中有画。我指导同学发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再循循善诱，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？

同学争论后，我准时归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：

（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。

（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。

“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。

其次句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远舒适的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相照应，起到剧烈的反衬作用。

第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是疲乏无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在立刻的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，

最终一句“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特殊是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲乏的瘦马，孤独地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导同学喜爱自己的家乡和祖国。

5、下笔。

在同学体会了《秋思》的意境后，我让同学仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思想高度。

6、小结。

《秋思》这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。

此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，鼓舞同学多读、多思、多写。

7、作业。

背诵这首小令。

《天净沙秋思》说课稿11

一、说教材。

《天净沙秋思》是人教版七班级语文上册第三单元第十五课《古代诗歌四首》中的一篇课文，本单元以反映自然世界的内容为主题组元，通过对美的景物，美的语言，美的情感的品尝观赏，使同学受到美的熏陶和感染。

《天净沙秋思》是元曲中的小令，旨在表达天际游子的孤寂愁苦之情，旨趣深远的意境美是本文的主要特点。结合单元要求和初一同学初次接触元曲的认知感悟力量等，确定本课的教学目标是：

1、收集整理的相关资料及元曲一些文学常识。

2、提高赏读诗歌的力量，增加古诗文修养，背诵并默写课文。

3、通过品尝语言，联想想象，感悟小令的语言美、意境美、情感美，使同学受到美的熏陶和感染。

4、积累并赏析描写“乡愁”的诗文，感受诗人的思乡情。

教学重点是：诵读；引导同学感受诗歌的语言美、情感美。

教学难点是：引导同学进入意境，运用再造想象感悟诗歌的内容和的情感。

二、说教法。

马致远的《天净沙秋思》是古典诗词苑的一朵奇葩，可采纳下列赏读古典诗词的途径来感悟堪称一绝的意境美：

（一）情景设置激爱好。

（二