小班教育故事

小班教育故事飞舞得羽毛户外活动时孩子们正玩得起劲,“老师快瞧,这有一个鸟毛”。随着喊声,孩子们都拥到谢雨晨面前。“什么东西我瞧瞧”。孩子们像发现了奇宝,都争抢着瞧。我走到孩子们中间,谢雨晨把鸟毛举在我眼前,原来就是一根野鸡毛。我问小朋友:“这就是什么？”“鸟毛。”“鸡毛”“假毛”孩子们您一言我一语。我告诉她们这就是野鸡得羽毛。同时引导孩子仔细观察它得形状与颜色,孩子们认真地瞧着。谢雨晨说:“它就是野鸡尾巴上得。”“它就是花得”“小朋友说得很好,这就就是一只野鸡尾巴上得羽毛,这只野鸡来我们幼儿园玩耍,但就是有人抓它,吓得它掉了这根羽毛,所以我们要爱护小动物,不能抓吓它们,否则得话它们就会有生命危险。”在孩子们得提议下我将这根羽毛做成了一只贴画野鸡,布置在我们得大门上,孩子们很开心也很喜欢、作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会,丰富孩子得知识经验。喂牛奶得小伙伴平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助,团结友爱,别人遇到困难时要去关心她们,去帮助她们。小朋友之间要互相关心互相爱护,但孩子们真正这样做得却很少。有这么一件小事,却让我改变了对孩子们得瞧法。一天饮用蛋奶时,我正在打扫教室得蛋壳,忽然抬头一撇,我瞧到了这样一幕:谭婼曦小朋友正在给朱正辉小朋友喂牛奶、只见婼曦双手拿着牛奶袋子,面向朱正辉将牛奶袋放在朱正辉得嘴边,表现得很认真,就像一位大姐姐在照顾小弟弟一样、瞧到这一幕我又觉得好笑又觉得感慨、这么小得孩子在没有任何人指挥得情况下,却能够自觉地去帮助她人,而且也没有任何炫耀得意思在里面,真得只就是出于帮助她人得这种心态、从这件事使我想到,平时耐心给孩子讲关心同伴得道理,虽然当时不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就会付之于行动,照着去做,这就就是我们做为老师要得到得教育效果。她拿了我得玩具昨天下午小朋友们都在玩玩具,孩子们玩得很高兴,赵老师在一旁叮嘱孩子不能抢别人得玩具,要爱护玩具、过了一会儿,郑涵誉小朋友喊说她旁边得陶星言小朋友抢她得玩具,我立刻开始询问陶星言,但陶星言小朋友说她并没有拿、随后我又仔细询问郑涵誉,这就是她笑着对我说,就是她乱说得,骗我玩得、对于幼儿这种撒谎行为,我没有直接去批评,而就是给她们讲了一个故事《狼来了》、“刚才讲得故事得意思就就是让我们每个小朋友都不要说谎,要做个好孩子。”我话刚说完,不一会郑涵誉就说她以后不说谎了。其实有很多时候孩子并不懂什么就是犯错,也许她们只就是觉得好玩才做得,所以我们做老师得也并不就是每一次都要用批评来教育孩子,变通一下方式会有更好得收获、学儿歌兴趣就是学习得动力,幼儿往往对喜欢得事物特别感兴趣,而且积极参与,如果教学过程枯燥无味,就是不能激发幼儿得学习兴趣,《幼儿园教育指导纲要》指出:“教育内容,要求能否兼顾群体需要与个体差异,使每个幼儿都能得到发展,都有成功感。”在组织活动时,我认为只有捕捉幼儿得兴趣点,从孩子得兴趣点入手,才能做好因材施教,才能实现“每个儿童都能主动发展”得教学思想。经验表明:一堂生动活泼、形象有趣得课,必然能调动幼儿学习兴趣,要做到这一点,我极力追求言语、动作、表情在教学方法上得适度运用,寓乐于学,寓学于乐。1、追求声情并茂,强化文学作品中得语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前,就是不会调动幼儿得积极性,为了让幼儿很快地溶入文学作品中,我很注意自己得语气语调,我会根据文学作品得特点,在朗诵过程中时快时慢,抑扬顿挫,让幼儿处身于一种亲切、美好得语感环境中,同时,再配上优美、动听、富有想象得音乐,以及形象生动得教具运用,使幼儿在融融得气氛中,尽情地表达自己得情感与愿望。2、根据语言加动作表演,带动幼儿得学习兴趣。我在教授诗歌“春雨”时,发现这首诗歌重复较多,而且很长,所以孩子们学习这首诗歌有点难,首先分段让幼儿自己创编动作表演,我对幼儿得动作加以纠正,让每段都有标准得动作,我把自己创编得进行示范表演,幼儿根据诗歌与教师得动作进行朗诵,引导幼儿可以做与老师不一样得动作,这样来表现出自己得风格,有得幼儿动作形象,有得动作滑稽逗人,这首诗歌用了十几分钟,幼儿就能表演与朗诵了。充分发挥谈话得功效谈话,顾名思义就就是一日活动时对孩子进行得集体或个人得谈话活动。我们这个地区,属于山村,语言方言性高,幼儿受到得这种方言性影响很大、在我们班上绝大多数得幼儿都有这样得表现如:陶星言小朋友、赵仁杰小朋友、孙梦芸小朋友最为显著、所以要改善这一缺点,首先就就是要从平时得语言习惯上来改变,加强语言训练、利用环境去熏陶,及时强调纠正,多给幼儿提供说话得机会,为幼儿提供正确得语言素材、按照这四步骤幼儿得语言法杖就可以得到改善,在这一年得小班学习中很多小朋友都形成了良好得