第1课 《春》公开课一等奖创新教学设计

第1课《春》公开课一等奖创新教学设计《春》教学设计

教材分析：

本单元都是写景抒情的名篇，本文《春》是朱自清的写景抒情的代表作，以生动形象的笔法，多层次、多角度的描写一个特定时令的景象。作者选取的最能体现“都是新的，有的是希望"这一特点的形象，让读者感受到春天生机盎然和热爱春天的深厚情感。教授本文可以培养学生联想和想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。本文多年来一直是语文的经典篇目，既可以浅读，也经得起深究。学生初读，应以整体感知为主，逐渐过渡到对情感节奏、语言节奏的精心安排。又由于是开学第一篇课文，可以将节奏放缓，结合本单元的教学训练重点将朗读的训练和对优美散文的语言品析和对比喻、比拟修辞手法的学习运用贯穿起来，培养学生掌握方法，提高阅读散文的能力。

学情分析：

新上初一的学生好奇心强、有较强的表现欲，善于调动起来。本单元的教学重点之一就是“掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。”《春》中的“春草"“春花”“春雨"“春风”等特点和形象鲜明，因此可以借助多层次的朗读教学，学习作者描写春天的角度和方法，感受春天形象的特点。初一的新生有一定的朗读体验，但是初中的朗读要提升到美读。为了达到美读的水平，本课的教授中要将朗读的指导落实在具体方法的实践上。

教学目标：

1.学会停连，朗读优美散文。

2.多选角度，赏析品味美文。

3.感受领悟，体会作者感情。

教学重点：

赏析散文精美的句子，学习赏析文章的方法。

教学难点：

学习本文的语言，培养学生的赏析能力。

课型：

讲读课品读赏析课

教学步骤：

一、激趣导入——头脑风暴

提到“春"，你会想到什么？脑海里会浮现哪些画面？

生自由谈（3-5人）

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？"）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

二、朗读感知。

一读：自由朗读课文，读准字音。

二读：读出抑扬顿挫。

重音和停连指导

教师示范：（投影展示1-3段）

1、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

2、坐着，﹀躺着，﹀打两个滚，﹀踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。

分组朗读4-7段，一起朗读8-10段。

小组研究重音和停连，展示朗读后讲解，其他学生讨论评价。

3、“吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手﹀抚摸着你。风里带来些﹀新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里﹀酝酿。鸟儿将巢﹀安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄﹀清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上﹀牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。

学生活动：请选择自己喜欢的段落，画出重音和停连，在小组中朗读，看看谁的朗读最有感情。

小组展示朗读

三读：教师范读，想象画面

（配乐《寂静山林》）学生听读，想象、感受画面。（让学生感受美。）

想一想，文中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

学生明确：春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；

依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

学生活动：组织学生分组分段朗读朗读，运用朗读的重音和停连技巧，体会对文章优美文字和画面的美好感受，并通过分段朗读，梳理写作层次和景物特点。

春草：嫩、绿、软；

春花：艳、多、甜；

春风：温暖、轻柔；

春雨：细、密、轻；

人：活力、勤劳

四读：师生共读，体会情感。

朗读设计：

1~2段齐读，读出盼望、喜悦之情

3段女生读，读出轻柔感

4段男生读，读出热闹和生机

5段女生读，读出温柔喜悦感

6段男生读，读出寂静柔和感

7段齐读，读出热闹和活力

8~10段轮读齐读，读出赞美之情

诵读是阅读文章的一种方式，优美的朗读，不仅要读准确，大声读，流畅地读，还要能表现出文章里的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。另外，还应注意朗读时的仪态美。今天，我们从朗读的重音、停连入手学习，希望同学们能掌握朗读的基本技巧，体会朗读的魅力。

三、品读课文。（多角度赏析）

1．请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，修辞手法。

赏析示例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

当我们运用通过朗读、体味、分析、想象等手法对这段文字进行欣赏时，它会给我们多角度的感受。如：

时令感——春天的脚步近了；

画面感——小草和快乐的人们；

动静感——一片一片的嫩草，享受春光的人；

色彩感——小草青得逼你的眼；嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。

层次感——写草，写人，写人的感受；

变化感——动词之妙；钻，写生命力。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。

对称感——短句之妙；

音乐感——叠字运用；用“嫩嫩的"写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，

（“盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。）

诗意感——含情反复；

轻快感——节奏轻快活泼；（用短语、短句表情达意，是汉语的传统，也是汉语的优点。古人作文多用短语短句，很少有用长句子的。用短语、短句，语意显豁，节奏明快，读起来遒劲有力。本文很好地继承了汉语的这一传统，用的多是短语、短句，最长的一句不超过15字，如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着"，最短的只有二三字，“坐着”、“躺着"、“园子里”、“田野里"等，大多数是在10个字以内的短句子。）

情味感——句式的反复、排比、倒装；“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”按常规的词序应该是“嫩嫩的，绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来"，修饰语的后置，改变了观察视点，原先只是一种客观的叙述，现在一切都是读者主观的观察（更确切的说，是“心”的感受与发现）：先看见（发现）小草偷偷“钻出来"的神态，再注意（感受）到小草“嫩嫩的”质感（甚至产生了“拧得出水来"的感觉），最后才注目（倾心）于“绿绿的”颜色；无论眼的观察，还心的感受，都是一个过程，形成一种动态。句式的变化也会产生新的语调。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了"这是重复的句式；本来，“起来了”在意义上就表示一种向上的发展运动，在音韵上又有“抑而扬"的效果，现在一再地叠用，并且与“山”、“水"、“太阳”这样的形象连结在一起，就显出了一种明朗的调子和壮阔的气势。有时候把长句化为短句，长、短句交错起来说，更会形成一种错落有致的自然节奏，产生抑扬顿挫的音乐美。定语的后置，可以突出形象的特征，增强表现力。

2．大声的把你喜欢的句子或段落朗诵给大家听，并说说你喜欢的理由。（让学生发现美、学习欣赏美。）

学生发言，其他学生进行点评。

3.总结一下，可以从哪些方面对课文进行赏析。（学生总结）

品味字词，尤其是一字传神的词。（“钻"“闹”“逼"“笼”“酝酿"“卖弄”等。）

修辞角度：比喻、拟人、排比、引用、比拟……

文章结构：宏观－微观，整体－局部，自然景物——自然气象——社会春景

表现手法：如虚实结合，动静相衬