2023年英语老师教学反思

2023年英语老师教学反思英语老师教学反思篇1

一、激发爱好

学生要学好英语，爱好最重要。培育爱好就成了教学教化的首要工作。开学初，我经过多种方式试着让学生爱上英语，试着引起他们的新奇心。我教授了他们如何奇妙记单词。例如：December如何记住是12月呢？“D”相当于“底”一年都究竟了，那当然是12月了；Capacity相当于一个cap能装下一个city可见它的容量之大。再如，我让他们大约了解了中外文化的差别。“龙”在中国寓意为王者，权力和力气。而在国外则是撒旦的化身，怪兽的代言词。经过一些课外学问让学生先了解英语，充溢对英语的新奇心。

二、融洽的师生关系。

初一的学生大多数是刚刚离开父母，依靠性较强。于是老师还充当了妈妈的主角，经过学习上和生活上的关爱，会让他们感受到老师的重要性。并且初中生比小学生独立性强，自尊心也渐渐增加，渴望得到敬重。师生之间仅有相互敬重，相互信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的爱好。所以我必需树立正确的学生观，正确相识学生的主体地位。我用自我满腔的爱去关切、敬重学生，耐性细致地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自我成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师，谆谆教导和激发学生学习的'进取性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好挚友，生活上，我是他们的父母，关怀备至。

三、抓单词，抓句子。

在教化教学工作方面，初一一学年我都在抓单词，我坚持单词把好关，基础稳扎实的方法。始终坚持狠抓单词，把好单词质量关，每一天进行英语小测，但数量把握好，通常是8—10个。我认为初一的基础就是让学生会读，会写，能看懂句子，而这一切的前提就是——单词。我要求人人能将每个单词读得准，默写得出，这一点已基本实现，并取得初步成果。前半学期，学生进取性较高，可时间一久小测效果明显降低。于是，我争取了班主任协作，到后半学期，实行了分层次，依据平常分数给每个学生制定了一个小测分数，到达分数的同学则实行德育分的嘉奖，加强了学生学习单词的进取性。

在必需单词的基础上，要先把句子读熟了。有些同学很不熟识语法，于是了解句子变的很重要。我主要是抓GrammarFocus的句子并默写。3A的文段要求中层和中上层的背诵默写，中下层的同学则挑出重点句子让其背诵。在句子中逐步熟识句子结构和语法。从单词中理解句子，并在句子中巩固单词。

四、教学模式的转变

一成不变的教学方式只会消磨学生的进取性和簇新感。于是我尝试了多种的教学方式，以下是我对几种教学方式的体会。传统的教学模式能让学生驾驭更多的学问，学问体系比较完整，但学生进取性教弱，课堂较枯燥；多媒体教学优势是课堂气氛活跃，学生操练机会较多，缺点是比较难驾驭时间和限制学生，重点比较不到位；学生交由课堂讲解，能熬炼学生的口语本领和逻辑思维，并能让学生与学生之间探讨的机会增加，但会遗漏重点，且有时会在一个问题上争吵，时间奢侈上较多。虽然各个教学模式多有其缺陷和不足，但经过多种方式的教学，能激发学生的进取性，并能在不一样模式下互补各自的不足。

五、教学反思

在本学年的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中老师首先必需转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在教学过程中实现以学生为主，老师为辅的教学方式。创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，运用英语。敬重每个学生，进取激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和进取性。尽量在课堂中营造良好的学习氛围。当然在这一年的教学生涯中，仍存在很多不足之处，在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思索的空间，有时太过要求语法而忽视了实际操作。其次，作业完成得不令人满足，还时有抄袭作业的现象，一错皆错，一对皆对的现象时有发生。另外，两极分化现象仍旧严峻，有个别学生对英语学习爱好不大。还有部分学生写作本领上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用本领差，须要平常留意训练写作本领的培育。今后我将接着做到备书本，备学生，进取加强自身的课程改革理论学习，转变教化理念，建立以学生为本的教化观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民老师。

英语老师教学反思篇2

大家都明白，爱好是最好的老师，可见，爱好这非智力因素在教学活动中是多么重要，课堂教学是一项艰难而困难的活动，如何使英语学困生坚持欢快的情趣、兴奋的心境和求知的欲望?在仔细学习《新课程有效教学疑难问题操作性解读》后，结合几十年的英语教学和不断的反思中，我认为是爱好。爱好的培育，情感教化不容忽视。

一、学生学英语难的因素

要找到提高英语学困生学习英语爱好的方法，我认为学生学英语难的缘由有多方面，主要有以下几点：

1、社会因素：每个人的成长都离不开社会，信息社会消遣的多样化诱惑着广阔中学生，使他们没有足够的时间来学习英语。比起默写单词、背诵课文，上网、玩嬉戏、看电视好像更具有诱惑力，这些占据了他们许多的业余时间。

2、家庭因素：大部分学困生的父母对孩子的英语学习不重视，不能很好的发挥应有的作用。部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断对孩子施加压力，造成孩子心理负担过重而产生剧烈的逆反心理，完全丢失了对英语学习的爱好。

3、教学因素：不行否认，我们很难把45分钟的英语课都上得具有生活性，时代性和文化性，但我们每一位仔细负责的老师都期望做到这一点，我们也很不乐观的看到，有些老师教学方法仍旧陈旧，使许多学生丢失了对英语学习的爱好，如有些老师将英语语言条文化，使生活的语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。

4、学生因素：绝大部分的英语学困生都并不是因为自身智力的缘由而导致的学习困难，往往是学习看法和方法导致的结果。如有的同学上课留意力很难集中，常常爱开小差，所以一些学问点没有学好，基础学问缺陷，学习新学问又遇到许多障碍，这样的障碍未能得到刚好的解决，导致在学习道路上负担越来越重，步伐越来越小，时间一长，致使他们对学习失去信念而成为学困生;而有的同学学习虽非常用功，但缺乏良好的学习方法，对他们来说，往往“事倍功半”;有的同学则是过分地注意卷面分数，忽视了英语的语言性，缺乏口头练习。

二、如何提高英语学困生学习英语的爱好

教化部新颁布的《英语课程标准》强调指出：“英语课程要面对全体学生，注意素养教化。要关注每个学生的`情感，激发他们学习英语的爱好，帮忙他们建立学习的成就感和自信念。”所以，学生仅有对英语语言及其文化、对英语学习报有进取的情感，才能提高他们学习英语的爱好、并坚持英语学习的动力，取得好成果。

(1)让学困生情愿学习。有一句话说得好：胜利的教化就是爱的教化。每次接新班，在第一堂课上，我都会说同样的话：我明白在你们父母心中，你们都是独一无二的，而你们在我的心目中也是独一无二的，不管你们在小学时取得多么好的成果，也不管你们考的是二、三非常，此刻的你们在我面前都是一张白纸，我期望你们在这张白纸上能画出最美的图画。“don’tbenervous。takeiteasy。tobehappy。”每次讲完这一番话，我都会看到几位后进生的眼睛一闪，而我也会不失时机地给他们投去激励的眼神，我信任在那一刻，我和他们的心已经贴近了一点。因为他们觉得老师对每一位同学是一视同仁的，不偏袒，不卑视，消退了他们心中的种种顾虑。但有些同学照旧是不明白为什么要学英语，所以我会拿出一些标有英语的生活用品：如书刊、聘请广告、药品、照相机、各种说明书等展示给学生，让他们阅读了之后，向他们指出学习英语的重要性。

(2)让学困生快乐地学习。想让学困生能快乐地学习，我认为最重要是要让学生喜爱上你的课。所以我们须要仔细打算好每一堂课，不但备教材，还要备学生、再要备学困生，在对教材的处理上要做到深化浅出，使他们易于驾驭。在教学活动的设计上，寓教于乐，要能充分调动学生的新奇心，好胜心和进取性，并激发学困生学习的热忱。如班上有时举手的同学多了，我会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才能够回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone，scissorsandcloth”引起他们深厚的爱好。这时我往往留意视察学困生们的表情，我发觉他们和其他同学一样，已经全身心地投入到这个竞赛当中，单词念得比平常标准多了，洪亮多了。

小组竞赛这个教学环节并不是每堂课都能用的到，我发此刻上语法课或是试卷讲解时，学困生又复原了老样貌，觉得味同嚼蜡，并且留意力很难集中。针对这种情景，我在班上建立了一种激励性评价制度，为每位同学制作一个激励性评价制度，使学生获得成就感。这个机制实行后，许多上课不爱开口的同学，上语法课和试卷讲解课要打瞌睡的同学，比原先仔细多了，进取性高了许多，并且总是期望能听到或看到老师犯的错误。

(3)让学困生学会学习。古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”许多学困生没有构成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不明白如何驾驭。所以，开学之初，我系统地从音标教起，并进行了语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教育他们经过记忆字母组合和分辨音节类型的方法来记忆。同时，要求他们对已学过的单词要运用到口头表达和写作中以到达长期的记忆。其次，摸清学困生的学问困难点，给他们制定短期目标，如有的同学一般此刻时没有驾驭好，那么要求他这个时间段重点搞清晰这个语法点;有的同学是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在老师的课堂讲解之后，经过自我的理解，反馈给老师，这道题错在哪?为什么错误?实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们能感觉到学习胜利的快乐感，不带畏惧心情冲刷下一个目标。但在制定目标时，要留意由易到难的原则，才能漫漫地提高学困生学习的意志力。

所以，我认为学困生并不是真正学习困难者，他们同样具有进取心，同样渴望学问，让他们获得某一种胜利，设法满意他们的胜利欲，不仅仅能够使他们看到自我的潜力，增加他们的信念和志气，还能够激起他们对更大胜利的追求。重要的是我们要有耐性，信念和爱心，要用真情去教化他们，激励他们，多给他们详细的指导和帮忙。对他们的点滴提高赐予刚好的确定和表扬，把他们的教化工作真正做到心坎里，培育起他们的学习爱好。培育了一位学生的学习爱好，就很有可能培育了一位将来的栋梁之材。

英语老师教学反思篇3

目前我们老师在实施语文探讨性学习上还存在不少问题。这些问题概括起来有下列几个方面：

1、探讨的沟通方式上，多数局限于师生的一问一答的单向沟通，缺少学生的小组合作探究和全班集体深化探究，课堂气氛显得沉闷。

2、学生探讨活动上，老师讲授多，学生思索探讨探讨活动少;强求一样多，发展特性少;死记硬背多，激励创新少。其学习方式的结构是单一的，即仅仅是以“接收式学习方式”为主的一个纬度，而这种线性的学习方式结构模式，将会阻碍个体终身学习实力的发展。

3、在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究供应必要的条件和广袤的空间，写作题目单一，构思内容雷同;没有很好去激励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的特性化表达和探究创建。

4、在阅读上，学生读书，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是老师分析过的`话，学生在笔记本上所记的也是老师讲授的话，没有学生自己的感受和看法，学生在阅读文章时丢失了自己的话语权。

5、在探讨时，老师未能给学生充分的读书时间，学生未把课文读通读熟，小组合作探讨探究流于形式，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的探究不够深化。有的进行了充分的探讨探究，但未能重视给充分的时间展示学生的探究思索的成果和产生的情感体验。

6、在探讨问题设计上，问题过多琐碎，没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究，奢侈了时间，课堂效率不高。对课文探究·练习中设计的很好的探究性练习题目束之高阁，没有在课上或课下落实。

探讨性学习，以学生为本，以问题为中心，以探讨为沟通方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在老师指导下自主发觉问题、探讨问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的。“探讨性学习”对于基础薄弱的学校行之有效，有利于充分发挥老师主导作用和学生的主体作用;有利于减轻学生课业负担，提高课堂效率;有利于培育学生敢于尝试、勇于探究、擅长合作的现代人素养。任何一种教学方法都有其自身的特点、优点和不足。作为教学法中的一种特别方法的探究性教学，亦同样如此。一种胜利的教学方法除了其本身的合理性、科学性以外，关键还要取决于实施的老师和学生。要保证探究性教学的胜利，我们还需做很多工作。

英语老师教学反思篇4

助跑跨跳”是幼儿园大班体育基本动作训练之一。以往我们都是通过示范、讲解和练习的方式教幼儿学习，幼儿既不了解学习的意义，又对单调的练习不感爱好，所以很难达到好的学习效果。去年11月，受培训的启发，针对大班幼儿的年龄特点和体育活动目标，我班尝试设计并开展了以学习“助跑跨跳”基本动作为主要内容、以“学做解放军”情景嬉戏为主要形式的体育活动，深受孩子们的宠爱。

播放背景音乐《小号手》――用雄壮有力的音乐和仿照动作激发幼儿学做解放军的主动性

来到户外，我告知孩子们玩学做解放军嬉戏，并发给他们一颗红五星佩戴在胸前。孩子们脸上洋溢着骄傲感。随着节奏显明、雄壮有力的《小号手》音乐，孩子们自然地挺起胸脯抬起头，精神饱满地排好队伍，起先了打算活动。在音乐的伴奏下，我带领孩子们学着解放军的样子雄赳赳、气昂昂地练习分队走，按口令做敬礼、吹号、射击、投弹等动作。情境逼真，具有显明特点的打算活动，激发了幼儿参与体育活动的主动性。

“跨战壕运子弹”――让孩子在体验中领悟动作要领

我以班长的身份给“战士们”布置了“跨战壕运子弹”的任务。这个任务须要跨两道“战壕”，为了保证胜利地将“子弹”运回，我让“战士们”自选分成两组，尝试跨两种“战壕”。孩子们一听跨“战壕”，都兴奋地跳了起来，我的任务刚布置完，他们就分组进行了尝试。

助跑跨跳要想获得胜利就要学会用力蹬地，向前迈腿，这是我们在备课和亲身体验中摸索出的阅历。为了让幼儿自己感受到这一点，我用缠上绿色皱纹纸的松紧带设置了两条宽窄不同的“战壕”(一条是60厘米，另一条是75厘米)。

在初次尝试中，跨窄“战壕”的孩子多是对跨跳信念不足或实力弱的孩子，但由于“战壕”比较窄，他们跨起来比较简单;跨宽“战壕”的孩子们因为实力强，跨起来也没有感到太困难。为了让他们充分体验跨越宽窄不同的“战壕”的方法，在其次次练习时我将这两组幼儿调换了一下。这样一来，一些较弱小的孩子就有些畏难。这时，我就激励他们向解放军叔叔学习不怕困难。看到老师激励的目光，孩子们鼓足了志气站到起跑线后，听到口令就向“战壕”飞速地奔去。蹬地、起跳、迈腿，嘿!真棒，多数“小战士”都跳过去了。

在试跳两次以后，我刚好组织孩子们进行沟通，让他们谈谈自己是怎么跳过去的，跳宽的和跳窄的有什么不同。他们总结了阅历，共同共享了胜利的喜悦。沟通时，胜利跨过“战壕”的孩子们表现得既兴奋又骄傲。那些没有跳过去的孩子听了别人的阅历也受到了启发，有的已经起先跃跃欲试了。但是，再次试跳时，仍旧有几个孩子跳不过去。于是，我又引导他们视察同伴的动作，分析跳不过去的缘由。孩子们视察后发觉，这几个小挚友之所以跳不过去，有的是因为离“战壕”距离相差很远就起跳，有的是因为跑得慢，缺乏冲劲儿，有的是因为没迈腿。在同伴的帮助下，这几个孩子经过总结阅历，最终英勇地跳过了“战壕”。

几次尝试之后，幼儿自己得出了结论：跨窄的不用跑得太快，跨宽的要用劲跑，用力蹬地;跨窄的轻轻一迈步，跨宽的要迈大步。

在充分体验的基础上，我让孩子们6人一组自由组合，分成4队进行“运子弹”的竞赛。竞赛起先了，听到口令后，“小战士”就像离弦的箭一样，飞速地跨过“战壕”，阵地上的“小战士”在不停地为自己的“战友”加油，场面特别热情。可是，因为孩子们求胜心切，有的顾不上用力蹬地迈腿跨跳就掉进了“战壕”，影响了动作的完成。于是，我引导幼儿重新调整了规则。新的.规则规定，掉进“战壕”的战士所运的“子弹”不算数。这样一来，孩子们将留意力转向了跨越“战壕”的动作，使嬉戏真正达到了熬炼的目的。

“跨战场炸碉堡”――让幼儿在嬉戏中体验胜利的喜悦

“跨战壕炸碉堡”是这次活动的高潮。为了让孩子充分体验助跑跨跳的动作要领，在巩固动作的练习中仍旧感到好玩，乐于参加，也为了使大班幼儿的嬉戏更具有情景性和挑战性，我将大班冬锻的投掷内容和跑的内容结合在这个嬉戏中，以期促进幼儿上肢力气和全身协调实力的发展，让幼儿在嬉戏中感受胜利的乐趣。

我们用纸箱子制作了3个能倒塌的“大碉堡”，并安上了纸做的凶相毕露的大头敌人，然后根据大班投掷达标的距离，在碉堡前拉起了一条1米高的障碍，以促使幼儿往高往远投掷。

“碉堡”的出现，再次激发了幼儿嬉戏的主动性。他们迫不及待地要求我抓紧发布吩咐，于是，我又以班长的口吻吩咐“小战士们”：“前方的阵地上，碉堡上的敌人正端着枪向我们瞄准，我们怎么办?”“小战士们”异口同声地说：“炸掉它!”“对!我们要跨过‘战壕’，跑到封锁线前，再投‘手榴弹’炸掉“碉堡”。

一声令下，孩子们拿起“手榴弹”轮番向“碉堡”冲去。当小挚友投出去的“手榴弹”炸倒了一个“碉堡”时，他们兴奋地跳了起来：“炸倒了，炸倒了!”为了增加嬉戏的情境性，在其次次炸碉堡时，我又播放了《小号手》的音乐。“小战士”听到激扬激昂的音乐后，劲头更足了。他们依次跨越“战壕”，把“手榴弹”狠狠地投向了“碉堡”。“战斗”结束了，我与他们一起押着俘虏(拿着被炸坏的敌人的头像)成功而归。

这次活动之所以得到了孩子的欢迎，并达到了引导幼儿主动学习的预期目标，我想，主要得益于我们在活动前，对该动作关键点、幼儿特点和原有阅历的探讨和把握。试想，假如我们仅靠老师的教学阅历进行示范讲解，又怎能设计出为幼儿宠爱并适合其发展的活动过程和相宜的教化内容呢?

英语老师教学反思篇5

英语教学反思现在我任七年级的英语老师，英语是中学生的一门主课，无论是学校，家庭还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃它。究其缘由,是学生对英语驾驭的接触面小，说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多要素，使得学生对英语学习经常存在“厌，怕，弃”的不健康的心理，这使我不得不变更教学法。这学期我做的胜利之处是:第一，确立与新课程相适应的教化观念学生是学习的主体,老师不代替学生读书，代替字生感知，代替掌生观庭、分析、思索，代替学生明白任何一个道理和规律。老师只让学生自己读书，自己感觉事物，自己视察，分析，思索，从而明白任何道理和驾驭任何一条规律。于是我把课还给学生，形成师生交往，主动互动、共同发展的学习过程。其次，使学生明白学习目的要学好英语，先要使学生相识到这门语言的目的.和意义，众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充溢竞争和多变的世纪，中国要在同世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要终取决于优秀科技人才。假如我们不懂英语，怎么去了解世界?只有学生自觉地把自己的志向与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴题，这可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际状况,通读和节选教材，国情若最简洁基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生产生爱好，形成学习动机。第三,改革课程基础上，主动响应学校的改革，在每一节英语课中都仔细运用讲学稿，并仔细出好每一份讲学稿，督促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生驾驭学问的熟识程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语基础，尽快提高学生的英语成果。第四,则力建立建治的师生关系相对来说,初中生比小学生独立性强,内心也渐渐增加，渴望得到敬重，师生之间只有相互敬重，相互信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的爱好。所以树立正确的学生观,正确相识学生的主体地位。我用自己的力气去关切，敬重学生耐性地指导学生,沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。

英语老师教学反思篇6

英语是一门语言，我们却没有语言环境。但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好中学至关重要。在这样的特别状况下，老师的教学和学生的学习须要有适合的教学方法。教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。

现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下：

一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教化。

跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼法，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;

2、绝大部分学生不识音标，不会依据音标拼读单词;

3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;

4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;

5、对于单词，大多数的学生只注意它们的拼法，不注意它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。有一部分学生对英语毫无爱好。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法起先，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、仔细了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成须要一个漫长的过程。只耍肯努力，那肯定有希望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量。

针对学生英语基础较差这种状况，我从讲解最简洁最基本的学问入手，激发他们学习英语的爱好，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的学问水平、实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明白，提问面对全体学生，对不同学问水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们回答最简洁的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信念。向高标准进军。

三、搞好课外辅导，解诀实际问题。

课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的学问他们能立即驾驭，因此课后作业侧重于培育他们运用英语的实力。对于英语学习吃力的学生，除了课堂上赐予特别照看外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，老师不在学生纪律不能保证，录音机常常坏了学生会手足无措等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。

四、奉献真诚，做学生喜爱的老师。

亲其师，才能信其道。学生喜爱崇拜老师，自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重学生，用观赏的.眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对全部的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬激励，少指责甚至不指责。尤其是对待那些差生，我留意视察他们身上的闪光点，赐予恰如其分的表扬。特殊是有些英语基础不好的后进生，我激励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到胜利的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误会了某个学生时，我会公开当面致歉。这样用我的诚意来换学生的真心：班上每个学生的状况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很仔细地听课，并且能努力按时完成作业了,成果得到了提高。

在以后的教学工作中，我将接着进行反思和学习，不断提高自己的教学水平，找寻更加适合学生的教学方法。

英语老师教学反思篇7

英语作为外语教学的一个主要特征，英语不仅是教学的目标语，而且是师生课堂上运用的教学媒介语。一方面，每堂课的教学目标中都包含着英语语言学问与实力的要求。另一方面，老师又通过英语发出行动指令，讲解语言学问，培育学生的各种实力，并表达自己的看法，与学生进行沟通，在此过程中师生都得到发展。因此，除了具有其它学科课题用语的功能之外，英语课堂用语本身就被融合与英语教学内容之中，它不仅是帮助学生驾驭新的学问与实力的工具，而且还起着复习与巩固已学内容的作用。英语课堂用语对现实教学目标的影响更大。

以上提及，老师的课堂用语是学生英语语言输入的组成部分。我国学生在汉语环境中学习英语，大量的语言输入是通过阅读书面语进行的。课堂是学生通过阅读与听力两方面获得英语输入的主要场所，对大部分学生来说，通过听的方面得到语言输入又主要来自于老师的英语。老师英语的数量与质量对学生有着干脆的影响。假如不意识到这一点，运用课堂用语是毫不犹豫，原本自己的英语水平又有限，课堂上再信口开河，产生不少语言错误，就会使学生丢失输入纯正英语的良好时机。有许多学生升上中学后，每每遇到一些学问点就会想起以前初中老师的“训诲”，结果屡做屡错，可见一些英语老师的课堂用语或学问的运用错误对学生产生多么严峻的后果，因为学生的第一印象是特别深刻的，即使后来知道是错误也很难改正。

英语老师的课堂用语是重要的`教学资源。课堂用语运用得当，不仅能使学生得到肯定数量的语言输入，而且还能使学生学到活的语言，并激发学生的互动，从中生成出丰富的学生语言资源。同时，这种教学资源还表现在它具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。我们常常看到，老师生动与形象的语言活跃了课堂气氛。当出现困难的语言现象或学生产生畏难心情时，由于老师运用了恰当的语言激励学生，课堂内一时凝重的气氛会烟消云散，学生会重新奋勉学习。举个简洁的例子来说，每天一节课的起先，老师都会以“Goodmorning/afternoon，everybody。”“Areyouallhere/Iseverybodyhere？”“Ihopeyouallhadaniceday。”“Iseverybodyreadytostart？”等一些简洁的句子与大家问候，这不仅唤起了同学们的留意，也使一些心情比较简单惊慌的同学放松下来，缩短了师生间的距离，使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去，其效果必定要比那些呆板的课堂好得多。因此，在英语课堂里，不仅将老师的课堂用语仅仅看成是老师个人的口语表述，它是英语教学不行分割的一部分。

英语课堂里老师运用英语是真实的交际行动，而且都有真实的情景。例如，无论老师说，“Letrsquo；stranslatethisconversationandplayindifferentroles。”或“Foryourhomework，wouldyoudoexercise4onpage35？”都是实际的行动指令，学生必需按指令做出反映或回答，然后实行行动，而不是仅理解其中的语法结构或单词。因此，老师的英语课堂用语不是讲解英语学问的教学行为，而是老师与学生共同运用英语进行交际的一种方式，老师以地道与纯正的语言与学生交际非常有利于提高学生的英语交际实力。

课堂用语有如此重要的意义，它向英语老师提出了很高的要求。然而，从当前英语老师的水平来看，敏捷自如地运用英语课堂用语决非易事。尤其是，更新传统教学用语并运用当代英语国家运用的语言进行教学，还须要下一些苦功。（随着经济全球化的发展与各国之间交往的快速扩大，特殊是各行各业信息化进程的加速，英语作为世界性的语言，在世界各地的事业日益频繁，并且日趋多元化。老师的英语课堂用语也从以英国英语为主扩展到美语、澳大利亚语、加拿大语等，例如，“Ok！”与Sure！”等美语日常用语作为英语课堂教学用语已被广泛认同。另外，在非正式场合，尤其是口语中，语言趋于简化与通俗化；而且随着师生关系由家长式向伙伴、挚友式的转化，大量老师课堂行动指令用语由僵硬死板的吩咐式转变为对学生提出要求、建议与希望；由老师向学生单向指令转变为师生互动的探讨与磋商，从古至今延传下来的肃穆的师生关系俨然变成了友好的挚友关系。）师者，授业，解惑，身正示范，只有自身上升一个高度，才能进一步推动学生的进步。因此，无论工作如何繁忙，在更新教学理念与提高英语水平的同时，英语老师对学习新的英语课堂用语决不能掉以轻心。

英语老师教学反思篇8

在近期的教学中,课余我都在反思，小学英语应当怎么教？究竟存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的一点想法。我认为小学英语教学应较多地采纳认知法，而不是干脆法。

干脆法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，*大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于干脆法。以干脆法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不解除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，驾驭语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言实力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小学生尤其要培育他们可持续发展的语言学习实力，不能排斥语言学问。

而在我们现实的小学英语教学中，有限的'师资力气，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们干脆法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。

英语老师教学反思篇9

一、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法

信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进行英语教学的一个重要因素。首先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳敏捷多变的教学方法。

英语学习切不行盲目，周密有效的安排。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教化与学问教学相互渗透，寓思想素养教化于学问教化之中，

如：向学生讲解并描述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更须要更多的人会讲英语等，让学生熟识到学英语的重要性，激励学生树立远大的志向，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？

1.找出不足，查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的.过程中刚好讲解有关的语言学问和单词辩音，刚好归纳所学过的单词；在复习时要擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于"四会"的语言运用中。要努力使基础学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际实力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础学问为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，根据课本的编排依次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住"三基"，即基础学问、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学学问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对全体学生，防止"片面追求高分"现象，绝不能冷落"差生"。

英语老师教学反思篇10

任三年级英语课已经有两个多月了，下面就这段时间的教学进行一下反思和总结。

一、调动学生主动性，爱护学生的学习爱好。

三年级的学生年龄小，生性好动，留意力简单分散，老师掌控课堂有肯定难度。课堂上实物和图片教学很重要，课前老师还总是要挖空心思设计教学情境及嬉戏活动以吸引学生

二、对教学中的一点改进。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感爱好的，直观的.事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不志向。通过第一次的单元测试，我最终找到了问题的所在。孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。

针对这一状况，在以后的教学中我留意变更教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，（要求读到哪指到哪，老师随时检查），男女生分角色读或个人读等方式，尽量避开学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语说明，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。当然，仅有课上工夫还不够，终归英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成状况，并对基础差的学生进行刚好辅导。

三。主动探究并实行行之有效的方法进行教学。

怎样能长时间的保持学生的学习主动性，我想是每个老师都会思索的问题。我认为对学生进行表扬和嘉奖是一个不错的方法。但怎样去表扬去嘉奖才能发挥的作用呢，仍须要进行不断的思索和实践。

英语老师教学反思篇11

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。我们在英语学习的起始阶段就要从学问传授、实力培育和方法指导三个方面三管齐下，为学生的终生学习打下扎实的基础。须要强调的是：实力培育和方法指导最终演化成学生的学习习惯才能发挥其真正的作用。那么，通过九年级英语教学反思我们可以知道，作为一名中学生在英语学习方面应留意培育以下学习习惯。

首先，通过九年级英语教学反思，我们知道首先应当培育学生听的习惯。一，养成仔细听示范发音(磁带、光盘等)，听清后再仿照。要想使学生能够说出地道的英语，就必需多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。二，每天抽出肯定的时间进行听力训练。三，多看英文电影和英文歌曲。

其次，通过九年级英语教学反思，我们应当注意培育学生读的习惯。一、大声朗读的习惯。二、在清楚的前提下，尽可能读快的习惯。

最终，通过九年级英语教学反思，我们还要培育学生背的习惯。这也是许多中学生学不会英文的缘由。要想有一个很流利的表达，就必需有大量的语言输入。俗语说得好，"书读百遍，其意自现"。这句话虽然没有提到背，但却说明白同样的道理。假如过不了背的这一关，就不行能很好的学好英文。当然也不是死记硬背，而是在驾驭的基础上去敏捷背会。中学阶段的中学生须要培育好以下两个背诵习惯。其一，音-形-义结合背单词的习惯。众所周知，雄厚的`词汇基础是学好英语的良好保证。.要想把一个单词真正驾驭，就须要从单词的发音入手，以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来。再通过适当的记忆记住他们。为了加强记忆，可以用新单词去替代自己习惯用的旧单词进行表达。或是用以往所学单词来说明新单词。事实证明效果不错。其二，背课文的习惯.为了很好的达到运用语言的实力，须要肯定的语言积累。积累的多了，自然就能达到融会贯穿的效果。在辅导学生背课文时，可以实行以下三种方法：

一、长篇课文分层背。依据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最终，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。

二、繁难句子精彩背。课文中那些句子较长、结构较困难的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析其句子结构类型：简洁句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，要留意句与句之间的联系，这样就可以快速理解句子的意思。在这基础上，再采纳先缩写先扩写的方法把句子稍作处理，这样背诵起来就轻松多了。

通过九年级英语教学反思我们知道，"磨刀不费砍材功"，培育学生正确的学习习惯，虽然要经验很艰苦的过程。可一旦学生养成了正确的学习英语的习惯，他们会发觉原来英语如此简洁，随着一个又一个学习上所获得的胜利，他们会变得很自信。而且他们会渐渐地爱上英语，同时也为他们的终生学习做好了打算，这也就达到了做九年级英语教学反思的目的。

英语老师教学反思篇12

初中是学生养成良好的英语学习习惯和学习爱好的重要阶段。所以，我们有必要从初一起先就帮忙学生养成良好的学习习惯，培育学习爱好。

一、关于英文书写习惯。英文的.书写规范是初学阶段必需要抓好的教学环节。尽管此刻的学生在小学里至少已学过四年英语，但因为在小学里英语学生不重视，家长不重视，老师所教授的班级多，指导学生力不从心。所以从新生入学在英语四线三格上落笔写英文字母起先时，老师就应要求每一位学生都必需书写规范。同时，对书写端正的学生赐予激励。

二、关于英语朗读习惯。老师要让学生在基础学习阶段就养成大声朗读的习惯。在日常教学中，老师最胆怯 那些不开口的学生。所以，在开学最初的几周，要异样提示学生必需要开口大声地朗读英语。对于个别性格内向、羞于开口的学生，要将其列为重点关注对象，设法引导他们先开口，再出声，最终大声朗读。

三、关于课堂发言习惯。学生进入初中阶段，由于特性差异和小学基础的不一样，有的学生在课堂上属于旁观派，从不主动举手发言，假如被点名，也会怯懦，说不出话来。对于这样的学生，必需要刚好加以激励，即使是丁点的优点，也要加以表扬，终归谁不情愿喜爱听好听的呢？

英语老师教学反思篇13

一．引言

信息时代的发展促使人们的教化理念不断变迁，教化已经从简洁地“传授学问”在走向“以人为本”的转变。我国正在推行新课程改革，其核心理念就是“以学生发展为本”。教化部颁布的《英语课程标准（试验稿）》中明确指出“英语课程要从学生的学习爱好、生活阅历动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。”同时，新课程改革要求打破教材作为唯一课程资源的局限，合理构建课程资源的结构和功能。因此新课标提出“英语课程要力求合理利用和主动开发课程资源，给学生供应贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要主动利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”笔者以为，课程资源开发并不是老师的一方行为，而应是在老师的指导下，学生利用多种渠道去获得信息、处理信息并解决问题的行为。所以，对教材以外的课程资源开发也就成为以学生为主体，以老师为导体的一种实现学生自主学习实力发展的'过程。二．主动开发和合理利用英语课程资源

课程资源是一个内涵相当丰富的概念，它主要指课程的材料来源，即选择什么样的材料作为课程内容。课程资源开发是指在现有课程来源的基础上，围绕既定的教化方针和目的，拓宽和开发新的课程来源。在现在英语课程改革的趋势下，老师们应当意识到英语课本只不过是课程资源之一，必需将其与其他课程资源相整合，相互协调运用，“一本书主义”要坚决舍弃。

二、课程资源开发意义：

第一，课程资源的开发将极大的拓呈现有狭窄的教化内容，将促进学生的全面发展；

其次，课程资源的开发还将干脆导致教化方法的变革，新的课程资源的引入会带动教化手段、教学组织形式等方面的变革；

第三，课程资源的丰富特殊是新兴课程资源会有利于推动现行的教化模式改革，学生的主动性会极大地提高，学生实践实力、学习爱好、创新实力等将有全面的发展；

第四，在教化资源开发的过程中，不但会在教化领域内引发一场教化观念的变革，而且会使全社会的教化意识、教化观念有一个提升，推动学习化社会的来临。

此外，由于课程资源是一个涵盖很广的概念，在实际英语教学过程中老师必需能够针对不同课程内容指导学生正确利用各种英语课本以外的课程资源。主动开发和合理利用广泛的英语课程资源是落实英语新课标的关键。依据课程资源的存在形式，开发利用英语课程资源主要从以下两方面进行：

首先要开发存在于师生意识形态中的隐性课程资源。所谓隐性课程资